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【摘 要】当下，如何在初中物理教学过程中渗透趣味教学成为教师们的热点话题之一。教学实践证明，趣味教学的有效实施对学生的物理成绩的提升和物理应用能力的增长有着直接的影响。本文主要从趣味教学在初中物理教学过程中的必要性和初中物理教师实现趣味教学的教学策略入手，反思趣味教学的教学理念和经验。
【关键词】趣味教学 初中物理 教学策略 必要性 反思
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.061
近期，一份最新的调查问卷中，当学生们被提问到为什么难以学好初中物理这门功课时 ，很多学生的回答几乎异口同声：物理这门功课过于抽象、缺乏趣味性和吸引力。毋庸置疑，物理知识确实在一定程度上存在乏味、抽象的特点，因此，学生们的学习潜力并没有被充分得激发出来。因而教师的责任和义务就是帮助学生成功挖掘学习的兴趣和潜力。实现这一教学理想的重要途径和手段就是在课堂中成功使用趣味教学。本文主要从趣味教学的必要性和具体实施策略入手，对趣味教学在初中物理課堂中的使用进行具体的论述和探究。
一、初中物理课堂中实施趣味教学的必要性
趣味教学指的是能够充分激发学生学习兴趣和有效吸引学生注意力的教学模式。教师在应用趣味教学的教学策略时，学生们往往在充满趣味的知识海洋中肆意徜徉、不亦乐乎，始终处于兴奋的、积极的心理状态中，学习效果是最佳的。因此，物理这门科目就更需要教师将趣味教学引入到课堂中。因为物理知识在很多情况下难以避免的存在抽象、乏味的特点。学生在阅读课本时往往感到头疼和痛苦。尤其在应用一些物理公式时，更是表示存在畏惧的情绪和心理。初中物理教师的教学工作的顺利进行，跟学生的学习状态是息息相关的。如何化腐朽为神奇，如何将枯燥抽象的物理知识变为生动形象的课堂语言，是每一位有责任心的初中物理教师孜孜以求的教学境界。固守传统教学方式、不善于使用趣味教学的物理教师，投入的精力和时间反而更多，而且难以收到理想的教学效果，甚至是事倍功半。在初中物理课堂上实施和应用趣味教学，不仅仅是为了提升学生物理成绩的短期利益，更是为了实现挖掘学生思维能力、转变学生学习态度的长远利益。当学生们在物理课堂中同时收获快乐和知识时，学生们在心理就会渐渐形成心理暗示，他一想到物理知识，就能回味到当初课堂上的那种快乐。久而久之，学生就会形成主动学习的和谐局面。从“要我学”到“我要学”是学生走向成功的第一步。总之，根据物理知识的特点和初中生智力发展的需要，趣味教学的实施都是势在必行的事情，教师一定要努力研究和学习相关理论知识，为在课堂中成功应用趣味教学为不断努力和耕耘。
二、初中物理教师将趣味教学引入课堂的有效教学策略
（一）精心的备课
备课是教师进行教学的一个重要的准备步骤。精心的备课也是教师实现趣味教学的第一步。在进行授课之前，教师要细心研读教学内容，不断思考增强教学趣味的有效手段。教师要认真总结哪些教学手段的使用能够最大程度的调动学生的学习积极性；哪些物理知识中的历史小故事能够帮助学生建立物理科目的学习兴趣；哪些课程内容是严重缺乏趣味性，需要教师格外注意的等等。在具体的初中物理教学备课的过程中，趣味教学在力学的应用就是一个具有示范性的教学经历。在讲到力学时，有非常多的趣味历史小故事是对提升课堂教学效率有重要作用的。比如说阿基米德的浮力定律的由来和牛顿被苹果砸到的故事都是被后人津津乐道的。教师在备课时，如果认真准备这些故事的组织安排，无疑为课堂加分不少。如何将这些故事改编的短小精悍又趣味盎然，就需要教师精心的课前准备。总之，精心的备课是教师实现趣味教学的第一步，也是最关键的步骤之一。教师精心的备课不仅是为一节优质的初中物理课程准备，更是对教学严谨负责的精神体现。
（二）多媒体教学技术的应用
多媒体教学技术早已是课堂上不可缺少的一部分。但是在物理课上运用得当且成功的教师并不多。这是因为，多媒体技术应用地过多，就会分散学生的注意力，影响正常的教学任务的完成。多媒体技术应用地过少，课堂就会显得枯燥乏味、不具备与时俱进的教学精神。因此，初中物理教师在课堂上对多媒体技术的有效驾驭，是教师的一门教学艺术，也是实现趣味教学的必经之路。多媒体技术包含的领域很广，包括对教室内多媒体工具的使用，比如说计算机、放映机、电视等的应用；也包括远程教学技术的应用。在初中物理教学时，教师究竟应该使用哪一种多媒体技术，就应当立足当时的教学环境和客观条件，具体问题具体分析。多媒体技术的教学优势是非常明显的，一方面，它可以把书本上的物理知识转化成生动形象、更具说服力的图像、声音等。另一个方面，它还能够充分调动学生的视觉、听觉、甚至是触觉，给学生最直观的感受和最深刻的印象，便于学生记忆物理知识。总之，课堂上教师对多媒体技术的成功驾驭和合理使用，是教师增强物理课堂趣味性的重要手段和教学策略，是值得每一位初中物理教师花时间、花精力钻研的教学艺术。
（三）增加学生的课堂动手操作的机会
传统的物理教学之所以不具备趣味性或者趣味性不强，就是因为学生们往往只是通过眼睛和耳朵进行听讲和笔记，没有过多的动手实现操作的机会。教育学的相关理论早就证明，增强学生的动手能力是有效教学的重要影响因素。初中时期的学生们处在好奇心和创造力都非常旺盛的时期。在很多知识的学习上都非常渴望动手实践的机会。教师在课堂适当地根据具体的教学条件给学生创造动手的机会，学生就能够感受到极大的鼓励，更加快乐地学习物理知识、理解物理公式。当然了，动手实践并不适合于所有的物理教学，教师也不能为了教学的效果而生搬硬套，那样只会是得不偿失，浪费宝贵的教学时间。动手操作能力更是关系到学生将来立足社会的长远发展，我们的教学目标不是培养一个个只能纸上谈兵的书呆子，而是造就一个个真正具备综合能力的现代人才。因此，增加学生们的课堂动手操作机会是增强课堂趣味性的重要手段和教学策略。初中物理教师要善于总结和反思平时的教学经验和教训，在合适的时间和地点实现学生们动手操作的机会，以实现最佳的教学效果和学习状态。
总之，趣味教学是提升初中物理教学效率的有效手段之一，课堂上趣味教学的有效应用不仅可以更好地激发学生的学习兴趣和学习潜力，而且能够增强学生的学习积极性，为学生学习能力的提升也提供了可能性和必要前提。因此，初中物理教师要认真准备教学的每一步骤和熟悉各种教学设施的使用，为取得最佳的课堂气氛和师生互动状态不断研究和不懈耕耘。
【关键词】趣味教学 初中物理 教学策略 必要性 反思
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.061
近期，一份最新的调查问卷中，当学生们被提问到为什么难以学好初中物理这门功课时 ，很多学生的回答几乎异口同声：物理这门功课过于抽象、缺乏趣味性和吸引力。毋庸置疑，物理知识确实在一定程度上存在乏味、抽象的特点，因此，学生们的学习潜力并没有被充分得激发出来。因而教师的责任和义务就是帮助学生成功挖掘学习的兴趣和潜力。实现这一教学理想的重要途径和手段就是在课堂中成功使用趣味教学。本文主要从趣味教学的必要性和具体实施策略入手，对趣味教学在初中物理課堂中的使用进行具体的论述和探究。
一、初中物理课堂中实施趣味教学的必要性
趣味教学指的是能够充分激发学生学习兴趣和有效吸引学生注意力的教学模式。教师在应用趣味教学的教学策略时，学生们往往在充满趣味的知识海洋中肆意徜徉、不亦乐乎，始终处于兴奋的、积极的心理状态中，学习效果是最佳的。因此，物理这门科目就更需要教师将趣味教学引入到课堂中。因为物理知识在很多情况下难以避免的存在抽象、乏味的特点。学生在阅读课本时往往感到头疼和痛苦。尤其在应用一些物理公式时，更是表示存在畏惧的情绪和心理。初中物理教师的教学工作的顺利进行，跟学生的学习状态是息息相关的。如何化腐朽为神奇，如何将枯燥抽象的物理知识变为生动形象的课堂语言，是每一位有责任心的初中物理教师孜孜以求的教学境界。固守传统教学方式、不善于使用趣味教学的物理教师，投入的精力和时间反而更多，而且难以收到理想的教学效果，甚至是事倍功半。在初中物理课堂上实施和应用趣味教学，不仅仅是为了提升学生物理成绩的短期利益，更是为了实现挖掘学生思维能力、转变学生学习态度的长远利益。当学生们在物理课堂中同时收获快乐和知识时，学生们在心理就会渐渐形成心理暗示，他一想到物理知识，就能回味到当初课堂上的那种快乐。久而久之，学生就会形成主动学习的和谐局面。从“要我学”到“我要学”是学生走向成功的第一步。总之，根据物理知识的特点和初中生智力发展的需要，趣味教学的实施都是势在必行的事情，教师一定要努力研究和学习相关理论知识，为在课堂中成功应用趣味教学为不断努力和耕耘。
二、初中物理教师将趣味教学引入课堂的有效教学策略
（一）精心的备课
备课是教师进行教学的一个重要的准备步骤。精心的备课也是教师实现趣味教学的第一步。在进行授课之前，教师要细心研读教学内容，不断思考增强教学趣味的有效手段。教师要认真总结哪些教学手段的使用能够最大程度的调动学生的学习积极性；哪些物理知识中的历史小故事能够帮助学生建立物理科目的学习兴趣；哪些课程内容是严重缺乏趣味性，需要教师格外注意的等等。在具体的初中物理教学备课的过程中，趣味教学在力学的应用就是一个具有示范性的教学经历。在讲到力学时，有非常多的趣味历史小故事是对提升课堂教学效率有重要作用的。比如说阿基米德的浮力定律的由来和牛顿被苹果砸到的故事都是被后人津津乐道的。教师在备课时，如果认真准备这些故事的组织安排，无疑为课堂加分不少。如何将这些故事改编的短小精悍又趣味盎然，就需要教师精心的课前准备。总之，精心的备课是教师实现趣味教学的第一步，也是最关键的步骤之一。教师精心的备课不仅是为一节优质的初中物理课程准备，更是对教学严谨负责的精神体现。
（二）多媒体教学技术的应用
多媒体教学技术早已是课堂上不可缺少的一部分。但是在物理课上运用得当且成功的教师并不多。这是因为，多媒体技术应用地过多，就会分散学生的注意力，影响正常的教学任务的完成。多媒体技术应用地过少，课堂就会显得枯燥乏味、不具备与时俱进的教学精神。因此，初中物理教师在课堂上对多媒体技术的有效驾驭，是教师的一门教学艺术，也是实现趣味教学的必经之路。多媒体技术包含的领域很广，包括对教室内多媒体工具的使用，比如说计算机、放映机、电视等的应用；也包括远程教学技术的应用。在初中物理教学时，教师究竟应该使用哪一种多媒体技术，就应当立足当时的教学环境和客观条件，具体问题具体分析。多媒体技术的教学优势是非常明显的，一方面，它可以把书本上的物理知识转化成生动形象、更具说服力的图像、声音等。另一个方面，它还能够充分调动学生的视觉、听觉、甚至是触觉，给学生最直观的感受和最深刻的印象，便于学生记忆物理知识。总之，课堂上教师对多媒体技术的成功驾驭和合理使用，是教师增强物理课堂趣味性的重要手段和教学策略，是值得每一位初中物理教师花时间、花精力钻研的教学艺术。
（三）增加学生的课堂动手操作的机会
传统的物理教学之所以不具备趣味性或者趣味性不强，就是因为学生们往往只是通过眼睛和耳朵进行听讲和笔记，没有过多的动手实现操作的机会。教育学的相关理论早就证明，增强学生的动手能力是有效教学的重要影响因素。初中时期的学生们处在好奇心和创造力都非常旺盛的时期。在很多知识的学习上都非常渴望动手实践的机会。教师在课堂适当地根据具体的教学条件给学生创造动手的机会，学生就能够感受到极大的鼓励，更加快乐地学习物理知识、理解物理公式。当然了，动手实践并不适合于所有的物理教学，教师也不能为了教学的效果而生搬硬套，那样只会是得不偿失，浪费宝贵的教学时间。动手操作能力更是关系到学生将来立足社会的长远发展，我们的教学目标不是培养一个个只能纸上谈兵的书呆子，而是造就一个个真正具备综合能力的现代人才。因此，增加学生们的课堂动手操作机会是增强课堂趣味性的重要手段和教学策略。初中物理教师要善于总结和反思平时的教学经验和教训，在合适的时间和地点实现学生们动手操作的机会，以实现最佳的教学效果和学习状态。
总之，趣味教学是提升初中物理教学效率的有效手段之一，课堂上趣味教学的有效应用不仅可以更好地激发学生的学习兴趣和学习潜力，而且能够增强学生的学习积极性，为学生学习能力的提升也提供了可能性和必要前提。因此，初中物理教师要认真准备教学的每一步骤和熟悉各种教学设施的使用，为取得最佳的课堂气氛和师生互动状态不断研究和不懈耕耘。