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摘 要：在高中物理教学中应用探究性学习模式，能够使教学过程更为有趣、多样，并可调动学生进行积极主动的探索和研究，使他们的物理水平得到较快的提高。本文简要分析了在高中物理教学中合理应用探究性学习模式，提升教学质量的具体方式。
关键词：探究性学习；高中；物理
中图分类号：G633.7 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）02-056-01
在高中物理教学中，教师应当关注对学生的自主学习能力、探索问题的能力、创新意识等方面的培养，而非仅仅围绕如何提高考试成绩来展开教学。如果物理教师能够巧妙应用探究性学习模式，就能够让学生在不断的探究、谈论中深刻掌握知识内涵，并使各方面素质得到提升。
一、高中物理教学中使用探究性学习模式的价值
首先，学习过程变得更为有趣。不同于传统的教学方式，在探究性学习模式下，教师不会单方面提出问题，同时将解答策略提供给学生，而是应当由学生自己完成问题的提出，然后围绕问题的解答主动查找资料，不断探究，并最终获得正确答案。这种学习模式并不枯燥、乏味，而是充满挑战性和趣味性，这样有利于激发学生的学习动力，使他们愿意在积极的探索中理解及掌握知识，并使方方面面的素质得到提升。
其次，教学过程更为灵活。在高中物理教学中引入探究性学习模式，能够使教学过程富于变化，而非一成不变。在不同的教学阶段，教师可灵活使用各种教学方式。比如，通过某一探究活动，对某一单元内容进行全面的教学；也可借助某个环节，将最终结论得出。在思维上，整个过程为类比式、归纳式和演绎式的。这样就使得课堂教学富于活力，不再死板、沉闷。
最后，学生的主体地位得到了发挥。在探究性学习模式下，学生能够有较多机会进行自主学习，而教师在多数时间起到的仅仅是引导、辅助的作用。在学生对问题进行探讨、分析时，教师不可以随意的干涉，而应当充分尊重他们的自主学习活动。比如，对于某一个公式、原理或概念的正确性，学生需要通过验证来进行判断，此时教师就应当保证让学生在安全的环境下亲自进行实验操作，引导他们仔细观察实验现象，并据此对有关知识进行分析和理解后，最终得出所需要的结论。如果学生在实验中出现了错误，教师不可生硬的打断、并告诉正确答案，而应当通过巧妙的引导，让学生自己意识到错误，并进行改正。这样，学生的主动分析、解决问题的能力得到了锻炼，有助于其物理水平的全面提升。
二、高中物理教学中展开探究性学习的几种方式
（一）合作探究模式
教师可在物理课堂上组织学生进行合作学习，使他们能够充分发挥聪明才智，进而激发自身的潜能。比如，在“互感与自感”的教学中，教师可在正式讲解之前，在黑板上写出“什么是自感？什么是互感？”然后，对本班同学进行分组，让各组同学进行相互的讨论和研究。这样，学生的主观能动性得到了发挥，有的人思考恰当的表达方式，有的人浏览教科书，也有的人想举出生活实例，等等。在小组合作探究后，教师可让每组各派一位同学发表见解，并给予合适的评价。这样就能够促使学生进行不断的思索，并使他们能够相互了解各自的看法，其对于“互感与自感”的含义也有了较深的领悟。而且，教师可通过观察学生的探究过程，了解他们的实际水平，从而采取富于针对性的教学措施。
（二）实验探究模式
教师应当提供给学生更多的实践机会，使他们取得更好的学习效果。通过实践操作，学生能够对教材内容持续探讨，围绕出现的物理问题进行不断探索、并加以解决，其实操技能也可得到培养。比如，在“传感器及其工作原理”的教学中，教师可组织学生到实验室中做连接传感器的物理实验，应先发給学生相应的指导书，让学生在实验台前根据其中的规范、要求来做实验，他们在实验中也可以分析、了解的传感器的作用及其原理。学生一旦遇到问题，就可以和其他同学进行讨论、研究，大家一同将问题解决。适当的将实验引入物理课堂教学中，并通过引导让学生展开探究，能够让他们对元件的工作原理及结构等内容拥有更为充分的了解，从而较快地掌握到知识的本质内涵，并可以在今后遇到问题时应用课堂所学进行解决。
（三）辩论探究模式
物理教师可以在课堂教学中科学组织辩论活动，让学生积极踊跃的参与，在与其他人的竞争、交流中充分发挥自身的能力，使各方面的素质得到提升。比如，在“时间和空间的相对性”相关知识的教学中，教师可在本课重要内容讲解结束后，组织学生围绕本课内容展开辩论活动，正方和反方的观点分别为：“时间直接和空间相联系”、“时间和空间间无直接联系”。这样就可以调动学生为了准备辩论内容来查阅有关资料，深入了解相关知识内涵。然后在辩论中，他们会为了赢得胜利围绕本方观点不断论证、据理力争。这种别开生面的教学活动，能够让学生深刻理解及记忆本课知识，且语言表达能力、理解能力、合作能力等方面可得到有效锻炼，并且，课堂氛围也变得更为活跃、愉快，利于教学质量的提高。
结束语
在应用探究性学习模式中，教师多数时候起到的是引导和辅助作用，在学生遇到问题时，不可急于指导，而应当引导其在不断的思考、谈论下逐步找到解决方式，这样他们就能够充分发挥自身的主体作用，在积极、愉快的课堂氛围中完成学习任务。
[参考文献]
[1]王焱刚.探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].新课程（中学），2016（05）：110-111.
[2]唐芹.探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].新课程（中学），2016（05）：115-116.
[3]梁正德.浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].求知导刊，2016（11）：136-137.
关键词：探究性学习；高中；物理
中图分类号：G633.7 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）02-056-01
在高中物理教学中，教师应当关注对学生的自主学习能力、探索问题的能力、创新意识等方面的培养，而非仅仅围绕如何提高考试成绩来展开教学。如果物理教师能够巧妙应用探究性学习模式，就能够让学生在不断的探究、谈论中深刻掌握知识内涵，并使各方面素质得到提升。
一、高中物理教学中使用探究性学习模式的价值
首先，学习过程变得更为有趣。不同于传统的教学方式，在探究性学习模式下，教师不会单方面提出问题，同时将解答策略提供给学生，而是应当由学生自己完成问题的提出，然后围绕问题的解答主动查找资料，不断探究，并最终获得正确答案。这种学习模式并不枯燥、乏味，而是充满挑战性和趣味性，这样有利于激发学生的学习动力，使他们愿意在积极的探索中理解及掌握知识，并使方方面面的素质得到提升。
其次，教学过程更为灵活。在高中物理教学中引入探究性学习模式，能够使教学过程富于变化，而非一成不变。在不同的教学阶段，教师可灵活使用各种教学方式。比如，通过某一探究活动，对某一单元内容进行全面的教学；也可借助某个环节，将最终结论得出。在思维上，整个过程为类比式、归纳式和演绎式的。这样就使得课堂教学富于活力，不再死板、沉闷。
最后，学生的主体地位得到了发挥。在探究性学习模式下，学生能够有较多机会进行自主学习，而教师在多数时间起到的仅仅是引导、辅助的作用。在学生对问题进行探讨、分析时，教师不可以随意的干涉，而应当充分尊重他们的自主学习活动。比如，对于某一个公式、原理或概念的正确性，学生需要通过验证来进行判断，此时教师就应当保证让学生在安全的环境下亲自进行实验操作，引导他们仔细观察实验现象，并据此对有关知识进行分析和理解后，最终得出所需要的结论。如果学生在实验中出现了错误，教师不可生硬的打断、并告诉正确答案，而应当通过巧妙的引导，让学生自己意识到错误，并进行改正。这样，学生的主动分析、解决问题的能力得到了锻炼，有助于其物理水平的全面提升。
二、高中物理教学中展开探究性学习的几种方式
（一）合作探究模式
教师可在物理课堂上组织学生进行合作学习，使他们能够充分发挥聪明才智，进而激发自身的潜能。比如，在“互感与自感”的教学中，教师可在正式讲解之前，在黑板上写出“什么是自感？什么是互感？”然后，对本班同学进行分组，让各组同学进行相互的讨论和研究。这样，学生的主观能动性得到了发挥，有的人思考恰当的表达方式，有的人浏览教科书，也有的人想举出生活实例，等等。在小组合作探究后，教师可让每组各派一位同学发表见解，并给予合适的评价。这样就能够促使学生进行不断的思索，并使他们能够相互了解各自的看法，其对于“互感与自感”的含义也有了较深的领悟。而且，教师可通过观察学生的探究过程，了解他们的实际水平，从而采取富于针对性的教学措施。
（二）实验探究模式
教师应当提供给学生更多的实践机会，使他们取得更好的学习效果。通过实践操作，学生能够对教材内容持续探讨，围绕出现的物理问题进行不断探索、并加以解决，其实操技能也可得到培养。比如，在“传感器及其工作原理”的教学中，教师可组织学生到实验室中做连接传感器的物理实验，应先发給学生相应的指导书，让学生在实验台前根据其中的规范、要求来做实验，他们在实验中也可以分析、了解的传感器的作用及其原理。学生一旦遇到问题，就可以和其他同学进行讨论、研究，大家一同将问题解决。适当的将实验引入物理课堂教学中，并通过引导让学生展开探究，能够让他们对元件的工作原理及结构等内容拥有更为充分的了解，从而较快地掌握到知识的本质内涵，并可以在今后遇到问题时应用课堂所学进行解决。
（三）辩论探究模式
物理教师可以在课堂教学中科学组织辩论活动，让学生积极踊跃的参与，在与其他人的竞争、交流中充分发挥自身的能力，使各方面的素质得到提升。比如，在“时间和空间的相对性”相关知识的教学中，教师可在本课重要内容讲解结束后，组织学生围绕本课内容展开辩论活动，正方和反方的观点分别为：“时间直接和空间相联系”、“时间和空间间无直接联系”。这样就可以调动学生为了准备辩论内容来查阅有关资料，深入了解相关知识内涵。然后在辩论中，他们会为了赢得胜利围绕本方观点不断论证、据理力争。这种别开生面的教学活动，能够让学生深刻理解及记忆本课知识，且语言表达能力、理解能力、合作能力等方面可得到有效锻炼，并且，课堂氛围也变得更为活跃、愉快，利于教学质量的提高。
结束语
在应用探究性学习模式中，教师多数时候起到的是引导和辅助作用，在学生遇到问题时，不可急于指导，而应当引导其在不断的思考、谈论下逐步找到解决方式，这样他们就能够充分发挥自身的主体作用，在积极、愉快的课堂氛围中完成学习任务。
[参考文献]
[1]王焱刚.探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].新课程（中学），2016（05）：110-111.
[2]唐芹.探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].新课程（中学），2016（05）：115-116.
[3]梁正德.浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].求知导刊，2016（11）：136-137.