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【摘 要】随着教学理念的不断创新，新课程标准的不断升级，学生在历史学习中的创新思维能力越来越受到专家与学者的重视。创新在初中历史教学中具有很大的灵活性，因此，教师应制定一个合理的教学方案，为学生营造出一个轻松愉快的教学环境、夯实学生的历史知识基础、培养学生从多角度独立思考以及多层次看问题的创新思维能力，本文就初中历史教学如何培养学生的创新思维能力来进行探究与分析，以供教育界专家学者进行参考。
【关键词】初中;历史教学;创新思维能力
创新是一个民族发展与进步的阶梯，一个创造力低的民族不具有可持续发展性。随着人们科技水平的不断创新，使得我们的国家越来越强大，因此对教育事业的创新要求也在不断的提高。对于初中生而言，初中历史学习具有很大的抽象性，使学生很难理解知识，导致学生对历史学习失去了兴趣，因此，历史教师应制定合理的计划对课堂教学进行创新和对学生思维能力进行培养。
一、为学生营造一个轻松愉悦的教学环境培养学生的创新思维
随着新课程标准的出台和创新，历史学科的学习也受到学者的日益关注，由于每一个学生的生活环境与社会环境及成长经历的不同，导致他们的学习能力与性格特点具有很大的差距。就初中历史教学而言，由于学生在小学阶段没有形成对历史学科的概念，因此，大家都处于同一水平线进行学习，根据历史教学的不断深入，历史的学习内容会越来越抽象，让学生难以理解。传统的历史教学模式，采用教师直接传授的方式过于形式化，教师作为传授者，在课堂上将理论性很强的知识重点与难点采取直接授课，学生属于知识的接受者在课堂下被动的接受这些历史知识点，使学生感觉到枯燥无味，失去了对历史的学习兴趣，不利于初中生历史的学习发展。因此，教师应根据学生的特点以及学习能力制定出一个合理的计划，为学生营造一个轻松愉悦的教学环境來培养学生的创新思维。
情景教学可以让学生身临其境的去学习历史知识。例如，在学习《甲午中日战争》一课的教学中，教师可以利用多媒体播放关于甲午中日战争的视频，将学生拉入到战争的情景，让学生更直观地看到战争是有多惨烈，而当今自己的生活又是多么的幸福，使学生懂得忆苦思甜，就是通过问题探讨的模式将甲午中日战争中的感悟与同学们说出来，调动学生的积极性，培养学生对历史的兴趣，提高了学生的创新思维。
二、夯实知识基础激发学生的创新思维能力
初中历史教材中对于一些重要的历史事件评价的很有道理，但是具有抽象性使学生很难去理解，因此，教师要帮助学生梳理旧的知识引导学生将新的知识与旧的知识相结合，使学生们开动脑筋，将新的知识与旧的知识进行比较分析，从而在学生的头脑中形成一定的概念，培养了学生的发现问题、分析问题以及解决问题的能力。例如，在学习《原始的农耕生活》这一历史课的学习时，学生可以结合以前所学的知识以及生活经验，去了解河姆渡的原始农耕文明，比如河姆渡的原始农耕使用工具是什么？河姆渡原始居民所种植的是什么？河姆渡原始居民比北京人山顶洞人在生产生活中有了哪些进步？等这些问题，之后教师引导学生将河姆渡人与原来所学的北京猿人进行对比，在旧知识的基础上发现新的知识，分析河姆渡人有哪些进化的进步，培养学生创新的思维能力。
三、教师精心提出疑问培养学生独立思考
对于学生来说，学生与学生之间的交流更能有效的达到学习的效果。因此，教师应制定合理的教学方案，将全班学生分成若干个小组，教师提出问题，教师提出的问题不能过难也不易简单，要根据学生的实际情况来进行设疑，在活动的过程中教师辅助各小组进行讨论，充分体现了学生的主体地位。例如，在学习《秦王扫六合》一课的学习中，教师可以在课前设置疑问让学生进行预习，比如，秦始皇是怎么统一天下的？秦始皇统一的六个国家都有哪些？你认为秦始皇是一个值得大家崇拜的皇帝吗？秦始皇都统一了什么？这些问题的提出，让学生通过查阅资料以及问父母等方式进行寻找答案，再将答案拿到课堂中与大家探讨，这种方式的学习不仅培养了学生独立思考的能力，也调动了学生的积极性，使学生对历史学习产生了极大的兴趣。
四、教师开展课外历史活动帮助学生进行创新
课外的历史活动也是历史的重要组成部分，所以教师在历史课堂教学的同时，也要开展一些课外的历史活动，鼓励学生进行创新与思考。教师可以带领学生参观历史名迹以及博物馆，开展各种活动，例如，去扫烈士墓、拜访解放军、学习红色文明等活动，能够让学生更直观的接触到关于历史人物的光荣事迹，培养学生对历史的发现与探索能力。教师也可以组织学生学习历史的文艺活动，通过各种知识竞赛、唱革命歌曲、编排各种关于历史的话剧，使学生在活动的同时了解到更多的历史知识，激发学生对历史的创造欲。为学生的历史学习奠定了很大的基础。
五、结束语
综上所述，教师在历史的传授中应采用多姿多彩的教学方法，培养学生的创新能力，提高学生的历史兴趣，为以后学生的历史学习与发展打下了稳定的基础。
【参考文献】
[1]朱翔宇.初中历史“让学课堂”模式的构建策略[J].中学课程资源，2019（03）
[2]王德.初中历史教学中史料运用的探究[J].课程教育研究，2018（25）
（焦作市山阳区教育局，河南 焦作 454100）
【关键词】初中;历史教学;创新思维能力
创新是一个民族发展与进步的阶梯，一个创造力低的民族不具有可持续发展性。随着人们科技水平的不断创新，使得我们的国家越来越强大，因此对教育事业的创新要求也在不断的提高。对于初中生而言，初中历史学习具有很大的抽象性，使学生很难理解知识，导致学生对历史学习失去了兴趣，因此，历史教师应制定合理的计划对课堂教学进行创新和对学生思维能力进行培养。
一、为学生营造一个轻松愉悦的教学环境培养学生的创新思维
随着新课程标准的出台和创新，历史学科的学习也受到学者的日益关注，由于每一个学生的生活环境与社会环境及成长经历的不同，导致他们的学习能力与性格特点具有很大的差距。就初中历史教学而言，由于学生在小学阶段没有形成对历史学科的概念，因此，大家都处于同一水平线进行学习，根据历史教学的不断深入，历史的学习内容会越来越抽象，让学生难以理解。传统的历史教学模式，采用教师直接传授的方式过于形式化，教师作为传授者，在课堂上将理论性很强的知识重点与难点采取直接授课，学生属于知识的接受者在课堂下被动的接受这些历史知识点，使学生感觉到枯燥无味，失去了对历史的学习兴趣，不利于初中生历史的学习发展。因此，教师应根据学生的特点以及学习能力制定出一个合理的计划，为学生营造一个轻松愉悦的教学环境來培养学生的创新思维。
情景教学可以让学生身临其境的去学习历史知识。例如，在学习《甲午中日战争》一课的教学中，教师可以利用多媒体播放关于甲午中日战争的视频，将学生拉入到战争的情景，让学生更直观地看到战争是有多惨烈，而当今自己的生活又是多么的幸福，使学生懂得忆苦思甜，就是通过问题探讨的模式将甲午中日战争中的感悟与同学们说出来，调动学生的积极性，培养学生对历史的兴趣，提高了学生的创新思维。
二、夯实知识基础激发学生的创新思维能力
初中历史教材中对于一些重要的历史事件评价的很有道理，但是具有抽象性使学生很难去理解，因此，教师要帮助学生梳理旧的知识引导学生将新的知识与旧的知识相结合，使学生们开动脑筋，将新的知识与旧的知识进行比较分析，从而在学生的头脑中形成一定的概念，培养了学生的发现问题、分析问题以及解决问题的能力。例如，在学习《原始的农耕生活》这一历史课的学习时，学生可以结合以前所学的知识以及生活经验，去了解河姆渡的原始农耕文明，比如河姆渡的原始农耕使用工具是什么？河姆渡原始居民所种植的是什么？河姆渡原始居民比北京人山顶洞人在生产生活中有了哪些进步？等这些问题，之后教师引导学生将河姆渡人与原来所学的北京猿人进行对比，在旧知识的基础上发现新的知识，分析河姆渡人有哪些进化的进步，培养学生创新的思维能力。
三、教师精心提出疑问培养学生独立思考
对于学生来说，学生与学生之间的交流更能有效的达到学习的效果。因此，教师应制定合理的教学方案，将全班学生分成若干个小组，教师提出问题，教师提出的问题不能过难也不易简单，要根据学生的实际情况来进行设疑，在活动的过程中教师辅助各小组进行讨论，充分体现了学生的主体地位。例如，在学习《秦王扫六合》一课的学习中，教师可以在课前设置疑问让学生进行预习，比如，秦始皇是怎么统一天下的？秦始皇统一的六个国家都有哪些？你认为秦始皇是一个值得大家崇拜的皇帝吗？秦始皇都统一了什么？这些问题的提出，让学生通过查阅资料以及问父母等方式进行寻找答案，再将答案拿到课堂中与大家探讨，这种方式的学习不仅培养了学生独立思考的能力，也调动了学生的积极性，使学生对历史学习产生了极大的兴趣。
四、教师开展课外历史活动帮助学生进行创新
课外的历史活动也是历史的重要组成部分，所以教师在历史课堂教学的同时，也要开展一些课外的历史活动，鼓励学生进行创新与思考。教师可以带领学生参观历史名迹以及博物馆，开展各种活动，例如，去扫烈士墓、拜访解放军、学习红色文明等活动，能够让学生更直观的接触到关于历史人物的光荣事迹，培养学生对历史的发现与探索能力。教师也可以组织学生学习历史的文艺活动，通过各种知识竞赛、唱革命歌曲、编排各种关于历史的话剧，使学生在活动的同时了解到更多的历史知识，激发学生对历史的创造欲。为学生的历史学习奠定了很大的基础。
五、结束语
综上所述，教师在历史的传授中应采用多姿多彩的教学方法，培养学生的创新能力，提高学生的历史兴趣，为以后学生的历史学习与发展打下了稳定的基础。
【参考文献】
[1]朱翔宇.初中历史“让学课堂”模式的构建策略[J].中学课程资源，2019（03）
[2]王德.初中历史教学中史料运用的探究[J].课程教育研究，2018（25）
（焦作市山阳区教育局，河南 焦作 454100）