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摘 要：教师的心理状态直接影响着学生的成长，良好的心理状态对学生的成长有着积极的促进作用，反之则反。目前在很多教师的身上都出现了这样那样的心理障碍，男士图分析教师出现心理障碍的表现情况以及教师形成心理障碍的一些因素，来探讨教师和管理部门应该从哪些方面做出相应的预防对策。
关键词：教师群体；心理障碍；影响因素；预防对策；思考
教师是学生心目中非常具有影响力的人，他们直接或间接的对学生的人生观、价值观和世界观的形成产生一定的影响。他们的思维方式影响着学生的思维方式，他们的乐观心态影响着学生生活中处理事件的方式方法，他们的健全人格影响的学生人格的形成。一个能用自己真诚的语言、乐观的心态、积极向上的生活方式来营造良好教学环境的教师，能使学生倍感亲切。生活学习中的细小温暖和感动都能使悲观的学生变得更加的乐观与快乐，让在挫折中挣扎的学生重拾信心，让在思想和行为上较为懒惰的学生看到他人的勤奋与刻苦。
可见教师的心理环境指引着教师的行为，教师的心理和行为有对学生的成长起着关键的作用。但在社会发展的今天，我们看到在某些教师的心理方面出现这样那样的心理障碍，不仅影响自身成就感的感受，影响的学生的成长与发展。对教师心理上来进行归纳总结可以发现，其心理障碍的主要表现在以下几个方面。
首先，缺乏宽广的胸怀，师者所以传道授业解惑矣，是指为师的实在某些教育领域有特长的人，他能通过教学实践活动将这些已学的知识传授给自己的学生，但是并不是说教师在任何一个过程当中都不会犯错。所以当教师内容相应批评的时候，应该展现的是作为教育者的应有的宽广胸怀。可是在实际的表现当中，部分教师对批评十分敏感，尤其是一些来自于学生家长的批评性意见，更表现得无可忍受，从另一程度来讲这就是作为教师心胸狭窄的表现。
其次，焦虑的心态，焦虑是一种复杂的情绪反应，有紧张忧虑担心和恐惧等感受交织在一起形成了这种情绪反映，有可能是在某些人遭受挫折的时候表现出来，有可能根本没有任何人显的诱因当事人就引发焦虑的情绪。这心理障碍在高校当中的年轻教师身上表现的特别明显。受一些不良思想的影响，比如自认为怀才不遇，缺少机会，简单的工作等于在浪费生命，等等。部分教师就产生了焦虑的情绪，在这种情绪的支配下就会出现一些不利于教学工作开展的行为。不仅影响实际的教学工作，还影响学生的心理健康。
第三，性格上的某些缺陷对学生的成长造成极大的影响。一些教师在性格方面较为孤僻，为人处事方面也表现得不够洒脱。在与同事的相处当中表现得并非洒脱自由落落大方，而是表现得十分小气，甚至斤斤计较。不能够正确看待同事当中的优秀分子，经常在单位中对他人进行刻意贬低。与学生的交往也是缺乏正确的方式方法，甚至唯利是图，缺乏了作为知识分子应该有的涵养。
除以上的心理障碍表现以外，在某些教师身上还表现出偏执、自卑、充满敌意、抑郁、自大等明显的问题。那究竟形成这些障碍的原因是什么呢？笔者觉得这些原因应该是来自各方面的。
首先超负荷的工作量造成了巨大的工作压力，巨大的工作压力是造成教师心理的最主要原因。随着经济与科技的不断发展，国家与国家之间加大了各方面的交流，与其他国家教育方式教育理念的碰撞让我们意识到自身教育方面存在的某些问题。于是从国家层面开始着手我国的教育改革。这对传统的教育理念，教学方式方法以及手段等都提出了新的挑战。教师们在这种变换着的教育形式下普遍会产生危机感和紧迫感。
当今社会的就业压力巨大，岗位竞争也越来越激烈。不管是社会也好还是家长也好对教师这一角色的要求不断增多而且越来越高，尤其是一些望子成龙心切的家长，对教师们提出的要求更近乎于苛刻。这无形之中增加了教师的压力，教师们需要为此付出数倍的努力，时尚会感到一种无力感，无奈感受之后就会产生焦虑与困惑。
教师心理正在产生的另一方面原因是来自于收入。根据我国的教师收入来看虽然是比较稳定但是教师收入都偏低。比起级别相同的公务员来讲有较大的差距。这样的现象这是很多教师从内心产生一种强烈的自卑感。对于在校的年轻教师而言这种现象表现的更加明显，年轻教师由于职称不高，从事教学的年限尚短，在学校本身就偏低的收入当中更是处于底层，这个年轻教师的心理障碍形成造成很大影响。
第三方面的原因是教师缺乏一个与外界更多交流与沟通的机会。目前很多学校的教学环境都相对封闭，尽管有一些与外校交流的机会，但是僧多粥少，并不是每个人都有这样与外界交流的机会。这就导致实际的教学工作成为了一种作为孤独的专业性工作。
面对这些心里障碍教师需要配合学校相关部门的工努力的克服与预防。从学校层面进行定期的心里健康教育，在教育当中指导教师掌握自我调节的一些技能，学会用科学的方法，如心理暗示法、宣泄法、自得其乐法、转移注意力法，等等。调试自身超负荷的心里负担。采取一些非常有利于身心健康的行为。
教师自身方面也要主动的去调节心理状态，良好的人际关系能够促进健康和谐的心理状态，所以教师需要做的是在单位和家庭中都搞好人际关系。要求自身多学习多读书，除了学习必要的业务就是以外，还要学习其他各方面的知识。此外，教师培养自身广泛的爱好，广泛的爱好不仅可以增添生活的情趣，还能够适当缓解心里压力。
参考文献：
[1]高汉运，张建中，吴良益.论教师心理障碍对教育效果的影响[J].教育探索，2002（2）92-93.
[2]肖少北，张文香.论教师的心理品质及其对学生的影响[J].教学与管理，2011（10）87-89.
[3]丁洋.浅析教师素质对中学生心理健康教育的影响[J].现代交际， 2015（8）：155-155.
[4]肖少北，张文香.论教师心理品质及其对学生的影响[J].教学与管理，2011（9）20-23.
作者简介：
李洵（1986.6—），女，籍贯：四川遂宁，职称：初级职称，学历：大学本科，研究方向：学生管理、思想政治教育、美学。
（作者单位：四川中医药高等专科学校）
关键词：教师群体；心理障碍；影响因素；预防对策；思考
教师是学生心目中非常具有影响力的人，他们直接或间接的对学生的人生观、价值观和世界观的形成产生一定的影响。他们的思维方式影响着学生的思维方式，他们的乐观心态影响着学生生活中处理事件的方式方法，他们的健全人格影响的学生人格的形成。一个能用自己真诚的语言、乐观的心态、积极向上的生活方式来营造良好教学环境的教师，能使学生倍感亲切。生活学习中的细小温暖和感动都能使悲观的学生变得更加的乐观与快乐，让在挫折中挣扎的学生重拾信心，让在思想和行为上较为懒惰的学生看到他人的勤奋与刻苦。
可见教师的心理环境指引着教师的行为，教师的心理和行为有对学生的成长起着关键的作用。但在社会发展的今天，我们看到在某些教师的心理方面出现这样那样的心理障碍，不仅影响自身成就感的感受，影响的学生的成长与发展。对教师心理上来进行归纳总结可以发现，其心理障碍的主要表现在以下几个方面。
首先，缺乏宽广的胸怀，师者所以传道授业解惑矣，是指为师的实在某些教育领域有特长的人，他能通过教学实践活动将这些已学的知识传授给自己的学生，但是并不是说教师在任何一个过程当中都不会犯错。所以当教师内容相应批评的时候，应该展现的是作为教育者的应有的宽广胸怀。可是在实际的表现当中，部分教师对批评十分敏感，尤其是一些来自于学生家长的批评性意见，更表现得无可忍受，从另一程度来讲这就是作为教师心胸狭窄的表现。
其次，焦虑的心态，焦虑是一种复杂的情绪反应，有紧张忧虑担心和恐惧等感受交织在一起形成了这种情绪反映，有可能是在某些人遭受挫折的时候表现出来，有可能根本没有任何人显的诱因当事人就引发焦虑的情绪。这心理障碍在高校当中的年轻教师身上表现的特别明显。受一些不良思想的影响，比如自认为怀才不遇，缺少机会，简单的工作等于在浪费生命，等等。部分教师就产生了焦虑的情绪，在这种情绪的支配下就会出现一些不利于教学工作开展的行为。不仅影响实际的教学工作，还影响学生的心理健康。
第三，性格上的某些缺陷对学生的成长造成极大的影响。一些教师在性格方面较为孤僻，为人处事方面也表现得不够洒脱。在与同事的相处当中表现得并非洒脱自由落落大方，而是表现得十分小气，甚至斤斤计较。不能够正确看待同事当中的优秀分子，经常在单位中对他人进行刻意贬低。与学生的交往也是缺乏正确的方式方法，甚至唯利是图，缺乏了作为知识分子应该有的涵养。
除以上的心理障碍表现以外，在某些教师身上还表现出偏执、自卑、充满敌意、抑郁、自大等明显的问题。那究竟形成这些障碍的原因是什么呢？笔者觉得这些原因应该是来自各方面的。
首先超负荷的工作量造成了巨大的工作压力，巨大的工作压力是造成教师心理的最主要原因。随着经济与科技的不断发展，国家与国家之间加大了各方面的交流，与其他国家教育方式教育理念的碰撞让我们意识到自身教育方面存在的某些问题。于是从国家层面开始着手我国的教育改革。这对传统的教育理念，教学方式方法以及手段等都提出了新的挑战。教师们在这种变换着的教育形式下普遍会产生危机感和紧迫感。
当今社会的就业压力巨大，岗位竞争也越来越激烈。不管是社会也好还是家长也好对教师这一角色的要求不断增多而且越来越高，尤其是一些望子成龙心切的家长，对教师们提出的要求更近乎于苛刻。这无形之中增加了教师的压力，教师们需要为此付出数倍的努力，时尚会感到一种无力感，无奈感受之后就会产生焦虑与困惑。
教师心理正在产生的另一方面原因是来自于收入。根据我国的教师收入来看虽然是比较稳定但是教师收入都偏低。比起级别相同的公务员来讲有较大的差距。这样的现象这是很多教师从内心产生一种强烈的自卑感。对于在校的年轻教师而言这种现象表现的更加明显，年轻教师由于职称不高，从事教学的年限尚短，在学校本身就偏低的收入当中更是处于底层，这个年轻教师的心理障碍形成造成很大影响。
第三方面的原因是教师缺乏一个与外界更多交流与沟通的机会。目前很多学校的教学环境都相对封闭，尽管有一些与外校交流的机会，但是僧多粥少，并不是每个人都有这样与外界交流的机会。这就导致实际的教学工作成为了一种作为孤独的专业性工作。
面对这些心里障碍教师需要配合学校相关部门的工努力的克服与预防。从学校层面进行定期的心里健康教育，在教育当中指导教师掌握自我调节的一些技能，学会用科学的方法，如心理暗示法、宣泄法、自得其乐法、转移注意力法，等等。调试自身超负荷的心里负担。采取一些非常有利于身心健康的行为。
教师自身方面也要主动的去调节心理状态，良好的人际关系能够促进健康和谐的心理状态，所以教师需要做的是在单位和家庭中都搞好人际关系。要求自身多学习多读书，除了学习必要的业务就是以外，还要学习其他各方面的知识。此外，教师培养自身广泛的爱好，广泛的爱好不仅可以增添生活的情趣，还能够适当缓解心里压力。
参考文献：
[1]高汉运，张建中，吴良益.论教师心理障碍对教育效果的影响[J].教育探索，2002（2）92-93.
[2]肖少北，张文香.论教师的心理品质及其对学生的影响[J].教学与管理，2011（10）87-89.
[3]丁洋.浅析教师素质对中学生心理健康教育的影响[J].现代交际， 2015（8）：155-155.
[4]肖少北，张文香.论教师心理品质及其对学生的影响[J].教学与管理，2011（9）20-23.
作者简介：
李洵（1986.6—），女，籍贯：四川遂宁，职称：初级职称，学历：大学本科，研究方向：学生管理、思想政治教育、美学。
（作者单位：四川中医药高等专科学校）