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摘要：數学在初中众多科目中深受任课教师的关注，并且初中数学作为数学学习道路上的基础，为后期深入化的数学学习发挥着极大的作用。初中数学的教育目标是指导学生主动用已知的知识解决不在知识范围内的问题，用开拓性的数学思维解决未知问题，通过引导学生自主参与到数学学习活动当中，帮助学生提出新问题，敢于质疑权威，在发问和质疑中不断地探求新的学习方式以实现自身的全面进步，走上更为顺畅的求学之路。基于此，本文主要从初中数学教学中学生自主参与学习的意义出发，提出问题，找出学生自主参与数学学习活动的具体方法，促进初中数学课堂的创新发展，探索一条符合当代社会需求、满足学生后续学习的全新道路。
关键词：初中数学;自主学习;能力培养
引言
目前，随着新课标改革的不断深入推进，初中数学课堂教学也不再是单一化授课。教育工作者不仅注重数学基础知识的教学，对学生自主学习方式的培养也成为初中数学课堂教学中的重要组成部分。由此，教师作为一个领导者，应根据教材内容与学生的兴趣制订出一套行之有效的教学方案，通过现代网络的多媒体技术改变学生传统的学习方式，进而提高学生的学习效率与学习质量，最终实现培养学生自主学习能力的目标。越来越多的家长开始注重学生自主学习方式与课程的培养，这就需要初中教师积极创新优秀的教育方式，教师通过不断地学习，努力提高自身的专业素养和专业知识，提高学生自主学习的能力与数学核心素养，最终为国家教育事业的长远发展奠定坚实的基础。
1初中学生数学自主学习培养存在的问题
1.1缺乏自主学习方法
受传统数学教育的影响，在传统数学教学中一直是处于教师教，学生接受;教师讲，学生负责听和记忆。教师在课堂教学中占主导的地位，教学的方式方法比较单一，教师只是把知识教给学生，让学生自己去进行记忆，对于学生是否掌握了正确的学习方式并不是很重视。教师在教学过程中按照特定的环节对学生进行教学，在教学过程中很少运用教学辅助工具，一部分是由于学校缺少硬件设备，另一部分则是教师觉得教学辅助工具过于麻烦，不如黑板、粉笔来得实在。在课堂中，教师反复对知识点进行巩固复习的内容较多，对于一个知识点，教师会运用同一例子进行教学，没有给学生思考的过程，直接告诉学生结果。在课堂中对学生自由探索思考的环节创设的较少，故而学生难以在教学中掌握到正确的自主学习的方式方法。
1.2学生缺失问题意识
学生缺失问题意识主要从教师、学生以及课程三个方面进行考虑。首先，从教师的原因进行分析。教师作为学生的引导者，在传统的应试教育中，问题的提出、解决的过程以及解决的方法都是由教师掌控，教师所进行的提问都是为了下一个教学环节所设置，给学生设定了一个框架，把学生的思想及行为都紧固在了一个固定的框架中，使学生的思维不能发展，不能有自己的疑问。其次，从学生的角度进行分析。学生同样也是长期受应试教育的影响，让学生被标准答案以及机械化的解题步骤所禁锢，使学生在解题的过程中不会进行思考，直接运用公式套用即可。长此以往，一旦在课堂中教师提出新的问题会让学生产生恐惧的心理，怕回答教师的问题。最后，课程原因，在教材中对学生基本的数学知识以及概念着重培养，相反对学生数学情感没有进行提升。
1.3教学实践存在误区
在通过实践培养学生自主学习的过程中还存在着一定的误区。第一，教师在教学过程中为了迎合新课程改革的教学目标，为学生设计好“自主学习”的教学环节，让学生按照教师先设计好的思维逻辑去完成自主学习的过程。第二，教师对自己的定位不准确。教师在进行学生自主学习能力培养时，总是会觉得所谓的自主学习就是完全让学生自己去进行，教师完全不用参与其中。另外，一部分教师则是口头上说是自主学习，但还是不愿意将自主的权利下放给学生，还是运用发号施令的方式对待学生。第三，自主学习过于形式化。自主学习过于形式化，对学生并没有实质性的帮助，没有激发学生的思维逻辑能力以及学习兴趣，使学生的作用发挥不大。
2初中数学教学中培养学生自主学习能力的策略
2.1运用情景教学法
初中阶段学生还不具备完全学习的各项能力和智力，但对于任何新鲜的事物，其好奇心和兴趣都比较浓厚.而初中数学的特点，具有枯燥的内容和繁多的知识点，所以教师在教学过程中，应根据初中生的特点，灵活运用教学方法，对课堂教学效率提供保障.作为一种新颖的行之有效的教学方法，情境教学法通过生动有趣的课堂情境的创设，能将学生参与课堂学习的积极性充分调动起来，以此促进学生课堂学习效率的提升.
2.2运用多媒体教学目前，信息化教学已经得到了普及，广大师生非常青睐多媒体辅助教学手段.通过多媒体新型设备的引入，能够丰富课堂教学模式.带给学生直观的体验和感受，使学生能对枯燥的数学知识直观的了解，由此促进学生自主学习能力的提升.
2.3激发学生自主学习的兴趣
通过生动情境引出教学内容相较于初中的其他学科，数学学科的知识具有更高的学习难度。所以，教师要想推动学生自主学习，首先就要激发和培养学生对物理知识的学习兴趣。课前导入是教师教学必不可少的一个环节，有效的课前导入能够吸引学生的注意力，使学生产生积极的学习情感。因此，初中数学教师需要改变传统的课前导入习惯，利用好各种教学资源，为学生创设生动形象的知识情境，通过问题情境、故事情境、图像情境等引出新授知识，以此来为学生构建一个良好的思维转换环境，激发学生的学习兴趣。
3结束语
在经过长时间检验下的数学课堂教学方式，问题引导学生数学学习课堂，让学生充分感受到自主学习的乐趣以及成就感，也可以让学生自主学习的能力，在教师帮助下充分得到提高，教师打造数学课堂学习活动的新方式，促进课堂教学方式科学化、专业化、信息化，达到初中数学课堂教学新的发展高度。发挥学生自主学习对于培养数学思维的引领导向作用，对学生后续系统的知识学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]田野.农村初中学生如何提升语文自主学习能力[J].课外语文，2021（12）：31-32.
[2]甘永莲，唐霞.农村初中生数学自主学习能力的培养探微[J].成才之路，2021（11）：56-57.
[3]王凤民.浅谈初中数学教学中的自主学习法[J].试题与研究，2021（09）：160-161.
兴宁市永和中学 514500
关键词：初中数学;自主学习;能力培养
引言
目前，随着新课标改革的不断深入推进，初中数学课堂教学也不再是单一化授课。教育工作者不仅注重数学基础知识的教学，对学生自主学习方式的培养也成为初中数学课堂教学中的重要组成部分。由此，教师作为一个领导者，应根据教材内容与学生的兴趣制订出一套行之有效的教学方案，通过现代网络的多媒体技术改变学生传统的学习方式，进而提高学生的学习效率与学习质量，最终实现培养学生自主学习能力的目标。越来越多的家长开始注重学生自主学习方式与课程的培养，这就需要初中教师积极创新优秀的教育方式，教师通过不断地学习，努力提高自身的专业素养和专业知识，提高学生自主学习的能力与数学核心素养，最终为国家教育事业的长远发展奠定坚实的基础。
1初中学生数学自主学习培养存在的问题
1.1缺乏自主学习方法
受传统数学教育的影响，在传统数学教学中一直是处于教师教，学生接受;教师讲，学生负责听和记忆。教师在课堂教学中占主导的地位，教学的方式方法比较单一，教师只是把知识教给学生，让学生自己去进行记忆，对于学生是否掌握了正确的学习方式并不是很重视。教师在教学过程中按照特定的环节对学生进行教学，在教学过程中很少运用教学辅助工具，一部分是由于学校缺少硬件设备，另一部分则是教师觉得教学辅助工具过于麻烦，不如黑板、粉笔来得实在。在课堂中，教师反复对知识点进行巩固复习的内容较多，对于一个知识点，教师会运用同一例子进行教学，没有给学生思考的过程，直接告诉学生结果。在课堂中对学生自由探索思考的环节创设的较少，故而学生难以在教学中掌握到正确的自主学习的方式方法。
1.2学生缺失问题意识
学生缺失问题意识主要从教师、学生以及课程三个方面进行考虑。首先，从教师的原因进行分析。教师作为学生的引导者，在传统的应试教育中，问题的提出、解决的过程以及解决的方法都是由教师掌控，教师所进行的提问都是为了下一个教学环节所设置，给学生设定了一个框架，把学生的思想及行为都紧固在了一个固定的框架中，使学生的思维不能发展，不能有自己的疑问。其次，从学生的角度进行分析。学生同样也是长期受应试教育的影响，让学生被标准答案以及机械化的解题步骤所禁锢，使学生在解题的过程中不会进行思考，直接运用公式套用即可。长此以往，一旦在课堂中教师提出新的问题会让学生产生恐惧的心理，怕回答教师的问题。最后，课程原因，在教材中对学生基本的数学知识以及概念着重培养，相反对学生数学情感没有进行提升。
1.3教学实践存在误区
在通过实践培养学生自主学习的过程中还存在着一定的误区。第一，教师在教学过程中为了迎合新课程改革的教学目标，为学生设计好“自主学习”的教学环节，让学生按照教师先设计好的思维逻辑去完成自主学习的过程。第二，教师对自己的定位不准确。教师在进行学生自主学习能力培养时，总是会觉得所谓的自主学习就是完全让学生自己去进行，教师完全不用参与其中。另外，一部分教师则是口头上说是自主学习，但还是不愿意将自主的权利下放给学生，还是运用发号施令的方式对待学生。第三，自主学习过于形式化。自主学习过于形式化，对学生并没有实质性的帮助，没有激发学生的思维逻辑能力以及学习兴趣，使学生的作用发挥不大。
2初中数学教学中培养学生自主学习能力的策略
2.1运用情景教学法
初中阶段学生还不具备完全学习的各项能力和智力，但对于任何新鲜的事物，其好奇心和兴趣都比较浓厚.而初中数学的特点，具有枯燥的内容和繁多的知识点，所以教师在教学过程中，应根据初中生的特点，灵活运用教学方法，对课堂教学效率提供保障.作为一种新颖的行之有效的教学方法，情境教学法通过生动有趣的课堂情境的创设，能将学生参与课堂学习的积极性充分调动起来，以此促进学生课堂学习效率的提升.
2.2运用多媒体教学目前，信息化教学已经得到了普及，广大师生非常青睐多媒体辅助教学手段.通过多媒体新型设备的引入，能够丰富课堂教学模式.带给学生直观的体验和感受，使学生能对枯燥的数学知识直观的了解，由此促进学生自主学习能力的提升.
2.3激发学生自主学习的兴趣
通过生动情境引出教学内容相较于初中的其他学科，数学学科的知识具有更高的学习难度。所以，教师要想推动学生自主学习，首先就要激发和培养学生对物理知识的学习兴趣。课前导入是教师教学必不可少的一个环节，有效的课前导入能够吸引学生的注意力，使学生产生积极的学习情感。因此，初中数学教师需要改变传统的课前导入习惯，利用好各种教学资源，为学生创设生动形象的知识情境，通过问题情境、故事情境、图像情境等引出新授知识，以此来为学生构建一个良好的思维转换环境，激发学生的学习兴趣。
3结束语
在经过长时间检验下的数学课堂教学方式，问题引导学生数学学习课堂，让学生充分感受到自主学习的乐趣以及成就感，也可以让学生自主学习的能力，在教师帮助下充分得到提高，教师打造数学课堂学习活动的新方式，促进课堂教学方式科学化、专业化、信息化，达到初中数学课堂教学新的发展高度。发挥学生自主学习对于培养数学思维的引领导向作用，对学生后续系统的知识学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]田野.农村初中学生如何提升语文自主学习能力[J].课外语文，2021（12）：31-32.
[2]甘永莲，唐霞.农村初中生数学自主学习能力的培养探微[J].成才之路，2021（11）：56-57.
[3]王凤民.浅谈初中数学教学中的自主学习法[J].试题与研究，2021（09）：160-161.
兴宁市永和中学 514500