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【摘要】全国大学英语四级考试（CET-4）一直受到高校老师和学生甚至整个社会的高度重视，CET-4通过率更是衡量高校学生英语水平的重要因素。本文以南京工业大学药学院2014-2015学年CET-4通过率作为参考，浅析影响四级通过率的因素及提高策略。
【关键词】CET-4通过率 影响因素 提高策略
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0186-02
一、引言
大学英语四级考试是一项大规模的英语测试，始于1987年，在我国外语界乃至整个社会都有着重大影响，是公认的、最权威的、全国性的针对非英语专业在校大学生的英语水平测试。大学生英语四级成绩在一定程度上反映了一所大学外语教学的质量和学生的英语水平，很多高校把英语四级成绩与学位挂钩，许多用人单位在招聘时也常常会把英语四级成绩作为衡量应聘者英语水平的主要依据。因此，CET-4通过率一直受到各高校、教师及大学生们的高度重视。
二、CET-4通过率现状
南京工业大学药学院自2008年成立以来，在校四个年级学生CET-4通过率一直较高，2015年6月2014级新生四级累计通过率为92.11% ，其中药学1402班新生四级一次通过率高达100%。
2014年12月药学院四个年级CET-4通过率情况为：2011级：96.91%，2012级：92.44%，2013级：80%，2014级：89.57%；2015年6月三个年级通过率分别为（2011级因毕业未统计），2012级：94.87%，2013级：81.03%，2014级：92.11%。
2014级药学院新生两个专业，共四个班， 2014年12月CET-4通过率情况为：药学1401班：96.43%，药学1402班：100%，药剂1401班：81.48%，药剂1402班：80.65%；2015年6月药学1401和1402班四级通过率保持不变，药剂1401和1402班都有所提高，分别为：85.19%和86.67%。
三、影响四级通过率因素分析
从以上数据及对四个年级学生的调查分析发现，影响CET-4通过率的主要因素包含以下几点。
1.生源地因素。该院招生以江苏籍学生为主，另招全国其他各省份学生。通过统计调查，生源地的差异较大程度地影响四级通过率。总体来说，南方地区学生的CET-4通过率高，以江苏籍最为突出。药学1401和1402两个班为江苏籍生源，2014年12月共57人参加考试，56个人通过，通过率高达98.25%。而另外两个全国籍生源的班级（药剂1401和1402班）共58人参加考试， 47人通过，通过率仅为81.03%，比江苏籍生源低17个百分点，差距非常明显。
2.高中英语基础因素。以上数据可以看出：大一新生（2014级）的CET-4通过率较高。新生刚刚入学，大学期间英语学习时间较短的情况下，高中的英语知识是其通过大学英语四级考试的主要基础，所以高中英语基础好的江苏籍学生四级通过率就高。CET-4通过率最低的是大二年级（2013级）的学生，由于大学期间英语知识积累不够，高中基础词汇及语法等知识也在逐渐遗忘，而且毕业和学位压力还没有凸显，所以四级通过率不高。
3.大学期间英语学习因素。2015年6月和2014年12月相比，四个年级学生的CET-4通过率都有所提高。通过大学前四个学期学校开设的各类英语课程的学习（基础英语、拓展英语等），学生可以扩大阅读量和词汇量，提高听力水平，最终提高英语整体水平，通过四级考试。另外，学生自身想通过四级考试的强大动力，使其不断加强自身有针对性的英语学习，最终通过考试。
4.学位压力因素。2014年12月大学英语四级考试中，大四学生（2011级）的四级通过率最高，其原因显而易见，毕业前最后一次大学英语四级考试，如不通过将不能取得学位证书，学生在学位压力下，学习动机较强，加之四年英语知识的不断积累，CET-4通过率较高。
四、提高策略
影响CET-4通过率的因素是多方面的，且各个方面相互影响，要提高CET-4通过率，也需要从多方面入手。
1.学校对英语基础较差学生进行集中英语辅导
针对因生源地不同，学生英语基础存在较大差异的情况，学校可以有针对性地增加一些英语基础课程，帮助学生补习高中英语知识，弥补英语基础知识不足的欠缺。学校之前开设过的针对新疆等少数民族地区学生的高中知识补习课程就是很好的方法，这样的课程供更多的学生选择可以让基础差的学生巩固高中英语知识，轻松地进一步学习更深层次的大学英语课程，最终提高自身的英语水平。
2.激发学生学习英语的积极性和主动性
通過对学生的谈话调查了解到，目前在校绝大多数学生学习英语的主要目的是通过英语等级考试，拿到各类证书，顺利毕业和就业。迫于压力学习英语的情况明显，学习英语的动机大部分属于外因因素，其所起到的作用是有限的，因此提高学生自身学习英语的积极性和主动性显得尤为重要。教师应不断引导学生树立英语学习的正确动机，端正英语学习态度，，鼓励学生从入学开始就养成良好的英语学习习惯，并采用合理有效的考核及奖励机制调动学生学习的积极性和主动性。
3.改革现有英语教学，提高英语教学的趣味性和针对性
目前大学生前两年的在校英语学习主要是通过《大学英语》课程的学习进行的。课程中设置了英语课文、阅读和练习等内容，英语教师的讲解和学生的课上学习对他们英语水平的提高起到重要的作用。但课文的设置是连续性的，高中基础差的学生学习会有困难，导致其对之后的学习没有兴趣。因此，开设不同层次的基础英语课程，并增加英语趣味性课程，如外教的听力、口语课程、英语的影视欣赏等，有助于增强学生学习英语的兴趣，使其在轻松环境中提高英语水平。
五、结语
学生、教师和学校都是影响四级通过率的重要影响因素，因此，只有各方面共同采取有效措施，共同努力才能最终提高大学英语四级考试的通过率。
参考文献：
[1]王红，夏秀芳.大学英语四级成绩的成因分析及其对策探讨[J].中国电力教育，2014（9）.
[2]蒋云芳.大学新生英语四级通过率影响因素分析[J].教师观点，2013（31）.
【关键词】CET-4通过率 影响因素 提高策略
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0186-02
一、引言
大学英语四级考试是一项大规模的英语测试，始于1987年，在我国外语界乃至整个社会都有着重大影响，是公认的、最权威的、全国性的针对非英语专业在校大学生的英语水平测试。大学生英语四级成绩在一定程度上反映了一所大学外语教学的质量和学生的英语水平，很多高校把英语四级成绩与学位挂钩，许多用人单位在招聘时也常常会把英语四级成绩作为衡量应聘者英语水平的主要依据。因此，CET-4通过率一直受到各高校、教师及大学生们的高度重视。
二、CET-4通过率现状
南京工业大学药学院自2008年成立以来，在校四个年级学生CET-4通过率一直较高，2015年6月2014级新生四级累计通过率为92.11% ，其中药学1402班新生四级一次通过率高达100%。
2014年12月药学院四个年级CET-4通过率情况为：2011级：96.91%，2012级：92.44%，2013级：80%，2014级：89.57%；2015年6月三个年级通过率分别为（2011级因毕业未统计），2012级：94.87%，2013级：81.03%，2014级：92.11%。
2014级药学院新生两个专业，共四个班， 2014年12月CET-4通过率情况为：药学1401班：96.43%，药学1402班：100%，药剂1401班：81.48%，药剂1402班：80.65%；2015年6月药学1401和1402班四级通过率保持不变，药剂1401和1402班都有所提高，分别为：85.19%和86.67%。
三、影响四级通过率因素分析
从以上数据及对四个年级学生的调查分析发现，影响CET-4通过率的主要因素包含以下几点。
1.生源地因素。该院招生以江苏籍学生为主，另招全国其他各省份学生。通过统计调查，生源地的差异较大程度地影响四级通过率。总体来说，南方地区学生的CET-4通过率高，以江苏籍最为突出。药学1401和1402两个班为江苏籍生源，2014年12月共57人参加考试，56个人通过，通过率高达98.25%。而另外两个全国籍生源的班级（药剂1401和1402班）共58人参加考试， 47人通过，通过率仅为81.03%，比江苏籍生源低17个百分点，差距非常明显。
2.高中英语基础因素。以上数据可以看出：大一新生（2014级）的CET-4通过率较高。新生刚刚入学，大学期间英语学习时间较短的情况下，高中的英语知识是其通过大学英语四级考试的主要基础，所以高中英语基础好的江苏籍学生四级通过率就高。CET-4通过率最低的是大二年级（2013级）的学生，由于大学期间英语知识积累不够，高中基础词汇及语法等知识也在逐渐遗忘，而且毕业和学位压力还没有凸显，所以四级通过率不高。
3.大学期间英语学习因素。2015年6月和2014年12月相比，四个年级学生的CET-4通过率都有所提高。通过大学前四个学期学校开设的各类英语课程的学习（基础英语、拓展英语等），学生可以扩大阅读量和词汇量，提高听力水平，最终提高英语整体水平，通过四级考试。另外，学生自身想通过四级考试的强大动力，使其不断加强自身有针对性的英语学习，最终通过考试。
4.学位压力因素。2014年12月大学英语四级考试中，大四学生（2011级）的四级通过率最高，其原因显而易见，毕业前最后一次大学英语四级考试，如不通过将不能取得学位证书，学生在学位压力下，学习动机较强，加之四年英语知识的不断积累，CET-4通过率较高。
四、提高策略
影响CET-4通过率的因素是多方面的，且各个方面相互影响，要提高CET-4通过率，也需要从多方面入手。
1.学校对英语基础较差学生进行集中英语辅导
针对因生源地不同，学生英语基础存在较大差异的情况，学校可以有针对性地增加一些英语基础课程，帮助学生补习高中英语知识，弥补英语基础知识不足的欠缺。学校之前开设过的针对新疆等少数民族地区学生的高中知识补习课程就是很好的方法，这样的课程供更多的学生选择可以让基础差的学生巩固高中英语知识，轻松地进一步学习更深层次的大学英语课程，最终提高自身的英语水平。
2.激发学生学习英语的积极性和主动性
通過对学生的谈话调查了解到，目前在校绝大多数学生学习英语的主要目的是通过英语等级考试，拿到各类证书，顺利毕业和就业。迫于压力学习英语的情况明显，学习英语的动机大部分属于外因因素，其所起到的作用是有限的，因此提高学生自身学习英语的积极性和主动性显得尤为重要。教师应不断引导学生树立英语学习的正确动机，端正英语学习态度，，鼓励学生从入学开始就养成良好的英语学习习惯，并采用合理有效的考核及奖励机制调动学生学习的积极性和主动性。
3.改革现有英语教学，提高英语教学的趣味性和针对性
目前大学生前两年的在校英语学习主要是通过《大学英语》课程的学习进行的。课程中设置了英语课文、阅读和练习等内容，英语教师的讲解和学生的课上学习对他们英语水平的提高起到重要的作用。但课文的设置是连续性的，高中基础差的学生学习会有困难，导致其对之后的学习没有兴趣。因此，开设不同层次的基础英语课程，并增加英语趣味性课程，如外教的听力、口语课程、英语的影视欣赏等，有助于增强学生学习英语的兴趣，使其在轻松环境中提高英语水平。
五、结语
学生、教师和学校都是影响四级通过率的重要影响因素，因此，只有各方面共同采取有效措施，共同努力才能最终提高大学英语四级考试的通过率。
参考文献：
[1]王红，夏秀芳.大学英语四级成绩的成因分析及其对策探讨[J].中国电力教育，2014（9）.
[2]蒋云芳.大学新生英语四级通过率影响因素分析[J].教师观点，2013（31）.