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激励是一种催化，它可以使人萌发起对生活的信心和对人生的追求；激励是一种手段，它可以让工作者享受到成功的喜悦和被认可的快感；当然，激励也是管理过程。这些，大概是多数管理者都知道的道理，然而，做起来却似乎无力无序。这里，我把我的体验分享给大家。
一、激醒义务教育阶段学校抓教学质量的低迷状态
由于各地全面实行九年义务教育，所有学生全部升级进入高一个年级就读，所有学生均就近进入小学，继而全部就近进入初中就读，这样，既没有优质学校的选拔，也没有重点班的挑选，更没有留级的担忧，甚至连必要的教学评价也没有了，这就不可避免地出现了一些消极现象，导致义务教育阶段教学质量滑坡。对此，许多初中、小学教师甚至有少数初中、小学学校领导，还没有意识到，这是严重的“视力模糊”，看不到差距就会麻木下去。
许多地方的九年义务教育阶段学校，由于校长的调动也受地方官员调动的影响，给人的印象是调动频繁，不太切合教育这个周期较长、见效较慢的实际特点；副校长人数也过多，有的甚至比高中或完中的副校长人数还多；有的学校中层处室数不亚于高中或完中，易造成人浮于事，有的又不上课或少上课，易给一线教师造成心理上的不平衡。
还有，许多地方的初中、小学校长尤其是农村初中、小学校长很头痛的一个问题，就是难以处置那些工作表现差、教学质量低的教师——如果不安排他们工作，教师人数又不够；减扣福利待遇就又会闹事。我认为应该以县为单位实行统筹考虑，制订方案，明确何种情况予以变换工作、待岗或者调离，便于各校制度管人、有章可循。
为此，极需修订和完善当地小学、初中教学质量评估奖罚方案并利用好评估结果，动真格地调整那么几个教学质量落后的学校校长，这样不仅可以腾出几个校长岗位有利于更替，而且在学校安全、社会维稳、计划生育等几大“一票否决”的机制之外，凸显出教学质量这种教育应有的“一票否决”作用。
二、激旺各高中或完中学校领导的事业热情
在目前各地中小学教育的现状下，要做强做优高中教育，提高九年义务教育阶段教学质量是前提，也是基础，而关键在于高中或完中学校的领导，尤其是校长的选聘。
1.帮助校长有更多精力抓教学。目前许多地方的高中或完中校长几乎都是从一线优秀教师中一步一步地成长起来的，他们事业心强、业务能力好、管理水平高。但是他们现在大多不上课了，而基本上都为各种接待和校际协调疲于奔命。所以各级地方政府和教育主管部门应采取一些措施帮助校长尽量减少一些一般性的会议、接待、校内事务以及校外的工作性协调，以便让他们能集中精力抓学校管理，甚至有可能亲临教学一线执教。
2.防止分管校长产生职业倦怠。目前许多地方高中或完中的高考备考工作几乎都采取分管副校长轮流负责制，他们为学生的高考升学和高考目标的完成承受的压力是最大的，所做出的贡献也是很大的，对于他们应该给予一定的盼头和希望，如把他们中的优秀者选拔提升到相关学校、教育主管部门或其他部门，推荐评选省级以上优秀工作者或学科带头人，在高考奖金中予以单列重奖，等等。否则，他们容易形成职业倦怠和意志消沉。
3.选拔一批高中业务干部到初中任职。应该说在高中或完中成长起来的并在高考备考中锻炼过的优秀中层干部和优秀年级组长，他们应该得到肯定和认可，他们中的佼佼者也应该得到去初中任职甚至任校长的机会。现在我们不缺综合协调能力强的人才，而是缺少懂教育会管理的人才，让这些人走上领导岗位，也是为各地中小学质量第一、多出人才导向，也是各地初中教育做强做优的需要。
三、激活教师全身心从教的积极性
目前，各地中小学教师的工作态度和敬业精神总体都很不错，但是现在的专业技术职称评聘不完善，多数教师在30岁出头时，其职称就已到顶了，这确实容易导致教师中的职业倦怠。如果要再进一步激活他们全身心从教的积极性，我认为事业心的教育和经济杠杆这两种措施还是不可偏废的。
1.坚持爱岗敬业教育。在目前就业形势极为严峻的情况下，对于中小学教师来说，他们已经有了一份极为稳定的工作，他们的工作荣誉感和在社会上的地位都已经得到了较大的满足。所以，我们可以利用这一点，对全体中小学教师进行爱岗敬业教育，让他们持续树立忠诚于教育事业的信念。
2.积极争取财政补贴。从整体上说，中小学教师工作的时间长，几乎从早到晚可以说是全天候地工作，对此现状的激励，当然应该在收入分配中体现。但现在各地中小学教师工资县财政统发，中小学财务全部纳入县级会计集中核算，学校没有了财政机制，如果在财政统发的绩效工资上没有或没有得到更多的体现，如果在各地的津补贴标准计算办法中没有给予相应的政策倾斜的话，势必将影响这些中小学教师的积极性。
3.明确设立教学质量和教学名师奖励。我认为，各地政府及教育主管部门要有中小学教育质量评估奖惩方案和名师培养评选规划，这对全体中小学教师都有一种激励和鞭策。这点初看起来好像只是老师得到了实惠，其实直接受益的是我们的学生，最终受益的是我们的国家和民族。
一、激醒义务教育阶段学校抓教学质量的低迷状态
由于各地全面实行九年义务教育，所有学生全部升级进入高一个年级就读，所有学生均就近进入小学，继而全部就近进入初中就读，这样，既没有优质学校的选拔，也没有重点班的挑选，更没有留级的担忧，甚至连必要的教学评价也没有了，这就不可避免地出现了一些消极现象，导致义务教育阶段教学质量滑坡。对此，许多初中、小学教师甚至有少数初中、小学学校领导，还没有意识到，这是严重的“视力模糊”，看不到差距就会麻木下去。
许多地方的九年义务教育阶段学校，由于校长的调动也受地方官员调动的影响，给人的印象是调动频繁，不太切合教育这个周期较长、见效较慢的实际特点；副校长人数也过多，有的甚至比高中或完中的副校长人数还多；有的学校中层处室数不亚于高中或完中，易造成人浮于事，有的又不上课或少上课，易给一线教师造成心理上的不平衡。
还有，许多地方的初中、小学校长尤其是农村初中、小学校长很头痛的一个问题，就是难以处置那些工作表现差、教学质量低的教师——如果不安排他们工作，教师人数又不够；减扣福利待遇就又会闹事。我认为应该以县为单位实行统筹考虑，制订方案，明确何种情况予以变换工作、待岗或者调离，便于各校制度管人、有章可循。
为此，极需修订和完善当地小学、初中教学质量评估奖罚方案并利用好评估结果，动真格地调整那么几个教学质量落后的学校校长，这样不仅可以腾出几个校长岗位有利于更替，而且在学校安全、社会维稳、计划生育等几大“一票否决”的机制之外，凸显出教学质量这种教育应有的“一票否决”作用。
二、激旺各高中或完中学校领导的事业热情
在目前各地中小学教育的现状下，要做强做优高中教育，提高九年义务教育阶段教学质量是前提，也是基础，而关键在于高中或完中学校的领导，尤其是校长的选聘。
1.帮助校长有更多精力抓教学。目前许多地方的高中或完中校长几乎都是从一线优秀教师中一步一步地成长起来的，他们事业心强、业务能力好、管理水平高。但是他们现在大多不上课了，而基本上都为各种接待和校际协调疲于奔命。所以各级地方政府和教育主管部门应采取一些措施帮助校长尽量减少一些一般性的会议、接待、校内事务以及校外的工作性协调，以便让他们能集中精力抓学校管理，甚至有可能亲临教学一线执教。
2.防止分管校长产生职业倦怠。目前许多地方高中或完中的高考备考工作几乎都采取分管副校长轮流负责制，他们为学生的高考升学和高考目标的完成承受的压力是最大的，所做出的贡献也是很大的，对于他们应该给予一定的盼头和希望，如把他们中的优秀者选拔提升到相关学校、教育主管部门或其他部门，推荐评选省级以上优秀工作者或学科带头人，在高考奖金中予以单列重奖，等等。否则，他们容易形成职业倦怠和意志消沉。
3.选拔一批高中业务干部到初中任职。应该说在高中或完中成长起来的并在高考备考中锻炼过的优秀中层干部和优秀年级组长，他们应该得到肯定和认可，他们中的佼佼者也应该得到去初中任职甚至任校长的机会。现在我们不缺综合协调能力强的人才，而是缺少懂教育会管理的人才，让这些人走上领导岗位，也是为各地中小学质量第一、多出人才导向，也是各地初中教育做强做优的需要。
三、激活教师全身心从教的积极性
目前，各地中小学教师的工作态度和敬业精神总体都很不错，但是现在的专业技术职称评聘不完善，多数教师在30岁出头时，其职称就已到顶了，这确实容易导致教师中的职业倦怠。如果要再进一步激活他们全身心从教的积极性，我认为事业心的教育和经济杠杆这两种措施还是不可偏废的。
1.坚持爱岗敬业教育。在目前就业形势极为严峻的情况下，对于中小学教师来说，他们已经有了一份极为稳定的工作，他们的工作荣誉感和在社会上的地位都已经得到了较大的满足。所以，我们可以利用这一点，对全体中小学教师进行爱岗敬业教育，让他们持续树立忠诚于教育事业的信念。
2.积极争取财政补贴。从整体上说，中小学教师工作的时间长，几乎从早到晚可以说是全天候地工作，对此现状的激励，当然应该在收入分配中体现。但现在各地中小学教师工资县财政统发，中小学财务全部纳入县级会计集中核算，学校没有了财政机制，如果在财政统发的绩效工资上没有或没有得到更多的体现，如果在各地的津补贴标准计算办法中没有给予相应的政策倾斜的话，势必将影响这些中小学教师的积极性。
3.明确设立教学质量和教学名师奖励。我认为，各地政府及教育主管部门要有中小学教育质量评估奖惩方案和名师培养评选规划，这对全体中小学教师都有一种激励和鞭策。这点初看起来好像只是老师得到了实惠，其实直接受益的是我们的学生，最终受益的是我们的国家和民族。