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【摘要】“学困生”的转化是复杂和困难的，要有耐心去引导。“学困生”形成的原因各不相同，对他们的转化就要因人而异，对症下药。作为老师，只要充满爱心与热情，遵循教育教学规律和学生身心发展规律，定能做好“学困生”的转化工作，促使他们的身心健康发展。
【关键词】“学困生” 形成 转化
当今社会上很多人把“学困生”视为“差生”，教育教学中往往把这部分人排除在外。也有人把这部分人当做坏学生，使他们的心灵和自尊受到了极大的伤害。其实只要不是大脑有特殊的疾病，只要给他们创造合适的环境和投入更多的情感教育与指导，他们在一定的条件下是能够转化的。这就要教育者找到形成的原因，对症下药。
一、“学困生”的形成
（一）从家庭因素看待“学困生”的形成。
众所周知，父母是孩子的第一任老师，也是孩子永久的班主任，父母的言行直接影响到孩子的成长。有的家长性格暴躁，对孩子的教育不讲策略和方法；更有的家长对学习的重要性认识不足，认为学习无用；其次，父母与孩子之间缺少沟通，做父母的对孩子了解甚少；再就是，父母外出务工，把孩子留给爷爷奶奶看管，而老人对子孙一贯溺爱，对孩子也就疏于管理。
（二）从社会因素看待“学困生”的形成。
在市场经济及信息技术飞速发展的今天，对于成长中的青少年若没有正确的引导，很容易失去正确的人生观和价值观。一个孩子的成长投入是巨大的，个别家长认为不划算，不如让孩子早点辍学挣钱；再者，随着计算机网络的普及，处在情感朦胧期的青少年很容易沉湎其中，染上网瘾；此外，个别不法商家为了商业利润用尽招数，这些也造成一些青少年往不良方向发展。
二、课堂教育教学中，如何尽善尽美地转化“学困生”
（一）善于鼓励，尊重“学困生”。
有经验的教师都知道，优秀的学生是夸出来的，教育教学中不要吝啬口中的夸奖语言，激励可将缺点转化为优点，可将优点变为闪光点。“学困生”因为各方面表现都较差，往往在班级中遭人白眼，在同学中找不到自尊、找不到自信，在老师面前，也觉得自愧。因此，教师的关爱和鼓励、信任和支持是他们进步的最佳动力。怎样才能尊重这些“学困生”呢？
1.寻找闪光点。发现和捕捉学生的闪光点是转化“学困生”的重要方法之一。 教师要善于找出“学困生”的特长，比如喜欢唱歌、跳舞的，可利用班会让他们展示一下；擅长书法、绘画的，就让他出出班级板报；热爱劳动的，就让他当劳动委员组织班级卫生扫除等。让他们在自己擅长的岗位上享受“掌声”的快乐，品尝成功喜悦。
2.不要在班级公布他们的成绩。既然跟“差”、“学困”沾边，他们的成绩一般都不好。所以，在大众广庭下适当给一点面子，保留一点他们的自尊，不在同学们面前抖落他们可怜的成绩，或许他们不会破罐子破摔，反而会反思反思自己的不足。
（二）分别对待，因材施教。
“学困生”之所以学习差，是有很多原因的，大致可以这么归类：其一智商确实低下，属于真学困；其二智商正常，学习态度、习惯、方法低下，属于假学困。对于前者，只要引导其尽量学，不能强制其结果。对于后者，功夫可要多花好几倍。教师首先要端正其态度，激发起他们学习的兴趣，利用家访、家校联系、课余补课等方法，辅导其进步。
（三）创造机会，增强自信。
自信是成功的一半。在课堂上不要让“学困生”回答较难的问题。比如在数学实践课上，留一个讨论的时间给学生，教师可以进行巡视指导，在小组内指导完某个“学困生”后，等到总结时再让他来说一说，谈一谈，教师与学生心知肚明，落个皆大欢喜。学生感觉到老师很重视自己，就会对这个老师的课多一分兴趣，何乐而不为呢？
（四）不离不弃，激发学习兴趣。
怎样激发学生的学习兴趣是转化“学困生”的重点。对“学困生”的辅导，不要急于求成。在教育教学中，要因材施教，合理把握尺度，用良好的教学设计来激发他们的学习兴趣、创设良好的环境氛围，让他们多参加一些活动，使他们的特长发挥的淋漓尽致，老师再加以肯定，并适当表扬，从而使“学困生”实现对自身价值的肯定。
总之，“学困生”的转化是一项长期工程，是复杂和困难的，要有耐心，但只要持之以恒，水滴也会石穿。由于“学困生”形成的原因各不相同，因此对他们的转化就要因人而异，对症下药。作为老师，只要充满爱心与热情，遵循教育教学规律和学生身心发展规律，相信一定能做好“学困生”的转化工作，促使他们的身心健康发展。
（作者单位：淮安市第一中学）
编辑/张华利
【关键词】“学困生” 形成 转化
当今社会上很多人把“学困生”视为“差生”，教育教学中往往把这部分人排除在外。也有人把这部分人当做坏学生，使他们的心灵和自尊受到了极大的伤害。其实只要不是大脑有特殊的疾病，只要给他们创造合适的环境和投入更多的情感教育与指导，他们在一定的条件下是能够转化的。这就要教育者找到形成的原因，对症下药。
一、“学困生”的形成
（一）从家庭因素看待“学困生”的形成。
众所周知，父母是孩子的第一任老师，也是孩子永久的班主任，父母的言行直接影响到孩子的成长。有的家长性格暴躁，对孩子的教育不讲策略和方法；更有的家长对学习的重要性认识不足，认为学习无用；其次，父母与孩子之间缺少沟通，做父母的对孩子了解甚少；再就是，父母外出务工，把孩子留给爷爷奶奶看管，而老人对子孙一贯溺爱，对孩子也就疏于管理。
（二）从社会因素看待“学困生”的形成。
在市场经济及信息技术飞速发展的今天，对于成长中的青少年若没有正确的引导，很容易失去正确的人生观和价值观。一个孩子的成长投入是巨大的，个别家长认为不划算，不如让孩子早点辍学挣钱；再者，随着计算机网络的普及，处在情感朦胧期的青少年很容易沉湎其中，染上网瘾；此外，个别不法商家为了商业利润用尽招数，这些也造成一些青少年往不良方向发展。
二、课堂教育教学中，如何尽善尽美地转化“学困生”
（一）善于鼓励，尊重“学困生”。
有经验的教师都知道，优秀的学生是夸出来的，教育教学中不要吝啬口中的夸奖语言，激励可将缺点转化为优点，可将优点变为闪光点。“学困生”因为各方面表现都较差，往往在班级中遭人白眼，在同学中找不到自尊、找不到自信，在老师面前，也觉得自愧。因此，教师的关爱和鼓励、信任和支持是他们进步的最佳动力。怎样才能尊重这些“学困生”呢？
1.寻找闪光点。发现和捕捉学生的闪光点是转化“学困生”的重要方法之一。 教师要善于找出“学困生”的特长，比如喜欢唱歌、跳舞的，可利用班会让他们展示一下；擅长书法、绘画的，就让他出出班级板报；热爱劳动的，就让他当劳动委员组织班级卫生扫除等。让他们在自己擅长的岗位上享受“掌声”的快乐，品尝成功喜悦。
2.不要在班级公布他们的成绩。既然跟“差”、“学困”沾边，他们的成绩一般都不好。所以，在大众广庭下适当给一点面子，保留一点他们的自尊，不在同学们面前抖落他们可怜的成绩，或许他们不会破罐子破摔，反而会反思反思自己的不足。
（二）分别对待，因材施教。
“学困生”之所以学习差，是有很多原因的，大致可以这么归类：其一智商确实低下，属于真学困；其二智商正常，学习态度、习惯、方法低下，属于假学困。对于前者，只要引导其尽量学，不能强制其结果。对于后者，功夫可要多花好几倍。教师首先要端正其态度，激发起他们学习的兴趣，利用家访、家校联系、课余补课等方法，辅导其进步。
（三）创造机会，增强自信。
自信是成功的一半。在课堂上不要让“学困生”回答较难的问题。比如在数学实践课上，留一个讨论的时间给学生，教师可以进行巡视指导，在小组内指导完某个“学困生”后，等到总结时再让他来说一说，谈一谈，教师与学生心知肚明，落个皆大欢喜。学生感觉到老师很重视自己，就会对这个老师的课多一分兴趣，何乐而不为呢？
（四）不离不弃，激发学习兴趣。
怎样激发学生的学习兴趣是转化“学困生”的重点。对“学困生”的辅导，不要急于求成。在教育教学中，要因材施教，合理把握尺度，用良好的教学设计来激发他们的学习兴趣、创设良好的环境氛围，让他们多参加一些活动，使他们的特长发挥的淋漓尽致，老师再加以肯定，并适当表扬，从而使“学困生”实现对自身价值的肯定。
总之，“学困生”的转化是一项长期工程，是复杂和困难的，要有耐心，但只要持之以恒，水滴也会石穿。由于“学困生”形成的原因各不相同，因此对他们的转化就要因人而异，对症下药。作为老师，只要充满爱心与热情，遵循教育教学规律和学生身心发展规律，相信一定能做好“学困生”的转化工作，促使他们的身心健康发展。
（作者单位：淮安市第一中学）
编辑/张华利