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摘 要：初中美术是一门应用性非常强的学科，学生在美术作品中能够发现很多生活素材，同样生活素材也是创作美术作品的源泉，所以初中美术教师需要不断地创新教学模式与理念，在美术课堂中引入生活化教学，引导学生去发现生活中的美，以此来提升学生的创造能力与发现能力，感受到学习美术知识的实用性与重要性，可以全身心投入到美术学习中去。笔者是一名初中美术教师，在美术教育工作中不断地总结经验和教训，本文针对生活化教学在初中美术课堂中的运用方法展开分析，望提供一定的借鉴，
關键词：初中;美术;生活化教学;课堂;方法
美术属于一门需要调动学生想象力、思维能力的学科，教师需要在美术课堂中引入生活化教学，学生所熟悉的生活化美术素材，更加容易调动起学生参与美术创作的积极性，让学生能够在生活中发现更多的美术素材，同时也能够利用所学美术知识解决实际生活问题，做到由此及彼，学以致用。同时，美术生活化教学能够陶冶学生的情操，帮助学生培养积极的情感价值观，以积极向上的心态去面对学习与生活，从中真正有所感悟与理解，师生之间共同构建和谐、高效的美术课堂。
一、引导学生发现生活中的美
初中美术教材内容来源于实际生活，教师要善于引导学生发现生活中的美，把美术内容和生活紧密联系在一起，以此来激发学生的美术创作意识。比如，教师可以引导学生去搜集生活中的废旧材料，利用废旧材料来展开创作，这样学生就能够明白在实际生活中，很多被我们所忽视的事物往往也能够绽放出美丽的光彩。在讲解“描绘我们的校园”“设计我们的校园”时候，教师可以把学校作为创作的主题，学生通常不知道如何利用简单的几笔把学校景象展现出来，这时候教师可以引导学生去认真观察学校的与众不同，其中包括了学校的绿化分布、建筑格局、地理位置、建筑风格等，同时还可以把观察对象再次细分，比如，建筑风格中的布局、造型、颜色等，同时也可以利用录像设备把学校中各个角度拍一遍，这样学生既能够发现学校中的美，同时也能够为绘画学习打好基础，潜移默化中拥有积累美术素材的能力与意识。教师除了让学生去发现生活中美，还要让学生多多感受生活中的美，学生只有在深度体验中才能够感受到美术学科的魅力所在，比如，在讲解《富于创造力的造型艺术》的时候，教师可以把生活中自己的颜色搭配服装带上来，如红色、绿色的搭配，学生对于这些奇装异服可能会透露出不理解的情绪，这时候教师可以引导学生在红色、绿色中加入一些素材，让这些服装更加时尚，这样学生就能够感受到美术设计的神奇之处。
二、重视民间美术资源的引入
当前我国经济呈现出迅速发展的趋势，一些国外文化涌入到了中国，很多初中生受到了多元文化的冲击与感染，导致我国很多优良的传统文化无法更好地继承、弘扬下去，针对这种问题，教师需要把更多的民间美术资源引入到美术课堂中，以此来展现出中国人民的审美取向与文化思想，帮助初中生构建完整、正确的情感价值观、文化价值观。比如，教师可以让学生在日常生活中去观察较为常见的民间美术艺术品，其中包括了玩偶、壁画、雕像、建筑、剪纸等，学生从生活、大自然中能够感悟到民间艺术的美好，逐渐提升学生的审美能力。同时，教师还要鼓励学生把所见到的民间美术意识展开二次创造，融入一些自己的想法与创意，这样既能够让学生弘扬中华传统民间文化，同时也能够培养学生良好的创造能力、想象能力。
三、利用生活化素材增强理解
因为很多美术作品较为抽象、复杂，初中生往往难以理解与接受，针对此类问题，教师可以利用生活化素材来帮助学生增强理解，让学生利用生活化素材来建立艺术理解，鼓励学生更积极参与到美术创造、品鉴之中。除此之外，教师还要引导学生把课本知识运用到实际生活中，学生在实践过程中才能够加深对所学美术知识的理解与记忆，比如，教师可以让学生结合美术知识来设计、装饰自己的房间，在遇到困难的时候要自主解决，这样学生既能够拓展、巩固所学到的美術知识，同时也能够锻炼学生的独立解决问题能力、独立判断能力，这对学生未来的学习、生活都是非常有益的。
总之，在初中美术生活化教学模式中，教师要结合学生的兴趣爱好、学习特征来选择生活化美术素材，同时也可以鼓励学生自主探究生活化美术素材，让学生在学习过程中积累更多的生活经验，感悟到美术中的艺术魅力，从而可以全身心投入到学习中去，最大程度提高美术课堂教学质量。
参考文献
[1]陈宏峻.初中美术课堂的生活化——民间美术资源在课堂上的应用研究[J].美术教育研究，2015（060）：137.
[2]傅小骁.美术教育生活化艺术美学进万家——浅析初中美术生活化教学策略[J].明日风尚，2019（20）：71.
關键词：初中;美术;生活化教学;课堂;方法
美术属于一门需要调动学生想象力、思维能力的学科，教师需要在美术课堂中引入生活化教学，学生所熟悉的生活化美术素材，更加容易调动起学生参与美术创作的积极性，让学生能够在生活中发现更多的美术素材，同时也能够利用所学美术知识解决实际生活问题，做到由此及彼，学以致用。同时，美术生活化教学能够陶冶学生的情操，帮助学生培养积极的情感价值观，以积极向上的心态去面对学习与生活，从中真正有所感悟与理解，师生之间共同构建和谐、高效的美术课堂。
一、引导学生发现生活中的美
初中美术教材内容来源于实际生活，教师要善于引导学生发现生活中的美，把美术内容和生活紧密联系在一起，以此来激发学生的美术创作意识。比如，教师可以引导学生去搜集生活中的废旧材料，利用废旧材料来展开创作，这样学生就能够明白在实际生活中，很多被我们所忽视的事物往往也能够绽放出美丽的光彩。在讲解“描绘我们的校园”“设计我们的校园”时候，教师可以把学校作为创作的主题，学生通常不知道如何利用简单的几笔把学校景象展现出来，这时候教师可以引导学生去认真观察学校的与众不同，其中包括了学校的绿化分布、建筑格局、地理位置、建筑风格等，同时还可以把观察对象再次细分，比如，建筑风格中的布局、造型、颜色等，同时也可以利用录像设备把学校中各个角度拍一遍，这样学生既能够发现学校中的美，同时也能够为绘画学习打好基础，潜移默化中拥有积累美术素材的能力与意识。教师除了让学生去发现生活中美，还要让学生多多感受生活中的美，学生只有在深度体验中才能够感受到美术学科的魅力所在，比如，在讲解《富于创造力的造型艺术》的时候，教师可以把生活中自己的颜色搭配服装带上来，如红色、绿色的搭配，学生对于这些奇装异服可能会透露出不理解的情绪，这时候教师可以引导学生在红色、绿色中加入一些素材，让这些服装更加时尚，这样学生就能够感受到美术设计的神奇之处。
二、重视民间美术资源的引入
当前我国经济呈现出迅速发展的趋势，一些国外文化涌入到了中国，很多初中生受到了多元文化的冲击与感染，导致我国很多优良的传统文化无法更好地继承、弘扬下去，针对这种问题，教师需要把更多的民间美术资源引入到美术课堂中，以此来展现出中国人民的审美取向与文化思想，帮助初中生构建完整、正确的情感价值观、文化价值观。比如，教师可以让学生在日常生活中去观察较为常见的民间美术艺术品，其中包括了玩偶、壁画、雕像、建筑、剪纸等，学生从生活、大自然中能够感悟到民间艺术的美好，逐渐提升学生的审美能力。同时，教师还要鼓励学生把所见到的民间美术意识展开二次创造，融入一些自己的想法与创意，这样既能够让学生弘扬中华传统民间文化，同时也能够培养学生良好的创造能力、想象能力。
三、利用生活化素材增强理解
因为很多美术作品较为抽象、复杂，初中生往往难以理解与接受，针对此类问题，教师可以利用生活化素材来帮助学生增强理解，让学生利用生活化素材来建立艺术理解，鼓励学生更积极参与到美术创造、品鉴之中。除此之外，教师还要引导学生把课本知识运用到实际生活中，学生在实践过程中才能够加深对所学美术知识的理解与记忆，比如，教师可以让学生结合美术知识来设计、装饰自己的房间，在遇到困难的时候要自主解决，这样学生既能够拓展、巩固所学到的美術知识，同时也能够锻炼学生的独立解决问题能力、独立判断能力，这对学生未来的学习、生活都是非常有益的。
总之，在初中美术生活化教学模式中，教师要结合学生的兴趣爱好、学习特征来选择生活化美术素材，同时也可以鼓励学生自主探究生活化美术素材，让学生在学习过程中积累更多的生活经验，感悟到美术中的艺术魅力，从而可以全身心投入到学习中去，最大程度提高美术课堂教学质量。
参考文献
[1]陈宏峻.初中美术课堂的生活化——民间美术资源在课堂上的应用研究[J].美术教育研究，2015（060）：137.
[2]傅小骁.美术教育生活化艺术美学进万家——浅析初中美术生活化教学策略[J].明日风尚，2019（20）：71.