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当前，随着教育信息化的不断深入，信息技术教育也越来越被大家关注。为适应教育的发展，信息技术已成为我们中小学生的必修科目。提起信息技术课，绝大部分教师以为这门课是学生们最喜欢的课，因为每次上课他们都是很早就跑到机房，摆弄着计算机。其实他们并不知道，学生们对信息技术课的巨大热情是冲着玩计算机来的，对于课中教师所教的计算机知识并不感兴趣。
根据笔者在本校的调查以及在同类学校中的了解，我们的信息技术课堂中都存在着学生们“喜欢玩计算机，却不喜欢学习计算机知识”的尴尬现象，主要有以下几种情况：（1）有些学生对具体操作表现出了极大的参与兴趣，而对一些理论知识缺乏足够的兴趣，采取回避态度。（2）有些学生上课就是想玩游戏，什么也不想做，教师讲解时他们可能在开小差，到了练习的时候，他们宁愿在计算机上毫无目的地更改计算机的一些设置，如桌面属性、屏幕设置等，也不愿意做教师指定的练习。（3）有些学生上课时根本不要听教师讲，教师在广播教学时，他们会想尽办法解除教师端的控制，去做其他事。产生这种情况的原因有很多，有学生自身的原因，也有教师的原因，但笔者认为主要原因还是在我们教师身上，因为我们的课不够吸引学生。如果学生对所学内容不感兴趣的话，他就不会积极参与到课堂的学习中，这节课就不会取得理想的课堂效果。
建立融洽的师生关系是提高学生学习兴趣的根本保证
课堂教学过程是教师的“教”和学生的“学”所构成的双向活动，在这个活动中，师生关系是否融洽影响学生的学习积极性。事实证明，融洽的师生感情能提高教育教学质量。如果教师把感情倾注在学生身上，学生就会尊敬和信赖老师。学生接近了老师，实际上也就是接近了知识。师生之间良好的情感基础是教学成功的前提，在教学中，教师应以真诚的爱生之情去取得学生对教师的好感，与学生进行情感交流，创立融洽的课堂气氛。在教学过程中教师充分发扬民主，有利于建立融洽的师生关系，这是因为民主的教学作风，可以使师生之间毫无拘束地相互交流，在相互交流中能彼此尊重和理解对方，使学生产生学习的热情和兴趣。有了兴趣，学生学习的动机和学习的内在潜能就可以全部挖掘出来。
在笔者的教学生涯中有一个班级给自己留下了比较深刻的印象，这个班级在当时所教的几个班中成绩和整体计算机水平不是最好的，只能说达到一般程度，但是他们与我配合得非常好。在课堂教学中他们始终与我保持一致，无论是讲理论知识还是操作技能，很少有学生开小差，表现出很强的学习积极性，上课效果非常好。我觉得这些学生非常乖巧，我很喜欢他们，因此我每次公开课都是选择他们班，他们也表现得很好。但这不是我记忆深刻的主要原因，有一次听到这个班的几位任课老师（有主课也有副课老师）说起这个班，都说这个班的学生很难对付，一不小心就与教师顶嘴，其中有位教师说每堂课都要花时间整顿纪律，这使我觉得非常吃惊，同样一个班级怎么会反差这么大？接下来我就进行了反思，同时也了解了一些情况。根据班主任介绍，那个班级的学生的逆反心理很强，那位觉得此班上课纪律差、学生素质差的教师与这个班级关系弄僵了，师生间产生了对立情绪，在教学中碰到问题，也以责问学生为多，所以学生们很不喜欢这门课，有时课上故意捣乱。而我从初一接触这个班级，就与他们进行了较多的情感交流，比较尊重他们，不管是优等生还是后进生，只要他们有进步我就毫不吝啬地表扬和鼓励他们；每次上课，师生互相问好时，我都以微笑并充满欣赏的目光注视每位学生，让他们感受到老师的亲切关注；我也时常表示我非常愿意给他们上课，与他们在一起很开心，我也看得出他们也喜欢上我的课。
创设课堂引入情境是激发学生学习兴趣的有效途径
在课堂教学中无论是新授课，还是复习课、练习课、活动课，只要开了个好头就等于成功了一半。课堂导入是一节课的开场白，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，其重要的艺术特征是能引起学生的认知冲突，引发学生的兴趣，引出紧紧抓住学生心弦的情境，每一堂课要注意调动学生兴趣特别要注意课堂导入艺术。每节新课的导入设计得好，能激发学生学问的兴趣，开拓思维，调动学生学习的积极性。比如在上“常用工具软件WINZIP”这一课时，为了让学生很好地认识了解压缩软件的特征，一位教师是这样设计课堂导入的：先展示生活中的一个空气压缩袋（用于存放棉被、衣物的工具，通过抽空袋中的空气来减少袋子的体积），让学生说出它的功能及作用方法，调动学生的兴趣，再引入到我们计算机中存放文件的储存空间问题，引出本课的课题——压缩软件的学习，学生的学习积极性很高。又如在上Excel中“数据筛选”一课中，可以采用展示生活中各种与筛选相关的实例图片或视频，如工地上用来筛黄沙的筛网图片，渔民在用渔网捕鱼时的图片等，让学生逐一说出它们的功能，再引入到Excel中的“数据筛选”。
优化教学中的任务设计是学生保持学习兴趣的关键
1.任务设计必须结合生活实际
设计任务时必须先分析学生当前的生活、学习特征，找那些和学生生活、学习密切相关及学生感兴趣的素材，然后将教学的知识点融合进去。比如说，学习Word软件中的文本框以及自选图形的使用可以结合各类节日如教师节、母亲节或父亲节等，让学生设计一份电子贺卡；又如学习电子表格软件，教师提供的数据应该是当前生活中热点的或是学生非常感兴趣的内容，如在上“数据筛选”一课，可以提供正在进行的美国NBA比赛球队的成绩统计数据让学生进行练习。
2.在任务设计时应注意学生的差异性
由于学生家庭环境的差异、学生个人能力的差异，初中生的计算机水平存在着很大的差异，有的学生信息技术运用水平很高，课堂上一点就懂，有些学生起点很低，刚学会键盘和鼠标的操作。因此在课堂上这两部分学生是最容易走神的，前者是觉得太简单，后者是觉得太难了。所以在课堂中，对不同的学生要提出不同的教学要求，要让后进生吃得了，让优等生吃得饱。在任务设计中如何解决这一问题，可以通过增加拓展任务来解决这一问题，如在学习“创建快捷方式“一课中任务设计时可以这样要求，普通学生必须掌握在桌面上和开始菜单中创建快捷方式的方法，对于优秀学生可以提出找到另外的几种方法。
结合教学实际，适时开展技能比赛有利于保持学生学习兴趣
教学中的比赛活动既能提高学生的操作水平又能激发学生的学习兴趣。学生在学习中有一种极强的表现欲，而开展比赛活动恰好能把学生的表现欲转化成学习热情。譬如，初一年级在学习认识键盘时，如何让学生对枯燥的键盘感兴趣，且又能提高学生的输入水平呢？教学过程中，经常发现一些学生在进行打字练习时总在比较谁打得快，我们就可以抓住这一信息，在全班开展打字比赛并选出优秀学生参加学校组织的操作技能比赛，选出学校的十佳打字能手。有了这个活动后学生的学习积极性高了很多，本来很枯燥的键盘练习，学生们练得非常起劲。又如，在进行Word软件教学时，同样考虑到如何提高学生的学习积极性，学校内可以组织小报设计比赛，方式与前面的打字比赛一样，学生当然都希望自己的作品能被老师选上。经过充分准备，认真思考，发挥想象力，巧妙构思，每个学生都能把所学的文字排版知识发挥得淋漓尽致，取得了较好的教学效果。
学习兴趣的培养，关系着教学效果的好坏，正如恩格斯说“兴趣和爱好是最好的老师”，它永远胜过责任感。只要我们努力地去探索，把握学生的心理特点，充分调动起主动性和积极性，就能活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与，这样，教学质量就会得以提高。
根据笔者在本校的调查以及在同类学校中的了解，我们的信息技术课堂中都存在着学生们“喜欢玩计算机，却不喜欢学习计算机知识”的尴尬现象，主要有以下几种情况：（1）有些学生对具体操作表现出了极大的参与兴趣，而对一些理论知识缺乏足够的兴趣，采取回避态度。（2）有些学生上课就是想玩游戏，什么也不想做，教师讲解时他们可能在开小差，到了练习的时候，他们宁愿在计算机上毫无目的地更改计算机的一些设置，如桌面属性、屏幕设置等，也不愿意做教师指定的练习。（3）有些学生上课时根本不要听教师讲，教师在广播教学时，他们会想尽办法解除教师端的控制，去做其他事。产生这种情况的原因有很多，有学生自身的原因，也有教师的原因，但笔者认为主要原因还是在我们教师身上，因为我们的课不够吸引学生。如果学生对所学内容不感兴趣的话，他就不会积极参与到课堂的学习中，这节课就不会取得理想的课堂效果。
建立融洽的师生关系是提高学生学习兴趣的根本保证
课堂教学过程是教师的“教”和学生的“学”所构成的双向活动，在这个活动中，师生关系是否融洽影响学生的学习积极性。事实证明，融洽的师生感情能提高教育教学质量。如果教师把感情倾注在学生身上，学生就会尊敬和信赖老师。学生接近了老师，实际上也就是接近了知识。师生之间良好的情感基础是教学成功的前提，在教学中，教师应以真诚的爱生之情去取得学生对教师的好感，与学生进行情感交流，创立融洽的课堂气氛。在教学过程中教师充分发扬民主，有利于建立融洽的师生关系，这是因为民主的教学作风，可以使师生之间毫无拘束地相互交流，在相互交流中能彼此尊重和理解对方，使学生产生学习的热情和兴趣。有了兴趣，学生学习的动机和学习的内在潜能就可以全部挖掘出来。
在笔者的教学生涯中有一个班级给自己留下了比较深刻的印象，这个班级在当时所教的几个班中成绩和整体计算机水平不是最好的，只能说达到一般程度，但是他们与我配合得非常好。在课堂教学中他们始终与我保持一致，无论是讲理论知识还是操作技能，很少有学生开小差，表现出很强的学习积极性，上课效果非常好。我觉得这些学生非常乖巧，我很喜欢他们，因此我每次公开课都是选择他们班，他们也表现得很好。但这不是我记忆深刻的主要原因，有一次听到这个班的几位任课老师（有主课也有副课老师）说起这个班，都说这个班的学生很难对付，一不小心就与教师顶嘴，其中有位教师说每堂课都要花时间整顿纪律，这使我觉得非常吃惊，同样一个班级怎么会反差这么大？接下来我就进行了反思，同时也了解了一些情况。根据班主任介绍，那个班级的学生的逆反心理很强，那位觉得此班上课纪律差、学生素质差的教师与这个班级关系弄僵了，师生间产生了对立情绪，在教学中碰到问题，也以责问学生为多，所以学生们很不喜欢这门课，有时课上故意捣乱。而我从初一接触这个班级，就与他们进行了较多的情感交流，比较尊重他们，不管是优等生还是后进生，只要他们有进步我就毫不吝啬地表扬和鼓励他们；每次上课，师生互相问好时，我都以微笑并充满欣赏的目光注视每位学生，让他们感受到老师的亲切关注；我也时常表示我非常愿意给他们上课，与他们在一起很开心，我也看得出他们也喜欢上我的课。
创设课堂引入情境是激发学生学习兴趣的有效途径
在课堂教学中无论是新授课，还是复习课、练习课、活动课，只要开了个好头就等于成功了一半。课堂导入是一节课的开场白，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，其重要的艺术特征是能引起学生的认知冲突，引发学生的兴趣，引出紧紧抓住学生心弦的情境，每一堂课要注意调动学生兴趣特别要注意课堂导入艺术。每节新课的导入设计得好，能激发学生学问的兴趣，开拓思维，调动学生学习的积极性。比如在上“常用工具软件WINZIP”这一课时，为了让学生很好地认识了解压缩软件的特征，一位教师是这样设计课堂导入的：先展示生活中的一个空气压缩袋（用于存放棉被、衣物的工具，通过抽空袋中的空气来减少袋子的体积），让学生说出它的功能及作用方法，调动学生的兴趣，再引入到我们计算机中存放文件的储存空间问题，引出本课的课题——压缩软件的学习，学生的学习积极性很高。又如在上Excel中“数据筛选”一课中，可以采用展示生活中各种与筛选相关的实例图片或视频，如工地上用来筛黄沙的筛网图片，渔民在用渔网捕鱼时的图片等，让学生逐一说出它们的功能，再引入到Excel中的“数据筛选”。
优化教学中的任务设计是学生保持学习兴趣的关键
1.任务设计必须结合生活实际
设计任务时必须先分析学生当前的生活、学习特征，找那些和学生生活、学习密切相关及学生感兴趣的素材，然后将教学的知识点融合进去。比如说，学习Word软件中的文本框以及自选图形的使用可以结合各类节日如教师节、母亲节或父亲节等，让学生设计一份电子贺卡；又如学习电子表格软件，教师提供的数据应该是当前生活中热点的或是学生非常感兴趣的内容，如在上“数据筛选”一课，可以提供正在进行的美国NBA比赛球队的成绩统计数据让学生进行练习。
2.在任务设计时应注意学生的差异性
由于学生家庭环境的差异、学生个人能力的差异，初中生的计算机水平存在着很大的差异，有的学生信息技术运用水平很高，课堂上一点就懂，有些学生起点很低，刚学会键盘和鼠标的操作。因此在课堂上这两部分学生是最容易走神的，前者是觉得太简单，后者是觉得太难了。所以在课堂中，对不同的学生要提出不同的教学要求，要让后进生吃得了，让优等生吃得饱。在任务设计中如何解决这一问题，可以通过增加拓展任务来解决这一问题，如在学习“创建快捷方式“一课中任务设计时可以这样要求，普通学生必须掌握在桌面上和开始菜单中创建快捷方式的方法，对于优秀学生可以提出找到另外的几种方法。
结合教学实际，适时开展技能比赛有利于保持学生学习兴趣
教学中的比赛活动既能提高学生的操作水平又能激发学生的学习兴趣。学生在学习中有一种极强的表现欲，而开展比赛活动恰好能把学生的表现欲转化成学习热情。譬如，初一年级在学习认识键盘时，如何让学生对枯燥的键盘感兴趣，且又能提高学生的输入水平呢？教学过程中，经常发现一些学生在进行打字练习时总在比较谁打得快，我们就可以抓住这一信息，在全班开展打字比赛并选出优秀学生参加学校组织的操作技能比赛，选出学校的十佳打字能手。有了这个活动后学生的学习积极性高了很多，本来很枯燥的键盘练习，学生们练得非常起劲。又如，在进行Word软件教学时，同样考虑到如何提高学生的学习积极性，学校内可以组织小报设计比赛，方式与前面的打字比赛一样，学生当然都希望自己的作品能被老师选上。经过充分准备，认真思考，发挥想象力，巧妙构思，每个学生都能把所学的文字排版知识发挥得淋漓尽致，取得了较好的教学效果。
学习兴趣的培养，关系着教学效果的好坏，正如恩格斯说“兴趣和爱好是最好的老师”，它永远胜过责任感。只要我们努力地去探索，把握学生的心理特点，充分调动起主动性和积极性，就能活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与，这样，教学质量就会得以提高。