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有人戏说，现在的语文课，特别是中学语文课，其实是“生理解剖”课和“信息处理”课，不仅语文教师自觉地成为“生理解剖”、“信息处理”的躬行者，而且学生也尽最大可能地被要求成为这方面的高手。在师生们看来，仿佛只有熟练掌握这两项技能，才能让语文这块薄田有上好的产出。是什么让语文教学在高考大棒之前低下了它本该高昂的头颅？
新语文课程标准明显提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是语文课程的基本理念之一。作为课改下的老师，应顺应潮流，让学生自主性学习。当然，在教师队伍中，很多人不明白自主性学习的内涵，而让学生放任自流，这样一来，还用得着老师？而实际上，自主性学习是学生在学习过程中学生主体地位的充分发挥。在学习过程中，“学什么，怎么学”的问题均是学生自主解决或在教师指导下自主解决，学生在学习中能充分地“参政议政”，充分地“当家作主”，既是学习的决策者，又是学习的实施者。让学生在课堂上有自己的自主权，让青少年像鲜花一样自由的竞放，去装点春天般的世界。
我们对待个体的人，特别是成长的学生，在课堂中，要激发他们的兴趣，采取的教学形式也应具多样性，这样才会让他们真正成为课堂的主人。
第一，当一回“教师”。
高中生已经具备了一定的“当老师”的能力，他们敏捷的思维、新颖的构思有时足以令老师们赞叹。教师要学会“放手”，充分相信学生，真诚帮助学生。我平时是这样做的：安排每次语文早读时，找一学生在黑板上书写一些平常需要积累但易错的知识，如字音、字形、成语以及名言警句等，让其他学生当成基础知识去积累，并且在课堂上，让这位学生自己提问自己在黑板上所写知识，了解同学们的掌握情况，并作出点评。在学生评讲的过程中，教师教给他们讲评的一些技巧和方法，让他们练一次就有一次的收获。这种制度实行轮流制，这样每位学生都有机会准备一些知识，都有机会当一回老师。让每位学生都有锻炼的机会，这样不仅充分调动了他们学习的积极性和主动性，而且提高了他们的能力，更重要的是学生也切实感受到老师的良苦用心，在课堂上能更好地配合教师的教学活动。
第二，小组活动模式。
有一位教育家曾这样说过：社会在传递中、在沟通中生存。教育的目的就是使学生能够更好地适应社会，为社会作出贡献。因此，通过小组活动来组织课堂是必要的。在教学中，我们可以通过小组来开展阅读、写作、背诵等学习兴趣活动。比如“阅读大比拼”，通过同伴的鼓励与竞争，阅读共同感兴趣的书籍，相互探讨并相互交流阅读心得，以此来互相促进阅读能力的提高。在“背诵会”上，可以把学生分为几个小组，进行比赛，看谁背得多，彼此增加对一些不知道的美文的了解。在写作教学上，可以把学生分成几个小组，让他们各自推出优秀的作品，在小组之间进行探讨，总结得失。
第三，诱思式模式。
在教学流程中，采取诱思式教学，虽说很传统，运用好了也有四两拨千斤的妙用。例如：在上人教版第四册的《杜十娘怒沉百宝箱》时，设计如下一组问题：（1）为什么杜十娘要积攒百宝箱？从这个简单的问题中，让学生能理解主人公的命运。（2） 杜十娘自己有银两，为什么不早告诉李甲，而让他为难？当筹集到银两赎出后，这时就应该告诉他实情，又是为什么？这可以让学生更好的去思考李甲这个人，从而理解文章的主题。（3）有人说：“爱是要经得起考验的才叫爱。”那你是怎样看待的？这个问题是拓展型的，有利于将人格教育落到实处。当然可以看出，采取诱思式不仅可以引导学生对课文的理解，而且可以鼓励学生结合自我深入思考。不过，这种模式要想真正达到四两拨千斤的效果，教师必须在吃透教材的基础上提出可供学生有充分思考余地的问题，这就对我们的教师提出了更高的要求。
第四，反思评估模式。
这里所说的反思评估不仅仅说的教师，当然也包括学生。作为教师，应时常对自己的教学进行反思和评估，我们应该摒弃过去那种以“知识和能力”为中心的单一评价模式，树立起突出整体性和综合性，从知识和能力，过程和方法，情感和价值观三个维度进行评价的新模式。在现代教育中，有很多老师一味地赞扬学生，没有给同学一个正确的定位，导致有一些学生飘飘然。同时，如给学生过低的估量，当然也会使学生认为老师看不起他。所以，我们对待学生一定要谨慎，一定要叫他们对自己的学习和行为时刻反思。
当然，教学中教学模式很多，不一定适合每一位学生，因此我们在课堂中应注重学生的个性化。学生有他们的表演欲望，只不过很多教师一味的武断，导致他们想说而不敢说的局面，从而做不了课堂的主人。于是，我认为个性化应从教师做起。教师是教学活动的组织者和引导者，教师的组织设计和引导活动必然要受自身经验的影响，同时教师的教学方法和教学习惯对学生往往有示范作用，一个善于教学的教师总是在潜移默化之中实施教育的。
给自己松绑，还学生自由，从语文教师做起。语文教师是语文学习的先行者、促进者，他应该成为文学欣赏的策划者、师生对话的组织者和语文“合唱”的指挥者。鱼缸里养不出肥美之鱼，盆景中长不出参天大树，羁笼中养不出翱翔千里的雄鹰，同样限制学生行为培养不出优秀的人才。所以，只有让学生发挥他们的主观能动性，让他们做课堂的主人，才会激发他们的兴趣，才能成为社会有用的人才。
（作者单位：河南省濮阳市范县希望中学）
新语文课程标准明显提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是语文课程的基本理念之一。作为课改下的老师，应顺应潮流，让学生自主性学习。当然，在教师队伍中，很多人不明白自主性学习的内涵，而让学生放任自流，这样一来，还用得着老师？而实际上，自主性学习是学生在学习过程中学生主体地位的充分发挥。在学习过程中，“学什么，怎么学”的问题均是学生自主解决或在教师指导下自主解决，学生在学习中能充分地“参政议政”，充分地“当家作主”，既是学习的决策者，又是学习的实施者。让学生在课堂上有自己的自主权，让青少年像鲜花一样自由的竞放，去装点春天般的世界。
我们对待个体的人，特别是成长的学生，在课堂中，要激发他们的兴趣，采取的教学形式也应具多样性，这样才会让他们真正成为课堂的主人。
第一，当一回“教师”。
高中生已经具备了一定的“当老师”的能力，他们敏捷的思维、新颖的构思有时足以令老师们赞叹。教师要学会“放手”，充分相信学生，真诚帮助学生。我平时是这样做的：安排每次语文早读时，找一学生在黑板上书写一些平常需要积累但易错的知识，如字音、字形、成语以及名言警句等，让其他学生当成基础知识去积累，并且在课堂上，让这位学生自己提问自己在黑板上所写知识，了解同学们的掌握情况，并作出点评。在学生评讲的过程中，教师教给他们讲评的一些技巧和方法，让他们练一次就有一次的收获。这种制度实行轮流制，这样每位学生都有机会准备一些知识，都有机会当一回老师。让每位学生都有锻炼的机会，这样不仅充分调动了他们学习的积极性和主动性，而且提高了他们的能力，更重要的是学生也切实感受到老师的良苦用心，在课堂上能更好地配合教师的教学活动。
第二，小组活动模式。
有一位教育家曾这样说过：社会在传递中、在沟通中生存。教育的目的就是使学生能够更好地适应社会，为社会作出贡献。因此，通过小组活动来组织课堂是必要的。在教学中，我们可以通过小组来开展阅读、写作、背诵等学习兴趣活动。比如“阅读大比拼”，通过同伴的鼓励与竞争，阅读共同感兴趣的书籍，相互探讨并相互交流阅读心得，以此来互相促进阅读能力的提高。在“背诵会”上，可以把学生分为几个小组，进行比赛，看谁背得多，彼此增加对一些不知道的美文的了解。在写作教学上，可以把学生分成几个小组，让他们各自推出优秀的作品，在小组之间进行探讨，总结得失。
第三，诱思式模式。
在教学流程中，采取诱思式教学，虽说很传统，运用好了也有四两拨千斤的妙用。例如：在上人教版第四册的《杜十娘怒沉百宝箱》时，设计如下一组问题：（1）为什么杜十娘要积攒百宝箱？从这个简单的问题中，让学生能理解主人公的命运。（2） 杜十娘自己有银两，为什么不早告诉李甲，而让他为难？当筹集到银两赎出后，这时就应该告诉他实情，又是为什么？这可以让学生更好的去思考李甲这个人，从而理解文章的主题。（3）有人说：“爱是要经得起考验的才叫爱。”那你是怎样看待的？这个问题是拓展型的，有利于将人格教育落到实处。当然可以看出，采取诱思式不仅可以引导学生对课文的理解，而且可以鼓励学生结合自我深入思考。不过，这种模式要想真正达到四两拨千斤的效果，教师必须在吃透教材的基础上提出可供学生有充分思考余地的问题，这就对我们的教师提出了更高的要求。
第四，反思评估模式。
这里所说的反思评估不仅仅说的教师，当然也包括学生。作为教师，应时常对自己的教学进行反思和评估，我们应该摒弃过去那种以“知识和能力”为中心的单一评价模式，树立起突出整体性和综合性，从知识和能力，过程和方法，情感和价值观三个维度进行评价的新模式。在现代教育中，有很多老师一味地赞扬学生，没有给同学一个正确的定位，导致有一些学生飘飘然。同时，如给学生过低的估量，当然也会使学生认为老师看不起他。所以，我们对待学生一定要谨慎，一定要叫他们对自己的学习和行为时刻反思。
当然，教学中教学模式很多，不一定适合每一位学生，因此我们在课堂中应注重学生的个性化。学生有他们的表演欲望，只不过很多教师一味的武断，导致他们想说而不敢说的局面，从而做不了课堂的主人。于是，我认为个性化应从教师做起。教师是教学活动的组织者和引导者，教师的组织设计和引导活动必然要受自身经验的影响，同时教师的教学方法和教学习惯对学生往往有示范作用，一个善于教学的教师总是在潜移默化之中实施教育的。
给自己松绑，还学生自由，从语文教师做起。语文教师是语文学习的先行者、促进者，他应该成为文学欣赏的策划者、师生对话的组织者和语文“合唱”的指挥者。鱼缸里养不出肥美之鱼，盆景中长不出参天大树，羁笼中养不出翱翔千里的雄鹰，同样限制学生行为培养不出优秀的人才。所以，只有让学生发挥他们的主观能动性，让他们做课堂的主人，才会激发他们的兴趣，才能成为社会有用的人才。
（作者单位：河南省濮阳市范县希望中学）