【摘 要】
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上世纪九十年代以来，信息技术课程经历了两次重大变革，从“单纯注重知识传授与技能操作，轻信息处理与创造”到“培养学生核心信息素养，理论与实际解决问题能力齐头并进”的指导思想，不断适应中国社会文化和经济的发展，形成与信息化社会相融合的课程纲领。本文通过文献研究法和内容分析法、利用网络爬虫，梳理了我国高中信息技术课程发展历史、重点分析了2003年至2020年来相关教材著作的出版情况，并对比了2003年与
【基金项目】
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湖南省普通高等学校教学改革研究项目“依托三位一体专委会平台,持续推动湖南高校信息技术与教育深度融合”（湘教通【2019】291号文）；
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上世纪九十年代以来，信息技术课程经历了两次重大变革，从“单纯注重知识传授与技能操作，轻信息处理与创造”到“培养学生核心信息素养，理论与实际解决问题能力齐头并进”的指导思想，不断适应中国社会文化和经济的发展，形成与信息化社会相融合的课程纲领。本文通过文献研究法和内容分析法、利用网络爬虫，梳理了我国高中信息技术课程发展历史、重点分析了2003年至2020年来相关教材著作的出版情况，并对比了2003年与2017年两类不同课程标准背景下出版的教材，系统地研究了历年来高中信息技术课程标准变化及随之而来的教材更迭，对接下来进一步优化中小学信息技术学科大概念，构建具有时代特征的学习内容，促进我国中小学信息技术教育高速发展具有深远意义。
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