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在数学教学中，问题的解决贯穿整个小学阶段，是小学教学的重要内容。小学数学中的盈亏问题是比较贴合学生实际生活的数学问题，教师应当组织和引导学生寻找解决问题的方法，激发学生的积极性，发散学生的思维。本文以“盈亏问题”为例，对小学数学问题解决的教学策略进行探究。
一、 小学数学问题的教学现状
（一）教师方面
随着现代教育的发展，教师也应与时俱进，树立创新思维，不断创新教学方法。但在实际教学中，教学模式单一、课堂气氛严肃等现象屡见不鲜。在课堂中，教师留给学生的思考空间太小，经常机械地教给学生解决问题的方法，而不是在教学的过程中带领学生探索问题。数学中的盈亏问题本身就贴近我们的日常生活，易于学生理解，若教师没有采用合适的教学方式，会降低学生对数学学习的兴趣。
（二）学生方面
小学阶段的学生存在自控能力不强、注意力难以集中等问题，这会导致学习效果差等问题。在学习数学的过程中学生没有取得进步，又没有得到教师的认可，于是就无法体验到学习数学的乐趣，长此以往，学生的数学能力将无法提高。数学问题往往比较抽象，如果没有教师比较生动的讲解，学生会在认识问题、解决问题、总结问题等方面存在困惑。
二、小学数学盈亏问题的教学策略
（一）创设情境，启发学生的思维
小学数学盈亏问题往往产生于一个较为生动的情境，是生活中比较常见的真实问题。这时候教师就需要打开学生的思维，将题目中的信息充分利用起来，创设多样化的问题情境，帮助学生更好地理解题目、解决问题。在创设多样化的问题情境的过程中，有几项原则需要注意：首先，是情境的可行性原则。教师要在创设情境之前认真研究教材，完善对教材的认知，在学生能够接受的程度内选择合适的情境。其次，是情境的渐进性原则。情境要由浅入深，由点到面，逐渐展开。教师要先引导学生了解问题的外部结构，再带领学生共同探究问题的内部结构。这样渐进式的方法能帮助学生解决问题，发散學生的思维。最后，是情境的应用性原则。数学在现实生活中应用广泛，盈亏问题又是数学教学中的重要内容。在教学中，教师不仅要教会学生如何解决问题，还要将问题引入生活中，教会学生运用数学知识解决现实问题。
（二）培养学生的数学审题能力
小学数学盈亏问题的题干往往比其他问题的题干要复杂，题干中会给出很多的信息和数字，还会存在一些“陷阱”。如果学生忽视认真审题这一过程，往往会在解题的过程中走弯路。因此，教师要提高学生的审题能力，引导学生捕捉题目中的有用信息，剔除一些无用的信息，让学生去发现、收集信息，并且将有用的信息用笔标记出来。认真读题、学会在题目中寻找答案是学好数学所需要的一种能力，在小学阶段培养学生的审题能力对学生今后学习数学会有很大的帮助。
（三）鼓励学生自主探索与反思
教师在培养学生解决问题的能力时也要注意对学生进行评价，从而去鼓励学生自主探索和反思。学生的自主学习能力不仅要靠学生自身的主动性，还要靠教师良好的引导。在教学中，学生的自主探究是重要的一环，教师要转变传统的“灌输式”的教学方式，多给学生创设自主学习、讨论和探究的机会，培养学生的自主探究能力。在学生解决问题时遇到困难或没有解决好的时候，教师不能一味地否定，而要给予学生充分的鼓励，鼓励学生去反思问题，让学生深刻认识到自己在哪个地方出了错，引导学生积极克服困难，让学生渐渐地形成自主探索与反思的能力。
总而言之，目前小学数学教学还存在一些问题，解决方法也非常多。教师在教学的过程中如果能找到合适的教学方式，能很好地提升教学效率。教师要通过创设多种情境，启发学生的思维，在日常的题目训练中培养学生的数学审题能力，以生为本，引导学生自主探究、学习，并且鼓励学生自主探索与反思，从而提升小学生的数学学习能力，发展学生的数学学科核心素养。
（作者单位：江西省抚州市临川区教育体育局教学研究室）
一、 小学数学问题的教学现状
（一）教师方面
随着现代教育的发展，教师也应与时俱进，树立创新思维，不断创新教学方法。但在实际教学中，教学模式单一、课堂气氛严肃等现象屡见不鲜。在课堂中，教师留给学生的思考空间太小，经常机械地教给学生解决问题的方法，而不是在教学的过程中带领学生探索问题。数学中的盈亏问题本身就贴近我们的日常生活，易于学生理解，若教师没有采用合适的教学方式，会降低学生对数学学习的兴趣。
（二）学生方面
小学阶段的学生存在自控能力不强、注意力难以集中等问题，这会导致学习效果差等问题。在学习数学的过程中学生没有取得进步，又没有得到教师的认可，于是就无法体验到学习数学的乐趣，长此以往，学生的数学能力将无法提高。数学问题往往比较抽象，如果没有教师比较生动的讲解，学生会在认识问题、解决问题、总结问题等方面存在困惑。
二、小学数学盈亏问题的教学策略
（一）创设情境，启发学生的思维
小学数学盈亏问题往往产生于一个较为生动的情境，是生活中比较常见的真实问题。这时候教师就需要打开学生的思维，将题目中的信息充分利用起来，创设多样化的问题情境，帮助学生更好地理解题目、解决问题。在创设多样化的问题情境的过程中，有几项原则需要注意：首先，是情境的可行性原则。教师要在创设情境之前认真研究教材，完善对教材的认知，在学生能够接受的程度内选择合适的情境。其次，是情境的渐进性原则。情境要由浅入深，由点到面，逐渐展开。教师要先引导学生了解问题的外部结构，再带领学生共同探究问题的内部结构。这样渐进式的方法能帮助学生解决问题，发散學生的思维。最后，是情境的应用性原则。数学在现实生活中应用广泛，盈亏问题又是数学教学中的重要内容。在教学中，教师不仅要教会学生如何解决问题，还要将问题引入生活中，教会学生运用数学知识解决现实问题。
（二）培养学生的数学审题能力
小学数学盈亏问题的题干往往比其他问题的题干要复杂，题干中会给出很多的信息和数字，还会存在一些“陷阱”。如果学生忽视认真审题这一过程，往往会在解题的过程中走弯路。因此，教师要提高学生的审题能力，引导学生捕捉题目中的有用信息，剔除一些无用的信息，让学生去发现、收集信息，并且将有用的信息用笔标记出来。认真读题、学会在题目中寻找答案是学好数学所需要的一种能力，在小学阶段培养学生的审题能力对学生今后学习数学会有很大的帮助。
（三）鼓励学生自主探索与反思
教师在培养学生解决问题的能力时也要注意对学生进行评价，从而去鼓励学生自主探索和反思。学生的自主学习能力不仅要靠学生自身的主动性，还要靠教师良好的引导。在教学中，学生的自主探究是重要的一环，教师要转变传统的“灌输式”的教学方式，多给学生创设自主学习、讨论和探究的机会，培养学生的自主探究能力。在学生解决问题时遇到困难或没有解决好的时候，教师不能一味地否定，而要给予学生充分的鼓励，鼓励学生去反思问题，让学生深刻认识到自己在哪个地方出了错，引导学生积极克服困难，让学生渐渐地形成自主探索与反思的能力。
总而言之，目前小学数学教学还存在一些问题，解决方法也非常多。教师在教学的过程中如果能找到合适的教学方式，能很好地提升教学效率。教师要通过创设多种情境，启发学生的思维，在日常的题目训练中培养学生的数学审题能力，以生为本，引导学生自主探究、学习，并且鼓励学生自主探索与反思，从而提升小学生的数学学习能力，发展学生的数学学科核心素养。
（作者单位：江西省抚州市临川区教育体育局教学研究室）