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【摘 要】通过《不见不散》电影中关于教育教学改革的片段进行梳理和分析，结合当前技工教育的一体化教学改革，作者提出了要重视一体化教学改革落脚点、要深入分析学生现状、要设计情境化工作化的教学内容和活用行为导向法教学等观点。
【关键词】技工教育 一体化 教学改革 行为导向
《不见不散》是由著名导演冯小刚导演，葛优出演男主角，女演员徐帆出演女主角的1999年贺岁电影，讲述两个移民美国的北京人邂逅于异地他乡，克服命运的种种捉弄，最终结为夫妻的感人故事。这部电影中有很多台词让观众津津乐道，为大家带来一片片笑声，为1999年的春节增添了一份喜庆。2012年再一次观看这部电影时，作者意外地发现电影中隐含着教育教学改革的必要性和指导技工教育教学改革的思想。
1 “空谈误教，实干兴校”
当前，国家人社部在技工教育教学改革过程中，试点推进了一体化教学改革。在试点过程中，各地学校都有“大志向”，然而，部分学校只注重“形”象，只会做表面文章，忽略了一体化教学的内在，教学改革落不到实处，偏差大。作者认为，“实干”是最关键的因素，学校应以国家的一体化规程为指导，立足于本地区和学校的自身情况，制定有特色的、可执行的、有成效的课程体系和课堂教学实施、评价方法，并在学校中试点试行，不斷改进和完善，才是确实可行的。电影中，女主角说男主角没有大志向，男主角在黑板前幽默道：“这是喜马拉雅山……如果沿着山腰打开一条通路，将湿气引到山的这一边来，那中国的青藏高原该会变成多少鱼米之乡啊！”这个片段中，作者领悟到教学改革要脚踏实地，找到一套行之有效的、能适应当前技校学生学习的内容和方法，让学生更加乐学、学以致用，使“教”和“学”更为高效，让学生受益，才能证明改革是成功的。教学改革不能靠空谈、不能靠大志向，俗话说：“空谈误教，实干兴校”。
2 深入分析教学服务的对象
一体化教学中，学生是学习的主体，要实现“要我学”到“我要学”的转变，就必须分析学生在学习中有可能受到影响的因素，如学习时的心理特征、已具备的知识和技能等，并在教学设计和教学实施中加以考虑和解决，体现“以学生为中心”的一体化教学改革思想。影片中，女主角为几个小孩补习中文，使用了“填鸭式”教育方式，孩子们学得很痛苦，老师教得也很辛苦，只能让学生“死记硬背”。其中有两个片段值得深思：
片段一：女主角对孩子们说：“如果你们不学习好中文，那你就不了解我们的祖先创建的灿烂文化，也就不能体会到作为一个中国人有多么自豪！”一个孩子回答说：“老师，你说的这些我们都听不懂”。
片段二：教学当中女主角不同意男主角的教学内容，认为自己开的是正规学校，不应该教学生最基本的日常用语，应该教学生有用的知识。男主角回应说：“你瞧这帮孩子中国话还没说利落呢，我教他们《荷塘月色》，他们也得听得懂啊！咱们得因材施教。”
通过这两个片段，作者体会到深入分析教学服务的对象——学生的重要性。要让学生真正成为教学中的主体，在教学设计与课堂实教学践过程中，教师心中就必须要树立学生是学习主体的思想，充分考虑学生主观能动性，并将其落实到教育教学过程全过程中，让学生积极、主动地参与到教学中来。
3 设计趣味易懂的教学内容
在一体化教学设计过程中，教师要根据学生的认知水平、技能水平和特点，设计确实可行的教学目标。教学内容要突出实用性、易懂性和趣味性，让枯燥的知识生活化、鲜活化。同时，要精心设计教学中的各个环节，力争将各个步骤合理划分、设计周密、内容紧凑，并由低到高有序地编排学习内容。电影中，男主角通过几宿没睡的代价，琢磨设计了两个朋友在北京胡同见面对话的情境，把实际生活中的案例引入到教学中，让学生学以致用，借此提升学生的学习热情。
可见，在教学设计中，采用基于工作过程的课程设计方法，将完整的工作进程提炼成学习任务，使知识学习实用化、学习内容生活化、学习过程工作化，能够有效地提升学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，最终达到知识和技能传授的目的。同时，我们应该学习电影中男主角的教学设计精神，教学内容一定要经过“琢磨”出来，力求精益求精。
4 采用行为导向的教学方法
行为导向教学法通过自主的、共同解决问题的教学方式，塑造学生的认知、专业、社会、方法等方面能力，以提升学生行为积极性作为最终的教学目标，其教学组织形式可根据学习任务不同而灵活变化。在教学过程中，特别强调学生自主性的学习活动。以行为导向教学法思想而发展的教学方法主要有：项目教学法、模拟教学法、表演教学法、案例研究教学法、角色扮演教学法等。
在《不见不散》中，男主角创设了两个朋友在北京某胡同见面时的对话情境，让学生进行角色扮演，模拟两个人见面的对话：当女主角走过来时，两位同学还进行了现实生活版的对话表演，极大地提升了学生的学习积极性和学习效果。用男主角的话：“孩子们的学习热情空前高涨，课堂活跃，没睡觉的、没走神的，家长们都反映孩子们的中文大踏步的提高。”在行为导向教学中，重点要突出“导”，即将学生引入到学习中来，引导学生进行有效的自主学习。在引导过程中，为了培养学生具有严谨的逻辑思维能力，可以引入思维导图法这一种问题思考、分析的方法，通过“围绕中心——找出要素——进一步细化、分析要素”的方法，对问题进行完整细致的分析，将枯燥的文字描述转化为抽象易懂的图形来描述。
随着时代的发展，社会需求在变化、教学对象在变化、知识技能的更新越来越快、知识量突飞猛进，继续采用以赫尔巴特为代表的、以教师为中心的、主体建构策略的传统教学模式，显然已不太适合技工教育的发展的需要，也不能适应当前技工教育的对象。通过校企合作、工学结合等方式，获取生活化、工作化、完整的工作过程任务，经过“琢磨”提炼出情境化的学习任务，并以行为导向教学法在课堂中实施，能有效地提升学生的学习兴趣，进一步提高学生的专业核心能力和职业核心能力，达到最佳的学习效果。
【参考文献】
[1]马勤学. 采用多种教学方法提高政治理论课实效. 发展杂志，2009（03）.
【关键词】技工教育 一体化 教学改革 行为导向
《不见不散》是由著名导演冯小刚导演，葛优出演男主角，女演员徐帆出演女主角的1999年贺岁电影，讲述两个移民美国的北京人邂逅于异地他乡，克服命运的种种捉弄，最终结为夫妻的感人故事。这部电影中有很多台词让观众津津乐道，为大家带来一片片笑声，为1999年的春节增添了一份喜庆。2012年再一次观看这部电影时，作者意外地发现电影中隐含着教育教学改革的必要性和指导技工教育教学改革的思想。
1 “空谈误教，实干兴校”
当前，国家人社部在技工教育教学改革过程中，试点推进了一体化教学改革。在试点过程中，各地学校都有“大志向”，然而，部分学校只注重“形”象，只会做表面文章，忽略了一体化教学的内在，教学改革落不到实处，偏差大。作者认为，“实干”是最关键的因素，学校应以国家的一体化规程为指导，立足于本地区和学校的自身情况，制定有特色的、可执行的、有成效的课程体系和课堂教学实施、评价方法，并在学校中试点试行，不斷改进和完善，才是确实可行的。电影中，女主角说男主角没有大志向，男主角在黑板前幽默道：“这是喜马拉雅山……如果沿着山腰打开一条通路，将湿气引到山的这一边来，那中国的青藏高原该会变成多少鱼米之乡啊！”这个片段中，作者领悟到教学改革要脚踏实地，找到一套行之有效的、能适应当前技校学生学习的内容和方法，让学生更加乐学、学以致用，使“教”和“学”更为高效，让学生受益，才能证明改革是成功的。教学改革不能靠空谈、不能靠大志向，俗话说：“空谈误教，实干兴校”。
2 深入分析教学服务的对象
一体化教学中，学生是学习的主体，要实现“要我学”到“我要学”的转变，就必须分析学生在学习中有可能受到影响的因素，如学习时的心理特征、已具备的知识和技能等，并在教学设计和教学实施中加以考虑和解决，体现“以学生为中心”的一体化教学改革思想。影片中，女主角为几个小孩补习中文，使用了“填鸭式”教育方式，孩子们学得很痛苦，老师教得也很辛苦，只能让学生“死记硬背”。其中有两个片段值得深思：
片段一：女主角对孩子们说：“如果你们不学习好中文，那你就不了解我们的祖先创建的灿烂文化，也就不能体会到作为一个中国人有多么自豪！”一个孩子回答说：“老师，你说的这些我们都听不懂”。
片段二：教学当中女主角不同意男主角的教学内容，认为自己开的是正规学校，不应该教学生最基本的日常用语，应该教学生有用的知识。男主角回应说：“你瞧这帮孩子中国话还没说利落呢，我教他们《荷塘月色》，他们也得听得懂啊！咱们得因材施教。”
通过这两个片段，作者体会到深入分析教学服务的对象——学生的重要性。要让学生真正成为教学中的主体，在教学设计与课堂实教学践过程中，教师心中就必须要树立学生是学习主体的思想，充分考虑学生主观能动性，并将其落实到教育教学过程全过程中，让学生积极、主动地参与到教学中来。
3 设计趣味易懂的教学内容
在一体化教学设计过程中，教师要根据学生的认知水平、技能水平和特点，设计确实可行的教学目标。教学内容要突出实用性、易懂性和趣味性，让枯燥的知识生活化、鲜活化。同时，要精心设计教学中的各个环节，力争将各个步骤合理划分、设计周密、内容紧凑，并由低到高有序地编排学习内容。电影中，男主角通过几宿没睡的代价，琢磨设计了两个朋友在北京胡同见面对话的情境，把实际生活中的案例引入到教学中，让学生学以致用，借此提升学生的学习热情。
可见，在教学设计中，采用基于工作过程的课程设计方法，将完整的工作进程提炼成学习任务，使知识学习实用化、学习内容生活化、学习过程工作化，能够有效地提升学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，最终达到知识和技能传授的目的。同时，我们应该学习电影中男主角的教学设计精神，教学内容一定要经过“琢磨”出来，力求精益求精。
4 采用行为导向的教学方法
行为导向教学法通过自主的、共同解决问题的教学方式，塑造学生的认知、专业、社会、方法等方面能力，以提升学生行为积极性作为最终的教学目标，其教学组织形式可根据学习任务不同而灵活变化。在教学过程中，特别强调学生自主性的学习活动。以行为导向教学法思想而发展的教学方法主要有：项目教学法、模拟教学法、表演教学法、案例研究教学法、角色扮演教学法等。
在《不见不散》中，男主角创设了两个朋友在北京某胡同见面时的对话情境，让学生进行角色扮演，模拟两个人见面的对话：当女主角走过来时，两位同学还进行了现实生活版的对话表演，极大地提升了学生的学习积极性和学习效果。用男主角的话：“孩子们的学习热情空前高涨，课堂活跃，没睡觉的、没走神的，家长们都反映孩子们的中文大踏步的提高。”在行为导向教学中，重点要突出“导”，即将学生引入到学习中来，引导学生进行有效的自主学习。在引导过程中，为了培养学生具有严谨的逻辑思维能力，可以引入思维导图法这一种问题思考、分析的方法，通过“围绕中心——找出要素——进一步细化、分析要素”的方法，对问题进行完整细致的分析，将枯燥的文字描述转化为抽象易懂的图形来描述。
随着时代的发展，社会需求在变化、教学对象在变化、知识技能的更新越来越快、知识量突飞猛进，继续采用以赫尔巴特为代表的、以教师为中心的、主体建构策略的传统教学模式，显然已不太适合技工教育的发展的需要，也不能适应当前技工教育的对象。通过校企合作、工学结合等方式，获取生活化、工作化、完整的工作过程任务，经过“琢磨”提炼出情境化的学习任务，并以行为导向教学法在课堂中实施，能有效地提升学生的学习兴趣，进一步提高学生的专业核心能力和职业核心能力，达到最佳的学习效果。
【参考文献】
[1]马勤学. 采用多种教学方法提高政治理论课实效. 发展杂志，2009（03）.