论文部分内容阅读
我是一名工作在一线的语文教师，为传播文明薪火而挥洒汗水、辛勤耕耘着，沐风栉雨、快乐充实的教育生活让我亲历了教育改革和课程改革所带来的诸多变化，这种变化是由内而外、由浅入深、由迷茫到清晰、由不适到欢喜的。在摸索中前行、在继承中创新、在创新中发展、在发展中沉淀、在沉淀中内化、在内化中提升，改革的春风为我们的教育教学工作带来了巨大的变化，我们的教育教学工作在不断提升、稳步前行……
一.学习更新，我们不再固步自封，而是让自己变成了语文知识系统全面的智慧树。
语文知识是浩瀚无边的，但并不是不可梳理的。我们在教学改革与实践的过程中，将知识系统化，做到心有丘壑、胸有成竹。
比如汉字教学，我们从字音、字形、字义、汉字文化等诸多方面将汉字知识系统化;关于阅读教学，我们从语言文字、语言文章、语言文化、语言文学等诸多方面整理知识系统。关于语言文化，要广泛涉猎地域文化、传统文化，将饮食文化、服饰文化、戏曲文化、书法文化、茶文化、刺绣文化等等文化中的精髓提炼出来并引领学生感受各种文化的无穷魅力。
我们将名著引进课堂，让学生在立足教材的同时从经典名著的源头活水中汲取营养，让他们的心灵变得更加丰盈而美好。我们把名著导读系列化，开展“一句话点亮名著”、“一个词点亮名著”、“一个人物点亮一部名著”、“一个情节点亮一部名著”等名著阅读活动，让学生将“点状阅读”变为“系列阅读”，然后开展名著人物性格之比较、名著刻画人物方法之比较、名著写作技巧之精粹举隅等活动，使学生的阅读更加深入持久、真实有效。
我们很好地建构了自己的语文知识体系，就会“任它风浪起，我有主心骨”。
二.自我提升，我们不再只靠一支粉笔，而是变成了教学方式新颖、教学能力很强的智慧树。
随着时代的进步，语文教师还应该同时具备新的教学方式和灵活的教学手段。我们在继承传统教学方式之精髓的同时，学会了熟练地使用电子白板，学会了灵活地运用希沃软件;我们能精心制作精美的教学课件：散文朗读的时候，配一段优美空灵的音乐;我们学会了制作微课，我们能截取视屏音画，使课堂教学变得有温度、有深度、有厚度……
一个老师，只有不断地提升自己的专业能力和核心素养，才有资格站在讲台上，成为真正的“人师”。
比如，语文行为包括听、说、读、写、思等诸多方面的行为，涉及到识记、理解、运用、评价、创造等多个层面的能力。以“写”为例，一个优秀的语文老师只有拥有非凡的写作能力和评价能力，才能站在作文教学的制高点，高屋建瓴;才能在指导学生的时候化腐朽为神奇、化堆垛为云烟。因此，我们看名著，一本又一本;我们写下水作文，一篇又一篇;我们探究写作技巧，一次又一次……因为拥有了很强的语文能力，我们往讲台上一站，就变成了唐诗宋词，就变成了语文的符号，成为了一道诗意而智慧的风景。
三.以生为本，我们不再思想僵化，而是变成了与学生并肩前行、携手共舞的智慧树。
我们会全力投入自己的热情，倾心传递自己的智慧，巧妙教给学生方法的杖藜，把丰富的语文知识、美好的人文情感、深刻的思想内涵、灵动的语言智慧最大限度、最高效率、以最生动的形式传授给学生，使学生能吸收中国文化的内涵，浸润民族文化的精髓，在形成较强的听说读写的语文能力的同时，构建自己的文化底蕴和高尚的审美情趣。
我们会挖掘闪光的细节，点燃思想的火花，让立体的课堂诗意的生动，让个性的情感激越地奔涌;带学生走出考试的桎梏，让心的纯美真实地展露;张开希望的羽翼，让生命的天空灿烂而精彩。
我们会采用多种活动，设计多种平台，让学生在生活的天空里自由翱翔，寻找语文的踪迹，驾起自主探究的云彩，采撷合作学习的花朵。来一次小型的课本剧表演，演出石壕吏的嚣张暴戾，也演出了变色龙的滑稽可笑;办一次“我向母亲献首歌”的歌咏比赛，唱出对母亲的感激与思念;或者是精心设计并制作一本漂亮的“成长手册”，记录那一串串深深浅浅的脚印，感受童年的点滴快乐;或者是带领学生走进戏剧大舞台，体验“马鞭一挥，走过千山万水，帅旗一打，统领千军万马”的潇洒……在综合性学习的过程中，学生深深地体会到——生活是语文之源，语文是生活之花。
四.踏实沉潜，我们不再凌空高蹈，而是变成了教学效果“实长深细”的智慧树。
在改革实践的过程中，我们结合自己的上课经历和学习经历，深深体会到，只有认为拥有“实”、“长”、“深”、“细”这四大特质的课才是好课：实，即实实在在——教学目标明确实在而不虚空浮浅;教学环节落实有效而不花哨杂乱;学生思维沉潜活跃而不呆板固化;学生活动真实高效而不粉饰热闹……只有沉下来的实实在在的课才有可能成为一节好课。活，即灵活丰富——学生的学习热情被充分激活、学生的思维和智慧被激情点燃、师生互动自然生成、生生互动互相促进……一节课，活而不乱、活而有序、活而有味、活而有效，才有可能走向优课。深，即深刻——关于教材内容，我们应该有深刻独到的解读;关于教学方法，我们应该与时俱进，用最灵活、最新颖、最有实效的方法寻找传递知识、点燃心灵的最佳途径;关于思想深度，我们应该开掘思想之泉，浇灌心灵的花朵，与学生一起抵达灵魂深处的悸动。细，即细致——一节好的语文课，绝不能大而化之、浅尝辄止，而应该引导学生走进语言文字，细读、细品、细思，让学生有真真切切的收获。
在课堂教学中，我们尽力让每一节课都拥有“实”、“长”、“深”、“细”这四大特质，因为只有这样的课才是有生长感、生成感、生态感、生命感的好课。
五.深刻精准，我们不再照本宣科，而是变成了立足教材、辐射生活、放眼世界的智慧树。
我们努力追求正确解读。
為了正确地把握编者的意图，理解教材的内涵，引导学生正确地走进文本，备课时，我们深钻教材，广查资料，巧探教法。为了使自己有足够的文化素养和过硬的业务本领，在学生和教材之间架起一座沟通的桥梁，我们广泛学习，深入思考——怎样正确理解教材，怎样参与课程资源的开发，怎样开发适合中学生阅读的经典课程资源，怎样重新构建文本的意义，怎样全面提高学生的阅读理解能力，怎样将知识点系统化，怎样在教学的过程中追求工具性和人文性的统一……老师们有自己独到的见解，有自己深入的思考，形成了根据多年的经验探寻到的严密的教学体系。 我们努力追求个性解读。
阅读的过程本来就是个个性化的体验过程，一千个读者就有一千个哈姆雷特。我们在走进文本的过程中，有自己个性化的阅读感悟和阅读体验。并将自己富有个性的解读和独特的思考结果展示给学生，同时将这种深层解读文本的方法巧妙地传递给学生。
只有在正确解读文本的同时，积极地探究具有個性的解读方式，积极构建富有个性的文本意义，读出许多文字之外的深层意蕴，才不会局限于教参等资料的束缚，才会用自己富有个性的思想火花去激活学生发散思维的能力，让学生的思想也因此而具有了思辨的色彩。
我们努力追求创新解读。
教师手中往往有很多《金牌教案》之类的备课资料，如果只是遵照别人的教学思路去照本宣科，教师充其量只能起到传声筒的作用。我们在解读教材的时候是努力超越了一些传统的人云亦云的思想的。比如在上《丑小鸭》的时候，我们读出了这篇文章的传统意义——丑小鸭只要奋斗就一定能成为一只美丽的白天鹅，但我们更读出了文字传递给我们的深层意义——要想成为一只白天鹅，还有诸多其他的因素也起着决定性的作用，比如机遇，比如她本身就具有成为一只天鹅的特质，比如她自己渴望成为一只白天鹅的信念……当我们自己在创新阅读的时候，创新阅读的火花也悄悄地点亮了学生的眼睛。
六.平等爱生，我们不再高高在上，而是变成蹲下来陪孩子看漫天星光的有爱的智慧树。
我们牢记“爱是教育的全部”，我们会“蹲下来和孩子说话”，我们会陪孩子看漫天星光。我们努力实现角色的转换，变管理者为参与者、合作者、引领者，对学生倾注最大的热情，主动放下架子将学生当做自己的朋友。
尊重每一个学生，就是尊重他们作为人的权利。
新课程背景下，我们要对每一个孩子微笑。把善良、宽容、真诚、平等，还有爱这些人性的光芒集结成一束温暖的阳光，照耀在学生的心上。用爱心和呵护为孩子撑起一方晴空。邀清风朗月，邀天边的云彩，邀三月里的春风，为孩子的心灵插上奋飞的翅膀;让蝴蝶为她伴舞，让小溪为她歌唱，在神圣的岁月里，将我们的关怀折成一只船，满载一船星辉，顺着生命的河流奔涌，滋润每一个纯真的心灵，让它们绽放出生命的灼灼光华。
尊重每一个学生，就是为他们付出我们所有的努力。
学生的各类作业本上，留下了我们精心批改的真诚评语，也见证了老师们付出的辛勤劳动。评讲作文，课堂时间不够，我们抽下班的时间走进教室，欣赏两篇精彩作文，说一说成功之处在哪里;读读两篇失误作文，评一评败笔在何处。学生从老师细致机智的评讲中学到了新的构思技巧、好的立意角度、创新的语言表达，于潜移默化中掌握作文训练的要义。作文本成了学生彰显个性的魅力舞台，成了他们抒写性灵的精神家园。
七.智慧共享，我们不再单打独干，而是变成群策群力、共同进步的智慧树。
遇到教学难点，大家通过集体备课或随时交流的形式，献计献策，共商办法;遇到好的作文，拿出来共同分享;搜集到好的题目，大家一起做——要上公开课了，大家一起听课，一遍又一遍，毫无保留地提出修改意见，参赛课获得了全国一等奖、获得部级优课的好成绩，全组的老师都兴高采烈。
我们扎实开展校本教研，开展“我与新课标一起成长”课堂教学研讨活动。全组老师都精心准备公开课，有的深情如歌，有的激情似火，有的充满智慧，有的富有创新精神，上出个性和风采，也上出了对新的教学理念的探讨。
我们人人都有一手绝活儿——有的老师有一个厚厚的读书笔记本，上面有很多佳词妙句，也有很多精彩片断，还有很多读书心得。这个本子是她们的锦囊，是她们更新知识结构、提升自身素质的台阶。在每学期末进行的教师业务档案展示活动中，语文组老师的业务档案总是倍受瞩目：有试题集，有美文集，有学生成长记录，有教学反思、有灵感录……个性化的教师业务档案令人耳目一新。这都是老师在平时的教学中各具特色的思考轨迹。有的老师有一个作文备课本，自成体系，有自己独到的见解，更有自己深刻的思考，有自己的下水作文，还有学生在辅导后的作品复印件。老师们抽出能利用的时间，要么埋首书桌，要么扎进图书室，广泛涉猎，补充新知……所有的资源都是可以共享的，所有智慧都是可以互补的，因此我们的教育力量在不断强大。
八.付出努力，我们不再以教书为苦，而是变成了善于经营自我、乐于喜撷秋实的智慧树。
课程改革以来，我们共发表论文《语文综合性活动姓语》《让学生的作文个性飞扬》《巧持阅读的彩练，舞出写作的精彩》、《名著导读，让学生的生命更加丰盈》等论文或者优秀课例共150多篇。指导学生参加市级以上作文竞赛30多次。参加宜昌市城区教研活动若干次，老师们分别以“语文人不改凌云志，赤诚行无愧天地心”、“我思故我在”、“让语文课更有文学味”等为题作了学术报告。我们的竞赛课获得了全国一等奖、部级优课、伍家岗区一等奖。有的老师多次参加宜昌市或伍家岗区的期末考试命题工作，并参加了宜昌市的中考命题，撰写了《一卷冰雪，最是清欢》、《语文如笋，劲节凌云》等中考命题报告。同时，语文组参加了各级各类多项课题实践，如参加“湖北省语文教学整体教育改革”、“提高学生语文综合素养的途径”等课题的研究，后者顺利结题。
乘着改革的春风，我们看到了教育改革随风潜入夜的可喜变化：我们在实践中探索，在探索中改革，在改革中思考，在思考中碰撞，在碰撞中智慧前行……你、我、她，我们每一个教师都逐渐成长为学养丰富、智慧多元、境界高远的智慧树，一路吸收了许多智慧的营养、欣赏了许多美丽的风景、收获了许多创新的火花、沐浴了教育教学改革的无限春光。作为一名人民教师，我们自己的生命也因此变得更加丰盈饱满、充实快乐。
我进步、我提升、我智慧、我奉献，所以我幸福——在改革实践、砥砺前行的日子里，我们已成长起来：愿随改革春风舞，站成一棵智慧树。
（作者单位：湖北省宜昌市第十一中学）
一.学习更新，我们不再固步自封，而是让自己变成了语文知识系统全面的智慧树。
语文知识是浩瀚无边的，但并不是不可梳理的。我们在教学改革与实践的过程中，将知识系统化，做到心有丘壑、胸有成竹。
比如汉字教学，我们从字音、字形、字义、汉字文化等诸多方面将汉字知识系统化;关于阅读教学，我们从语言文字、语言文章、语言文化、语言文学等诸多方面整理知识系统。关于语言文化，要广泛涉猎地域文化、传统文化，将饮食文化、服饰文化、戏曲文化、书法文化、茶文化、刺绣文化等等文化中的精髓提炼出来并引领学生感受各种文化的无穷魅力。
我们将名著引进课堂，让学生在立足教材的同时从经典名著的源头活水中汲取营养，让他们的心灵变得更加丰盈而美好。我们把名著导读系列化，开展“一句话点亮名著”、“一个词点亮名著”、“一个人物点亮一部名著”、“一个情节点亮一部名著”等名著阅读活动，让学生将“点状阅读”变为“系列阅读”，然后开展名著人物性格之比较、名著刻画人物方法之比较、名著写作技巧之精粹举隅等活动，使学生的阅读更加深入持久、真实有效。
我们很好地建构了自己的语文知识体系，就会“任它风浪起，我有主心骨”。
二.自我提升，我们不再只靠一支粉笔，而是变成了教学方式新颖、教学能力很强的智慧树。
随着时代的进步，语文教师还应该同时具备新的教学方式和灵活的教学手段。我们在继承传统教学方式之精髓的同时，学会了熟练地使用电子白板，学会了灵活地运用希沃软件;我们能精心制作精美的教学课件：散文朗读的时候，配一段优美空灵的音乐;我们学会了制作微课，我们能截取视屏音画，使课堂教学变得有温度、有深度、有厚度……
一个老师，只有不断地提升自己的专业能力和核心素养，才有资格站在讲台上，成为真正的“人师”。
比如，语文行为包括听、说、读、写、思等诸多方面的行为，涉及到识记、理解、运用、评价、创造等多个层面的能力。以“写”为例，一个优秀的语文老师只有拥有非凡的写作能力和评价能力，才能站在作文教学的制高点，高屋建瓴;才能在指导学生的时候化腐朽为神奇、化堆垛为云烟。因此，我们看名著，一本又一本;我们写下水作文，一篇又一篇;我们探究写作技巧，一次又一次……因为拥有了很强的语文能力，我们往讲台上一站，就变成了唐诗宋词，就变成了语文的符号，成为了一道诗意而智慧的风景。
三.以生为本，我们不再思想僵化，而是变成了与学生并肩前行、携手共舞的智慧树。
我们会全力投入自己的热情，倾心传递自己的智慧，巧妙教给学生方法的杖藜，把丰富的语文知识、美好的人文情感、深刻的思想内涵、灵动的语言智慧最大限度、最高效率、以最生动的形式传授给学生，使学生能吸收中国文化的内涵，浸润民族文化的精髓，在形成较强的听说读写的语文能力的同时，构建自己的文化底蕴和高尚的审美情趣。
我们会挖掘闪光的细节，点燃思想的火花，让立体的课堂诗意的生动，让个性的情感激越地奔涌;带学生走出考试的桎梏，让心的纯美真实地展露;张开希望的羽翼，让生命的天空灿烂而精彩。
我们会采用多种活动，设计多种平台，让学生在生活的天空里自由翱翔，寻找语文的踪迹，驾起自主探究的云彩，采撷合作学习的花朵。来一次小型的课本剧表演，演出石壕吏的嚣张暴戾，也演出了变色龙的滑稽可笑;办一次“我向母亲献首歌”的歌咏比赛，唱出对母亲的感激与思念;或者是精心设计并制作一本漂亮的“成长手册”，记录那一串串深深浅浅的脚印，感受童年的点滴快乐;或者是带领学生走进戏剧大舞台，体验“马鞭一挥，走过千山万水，帅旗一打，统领千军万马”的潇洒……在综合性学习的过程中，学生深深地体会到——生活是语文之源，语文是生活之花。
四.踏实沉潜，我们不再凌空高蹈，而是变成了教学效果“实长深细”的智慧树。
在改革实践的过程中，我们结合自己的上课经历和学习经历，深深体会到，只有认为拥有“实”、“长”、“深”、“细”这四大特质的课才是好课：实，即实实在在——教学目标明确实在而不虚空浮浅;教学环节落实有效而不花哨杂乱;学生思维沉潜活跃而不呆板固化;学生活动真实高效而不粉饰热闹……只有沉下来的实实在在的课才有可能成为一节好课。活，即灵活丰富——学生的学习热情被充分激活、学生的思维和智慧被激情点燃、师生互动自然生成、生生互动互相促进……一节课，活而不乱、活而有序、活而有味、活而有效，才有可能走向优课。深，即深刻——关于教材内容，我们应该有深刻独到的解读;关于教学方法，我们应该与时俱进，用最灵活、最新颖、最有实效的方法寻找传递知识、点燃心灵的最佳途径;关于思想深度，我们应该开掘思想之泉，浇灌心灵的花朵，与学生一起抵达灵魂深处的悸动。细，即细致——一节好的语文课，绝不能大而化之、浅尝辄止，而应该引导学生走进语言文字，细读、细品、细思，让学生有真真切切的收获。
在课堂教学中，我们尽力让每一节课都拥有“实”、“长”、“深”、“细”这四大特质，因为只有这样的课才是有生长感、生成感、生态感、生命感的好课。
五.深刻精准，我们不再照本宣科，而是变成了立足教材、辐射生活、放眼世界的智慧树。
我们努力追求正确解读。
為了正确地把握编者的意图，理解教材的内涵，引导学生正确地走进文本，备课时，我们深钻教材，广查资料，巧探教法。为了使自己有足够的文化素养和过硬的业务本领，在学生和教材之间架起一座沟通的桥梁，我们广泛学习，深入思考——怎样正确理解教材，怎样参与课程资源的开发，怎样开发适合中学生阅读的经典课程资源，怎样重新构建文本的意义，怎样全面提高学生的阅读理解能力，怎样将知识点系统化，怎样在教学的过程中追求工具性和人文性的统一……老师们有自己独到的见解，有自己深入的思考，形成了根据多年的经验探寻到的严密的教学体系。 我们努力追求个性解读。
阅读的过程本来就是个个性化的体验过程，一千个读者就有一千个哈姆雷特。我们在走进文本的过程中，有自己个性化的阅读感悟和阅读体验。并将自己富有个性的解读和独特的思考结果展示给学生，同时将这种深层解读文本的方法巧妙地传递给学生。
只有在正确解读文本的同时，积极地探究具有個性的解读方式，积极构建富有个性的文本意义，读出许多文字之外的深层意蕴，才不会局限于教参等资料的束缚，才会用自己富有个性的思想火花去激活学生发散思维的能力，让学生的思想也因此而具有了思辨的色彩。
我们努力追求创新解读。
教师手中往往有很多《金牌教案》之类的备课资料，如果只是遵照别人的教学思路去照本宣科，教师充其量只能起到传声筒的作用。我们在解读教材的时候是努力超越了一些传统的人云亦云的思想的。比如在上《丑小鸭》的时候，我们读出了这篇文章的传统意义——丑小鸭只要奋斗就一定能成为一只美丽的白天鹅，但我们更读出了文字传递给我们的深层意义——要想成为一只白天鹅，还有诸多其他的因素也起着决定性的作用，比如机遇，比如她本身就具有成为一只天鹅的特质，比如她自己渴望成为一只白天鹅的信念……当我们自己在创新阅读的时候，创新阅读的火花也悄悄地点亮了学生的眼睛。
六.平等爱生，我们不再高高在上，而是变成蹲下来陪孩子看漫天星光的有爱的智慧树。
我们牢记“爱是教育的全部”，我们会“蹲下来和孩子说话”，我们会陪孩子看漫天星光。我们努力实现角色的转换，变管理者为参与者、合作者、引领者，对学生倾注最大的热情，主动放下架子将学生当做自己的朋友。
尊重每一个学生，就是尊重他们作为人的权利。
新课程背景下，我们要对每一个孩子微笑。把善良、宽容、真诚、平等，还有爱这些人性的光芒集结成一束温暖的阳光，照耀在学生的心上。用爱心和呵护为孩子撑起一方晴空。邀清风朗月，邀天边的云彩，邀三月里的春风，为孩子的心灵插上奋飞的翅膀;让蝴蝶为她伴舞，让小溪为她歌唱，在神圣的岁月里，将我们的关怀折成一只船，满载一船星辉，顺着生命的河流奔涌，滋润每一个纯真的心灵，让它们绽放出生命的灼灼光华。
尊重每一个学生，就是为他们付出我们所有的努力。
学生的各类作业本上，留下了我们精心批改的真诚评语，也见证了老师们付出的辛勤劳动。评讲作文，课堂时间不够，我们抽下班的时间走进教室，欣赏两篇精彩作文，说一说成功之处在哪里;读读两篇失误作文，评一评败笔在何处。学生从老师细致机智的评讲中学到了新的构思技巧、好的立意角度、创新的语言表达，于潜移默化中掌握作文训练的要义。作文本成了学生彰显个性的魅力舞台，成了他们抒写性灵的精神家园。
七.智慧共享，我们不再单打独干，而是变成群策群力、共同进步的智慧树。
遇到教学难点，大家通过集体备课或随时交流的形式，献计献策，共商办法;遇到好的作文，拿出来共同分享;搜集到好的题目，大家一起做——要上公开课了，大家一起听课，一遍又一遍，毫无保留地提出修改意见，参赛课获得了全国一等奖、获得部级优课的好成绩，全组的老师都兴高采烈。
我们扎实开展校本教研，开展“我与新课标一起成长”课堂教学研讨活动。全组老师都精心准备公开课，有的深情如歌，有的激情似火，有的充满智慧，有的富有创新精神，上出个性和风采，也上出了对新的教学理念的探讨。
我们人人都有一手绝活儿——有的老师有一个厚厚的读书笔记本，上面有很多佳词妙句，也有很多精彩片断，还有很多读书心得。这个本子是她们的锦囊，是她们更新知识结构、提升自身素质的台阶。在每学期末进行的教师业务档案展示活动中，语文组老师的业务档案总是倍受瞩目：有试题集，有美文集，有学生成长记录，有教学反思、有灵感录……个性化的教师业务档案令人耳目一新。这都是老师在平时的教学中各具特色的思考轨迹。有的老师有一个作文备课本，自成体系，有自己独到的见解，更有自己深刻的思考，有自己的下水作文，还有学生在辅导后的作品复印件。老师们抽出能利用的时间，要么埋首书桌，要么扎进图书室，广泛涉猎，补充新知……所有的资源都是可以共享的，所有智慧都是可以互补的，因此我们的教育力量在不断强大。
八.付出努力，我们不再以教书为苦，而是变成了善于经营自我、乐于喜撷秋实的智慧树。
课程改革以来，我们共发表论文《语文综合性活动姓语》《让学生的作文个性飞扬》《巧持阅读的彩练，舞出写作的精彩》、《名著导读，让学生的生命更加丰盈》等论文或者优秀课例共150多篇。指导学生参加市级以上作文竞赛30多次。参加宜昌市城区教研活动若干次，老师们分别以“语文人不改凌云志，赤诚行无愧天地心”、“我思故我在”、“让语文课更有文学味”等为题作了学术报告。我们的竞赛课获得了全国一等奖、部级优课、伍家岗区一等奖。有的老师多次参加宜昌市或伍家岗区的期末考试命题工作，并参加了宜昌市的中考命题，撰写了《一卷冰雪，最是清欢》、《语文如笋，劲节凌云》等中考命题报告。同时，语文组参加了各级各类多项课题实践，如参加“湖北省语文教学整体教育改革”、“提高学生语文综合素养的途径”等课题的研究，后者顺利结题。
乘着改革的春风，我们看到了教育改革随风潜入夜的可喜变化：我们在实践中探索，在探索中改革，在改革中思考，在思考中碰撞，在碰撞中智慧前行……你、我、她，我们每一个教师都逐渐成长为学养丰富、智慧多元、境界高远的智慧树，一路吸收了许多智慧的营养、欣赏了许多美丽的风景、收获了许多创新的火花、沐浴了教育教学改革的无限春光。作为一名人民教师，我们自己的生命也因此变得更加丰盈饱满、充实快乐。
我进步、我提升、我智慧、我奉献，所以我幸福——在改革实践、砥砺前行的日子里，我们已成长起来：愿随改革春风舞，站成一棵智慧树。
（作者单位：湖北省宜昌市第十一中学）