论文部分内容阅读
【摘 要】翻转课堂作为一种新型的课堂教学模式，在一定程度上彻底打破了传统教学分离课堂知识传输的状态，使得课堂互动更具人性化，更高效。其在素质教育教学体制实施的今天，得到了教育界的广泛关注，所以本文中我将针对翻转课堂展开探究，以小学语文为教学案例谈谈其在教学实践中的运用。
【关键词】小学语文 翻转课堂 教学探究 素质教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.147
随着当前新课程的改革和素质教育教学登上教育舞台，学校教育教学过程中教学内容和教学模式的改革也如火如荼的呈现出来。而翻转课堂就是当前素质教育教学体制下一种全新的课堂教学模式，其以“以人为本”的教育理念为根本指导，从人才培养的根本目标出发，注重对于学生学科思维的塑造和学习能力的培养，为各学科的知识教学提供了一种新思路、新途径。从教学内容来看，打破了传统教学中“照本宣科”的知识传输状态，结合新课改后的新教材内容，有计划性的在课堂教学之前实现知识的横向扩展和纵向深入，尤其是将理论知识和现实生活相结合，极大地丰富了课堂教学内容的趣味性和多样性;从教学模式来看，彻底改变了传统教学课堂上教师教学、学生学习的知识传输方式，让学生成为课堂的主人，逐步引导学生学会主动思考，主动解决问题，将学生的学习心态从“被动”转化为“主动”，并结合新的教学内容不断激发学生的学习动力。总之，翻转课堂教学模式的实施，极大地提高了各学科的课堂教学效率，为教师实现有趣且高效的课堂创建提供了可能，奠定了基础。
众所周知，小学阶段是学生思维最为活跃，同时也是心思最为敏感的时期。所以在这一时期内，如果教师教学得法，引导得当，就能够极大地激发学生的学习动力，甚至是为学科知识的持续性学习培养起兴趣，建立起学习思维;反之，则会给学生一个糟糕的学习体验，轻则让学生对一门学科产生排斥心理;重则导致学生产生厌学心理，在以后的学习过程中形成恶性循环，葬送学生的学业。所以对于教师来说，我们在教学过程中要做到从实际出发，紧跟时代潮流，审时度势进行教学改革，就如素质教育教学体制下，结合“以人为本”的教育理念展开教学探究，从多个方面探寻最适合学生的教学内容和模式，尽可能的激发学生的学习积极性，培养学生的学科兴趣。那么以下我将从小学语文的课堂教学入手，谈谈翻转课堂在实际教学中的作用和实际应用。
一、“以人为本”重新定位教与学
“以人为本”是素质教育教学体制的核心思想，也是翻转课堂教学模式实施过程中一以贯之的教学理念。尤其是在面对传统课堂教学教师和学生职责明确，教学分离的现状，我们要从重新定位教与学的位置关系入手。
首先，在翻转课堂上，教师不应该再是单纯的知识教学者的角色，而更应该是发问者、倾听者。因为在传统的课堂教学中，“填鸭式”教学模式占主导，教学目的是在最短的时间内传输更多考试需要的知识内容;而素质教育的目的是在于学生自身能力的培养，所以翻转课堂注重的是对学生思维能力的启发和引导。并且语文本身就是一门需要学生思维发散的学科，那么在教学过程中我们就要给予学生思维上的自由，通过提问、思维引导等方法，让学生从单纯地“听课”转变到“学习”状态。
其次，在翻转课堂中，学生的角色不仅仅是知识的接收者，而更应该是求知者、探索者。尤其是对于小学阶段来说，是学生接受系统性学科知识的开端，更需要学生养成良好的学习习惯，具备积极地学习态度。所以将课堂的主导定位在学生身上，利用合适的教学模式让学生在学习过程中做到主动求知，主动探索，并主动发问进而形成师生之间、生生之间的交流与探讨，在整个班级中营造活跃的互动课堂氛围，进一步激发学生思维的活跃度，提升学生的学习兴趣。
二、创新课堂互动模式，激发学生的学习主动性
一直以来，教师和学生可以说是课堂教学过程中最主要的两大因素，但在传统的课堂教学中缺乏教学之间的互动，甚至是从教学实践来看，语文等学科中连最基础的课堂互动都保证不了，往往是教师讲课，学生听课，让背诵就背诵、让做题就做题的状态。所以理所当然的也就导致教学氛围的僵化，课堂互动的形式化，学生学习积极性缺失，而这些在新时期的翻转课堂教学中都能够得到有效的改善。
首先，在翻转课堂中，课堂教学以学生“自学”为主，教师引导为辅。尤其是对于小学语文学科来说，课堂教学主要围绕生字词和课文分析为主，而生字词基本需要学生进行反复的记忆，所以，课堂上的主要任务还是落实在文章分析方面，包括语言和情感的分析。这些都需要学生充分发挥主观上的能动性，所以通过课堂探究和交流，让学生以小组为单位进行探究、讨论，亦或是在教师的带领下进行集体大讨论，在热火朝天的讨论交流氛围中激发学生主动思考、主动参与课堂的积极性。
其次，在翻转课堂上我们教师要主动“让贤”，给学生发言的空间。翻转课堂教学模式下，两堂课往往通过问题或者探究主题来连接。我们通常会让学生根据主题主动去搜集相关资料，并形成自己的认知和观点，然后在课堂上主动进行分享、交流。在此过程中教师反而充当的是“听众”的角色，可以适当地提出问题从而引导学生进行更深入的思考，同时还能针对学生的观点进行补充，从而让学生在“自己主导”的课堂上更有参与的积极性。
三、具体问题具体分析，做好方法指导
素质教育教学体制下，让学生从“学习”转变到“会学习”是人才培养的主要目标。所以翻转课堂上，我们要注重方法的指导，进一步提升学生的自学能力。
首先，针对语文学科来说，我们在教学过程中可以从字词记忆和文章阅读两个方面给予学生方法上的指导。如针对字词的记忆，可以让学生和练习活动相结合，采取零碎时间分散性记忆;而针对阅读则教给学生具体的情感和语言分析方法技巧，进而通过有效的学习方法提升学生的学习效率。
其次，在翻转课堂中，我们要让学生在课堂互动中充分暴露学习方面的弱项和缺点，并做到具体问题具体分析，有针对性的引导学生解决问题。如针对写作无话可说的问题，我们给学生推荐相关的阅读素材;针对学生写作结构掌握不扎实的问题，给学生讲解写作技巧等。
四、结束语
总之，教育的最终目的在于培养人才，让学生不仅仅是掌握各学科知识，更需要具备学习方面的各项能力。翻转課堂仅仅是素质教育教学体制教学改革下的成果之一，在转化学生学习状态，培养学生“独立”方面，发挥着独特的作用。
【关键词】小学语文 翻转课堂 教学探究 素质教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.147
随着当前新课程的改革和素质教育教学登上教育舞台，学校教育教学过程中教学内容和教学模式的改革也如火如荼的呈现出来。而翻转课堂就是当前素质教育教学体制下一种全新的课堂教学模式，其以“以人为本”的教育理念为根本指导，从人才培养的根本目标出发，注重对于学生学科思维的塑造和学习能力的培养，为各学科的知识教学提供了一种新思路、新途径。从教学内容来看，打破了传统教学中“照本宣科”的知识传输状态，结合新课改后的新教材内容，有计划性的在课堂教学之前实现知识的横向扩展和纵向深入，尤其是将理论知识和现实生活相结合，极大地丰富了课堂教学内容的趣味性和多样性;从教学模式来看，彻底改变了传统教学课堂上教师教学、学生学习的知识传输方式，让学生成为课堂的主人，逐步引导学生学会主动思考，主动解决问题，将学生的学习心态从“被动”转化为“主动”，并结合新的教学内容不断激发学生的学习动力。总之，翻转课堂教学模式的实施，极大地提高了各学科的课堂教学效率，为教师实现有趣且高效的课堂创建提供了可能，奠定了基础。
众所周知，小学阶段是学生思维最为活跃，同时也是心思最为敏感的时期。所以在这一时期内，如果教师教学得法，引导得当，就能够极大地激发学生的学习动力，甚至是为学科知识的持续性学习培养起兴趣，建立起学习思维;反之，则会给学生一个糟糕的学习体验，轻则让学生对一门学科产生排斥心理;重则导致学生产生厌学心理，在以后的学习过程中形成恶性循环，葬送学生的学业。所以对于教师来说，我们在教学过程中要做到从实际出发，紧跟时代潮流，审时度势进行教学改革，就如素质教育教学体制下，结合“以人为本”的教育理念展开教学探究，从多个方面探寻最适合学生的教学内容和模式，尽可能的激发学生的学习积极性，培养学生的学科兴趣。那么以下我将从小学语文的课堂教学入手，谈谈翻转课堂在实际教学中的作用和实际应用。
一、“以人为本”重新定位教与学
“以人为本”是素质教育教学体制的核心思想，也是翻转课堂教学模式实施过程中一以贯之的教学理念。尤其是在面对传统课堂教学教师和学生职责明确，教学分离的现状，我们要从重新定位教与学的位置关系入手。
首先，在翻转课堂上，教师不应该再是单纯的知识教学者的角色，而更应该是发问者、倾听者。因为在传统的课堂教学中，“填鸭式”教学模式占主导，教学目的是在最短的时间内传输更多考试需要的知识内容;而素质教育的目的是在于学生自身能力的培养，所以翻转课堂注重的是对学生思维能力的启发和引导。并且语文本身就是一门需要学生思维发散的学科，那么在教学过程中我们就要给予学生思维上的自由，通过提问、思维引导等方法，让学生从单纯地“听课”转变到“学习”状态。
其次，在翻转课堂中，学生的角色不仅仅是知识的接收者，而更应该是求知者、探索者。尤其是对于小学阶段来说，是学生接受系统性学科知识的开端，更需要学生养成良好的学习习惯，具备积极地学习态度。所以将课堂的主导定位在学生身上，利用合适的教学模式让学生在学习过程中做到主动求知，主动探索，并主动发问进而形成师生之间、生生之间的交流与探讨，在整个班级中营造活跃的互动课堂氛围，进一步激发学生思维的活跃度，提升学生的学习兴趣。
二、创新课堂互动模式，激发学生的学习主动性
一直以来，教师和学生可以说是课堂教学过程中最主要的两大因素，但在传统的课堂教学中缺乏教学之间的互动，甚至是从教学实践来看，语文等学科中连最基础的课堂互动都保证不了，往往是教师讲课，学生听课，让背诵就背诵、让做题就做题的状态。所以理所当然的也就导致教学氛围的僵化，课堂互动的形式化，学生学习积极性缺失，而这些在新时期的翻转课堂教学中都能够得到有效的改善。
首先，在翻转课堂中，课堂教学以学生“自学”为主，教师引导为辅。尤其是对于小学语文学科来说，课堂教学主要围绕生字词和课文分析为主，而生字词基本需要学生进行反复的记忆，所以，课堂上的主要任务还是落实在文章分析方面，包括语言和情感的分析。这些都需要学生充分发挥主观上的能动性，所以通过课堂探究和交流，让学生以小组为单位进行探究、讨论，亦或是在教师的带领下进行集体大讨论，在热火朝天的讨论交流氛围中激发学生主动思考、主动参与课堂的积极性。
其次，在翻转课堂上我们教师要主动“让贤”，给学生发言的空间。翻转课堂教学模式下，两堂课往往通过问题或者探究主题来连接。我们通常会让学生根据主题主动去搜集相关资料，并形成自己的认知和观点，然后在课堂上主动进行分享、交流。在此过程中教师反而充当的是“听众”的角色，可以适当地提出问题从而引导学生进行更深入的思考，同时还能针对学生的观点进行补充，从而让学生在“自己主导”的课堂上更有参与的积极性。
三、具体问题具体分析，做好方法指导
素质教育教学体制下，让学生从“学习”转变到“会学习”是人才培养的主要目标。所以翻转课堂上，我们要注重方法的指导，进一步提升学生的自学能力。
首先，针对语文学科来说，我们在教学过程中可以从字词记忆和文章阅读两个方面给予学生方法上的指导。如针对字词的记忆，可以让学生和练习活动相结合，采取零碎时间分散性记忆;而针对阅读则教给学生具体的情感和语言分析方法技巧，进而通过有效的学习方法提升学生的学习效率。
其次，在翻转课堂中，我们要让学生在课堂互动中充分暴露学习方面的弱项和缺点，并做到具体问题具体分析，有针对性的引导学生解决问题。如针对写作无话可说的问题，我们给学生推荐相关的阅读素材;针对学生写作结构掌握不扎实的问题，给学生讲解写作技巧等。
四、结束语
总之，教育的最终目的在于培养人才，让学生不仅仅是掌握各学科知识，更需要具备学习方面的各项能力。翻转課堂仅仅是素质教育教学体制教学改革下的成果之一，在转化学生学习状态，培养学生“独立”方面，发挥着独特的作用。