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教师要不失时机地强化孩子口语能力的训练，通过丰富多彩的教学方法和各种各样的方式，使孩子学会用英语去交流。
一、 “歌曲和小诗”——说话前的练声
小孩子的特点是爱听、爱说、爱唱，通过英语歌曲与小诗有助于激发孩子的学习动机，培养孩子的兴趣。因此，它们是提高孩子的学习兴趣，调动孩子积极性的有效手段。由于大部分的小诗都具有押韵的特点，因此它们具有帮助孩子训练语音语感的特点。我在教学歌曲和小诗的时候，首先通过金太阳的视频让孩子猜一猜歌曲和小诗的大致内容，再和孩子一起理解，让孩子加深印象。然后根据节奏把歌曲的歌词边打拍子边读出来。在孩子读的过程中发现哪些单词读得不准，及时给他们正音。第三步就是边听便根据歌词和孩子一起编相应的动作，让孩子根据动作去记忆歌词。第四步就是让孩子边做动作边唱歌或小诗，教师及时发现不会的孩子给予辅导。最后就是创编。“培养孩子的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。”是基础教育阶段英语课程的任务之一，而小诗和童谣能培养孩子这些能力，也是难度适中，有深受孩子喜爱的一种学习方式。在每次学习歌曲和小诗之前，我都给孩子提出要求：声音要响亮，表情要丰富，动作要到位。对于表现特别好的孩子，我会给予特别的奖励。这样孩子就会很积极地去学好每一首歌曲和小诗。
二、“单词”———说话的基本元素
每一节课前要孩子看书用升降调去读单词，一直坚持这样做，孩子都能认读本学期的单词。在教授新单词时，有意识得把以前学过的单词也引出来，复习旧知。比如：在学习“turtle”这个单词时，在孩子学会了以后，请孩子仔细观察，说一说它的颜色、大小和能力。在老师的帮助下，得出“This is a turtle. It’s green. It’s small. It’s cute.”这样的结论。在学习新知，复习旧知的同时，也可根据需要给孩子拓展一点课外的词汇。比如在教学“room”这一类词汇时可适当学习“beautiful和tidy”。在学习小动物时可以学习“cute”这个单词。单词是说话的基本元素，所以在初学时一定要交给孩子正确的发音，为了漂亮地说话做好准备。
三、“句子”——说话的前奏
英语的每一节课都是由一句一句的英语连接起来的。但是在最初的时候，孩子往往只会用单词来回答老师的问题。比如说，老师拿着铅笔问“What’s this？”大部分孩子会脱口而出“pencil，”这时老师应重复一次完整的回答“It’s a pencil.”再让孩子回答几次。直接用单词回答的孩子我也表扬并在评比栏上加一分，但是用完整句子回答的孩子我就会上两分，这样孩子们就会知道怎样回答能得到更多的分。久而久之，让孩子养成习惯用完整的句子来回答问题。
在会用完整的句子来回答问题的基础上，要继续学会用正确的语音语调来说句子。语音语调的教学最好渗透到故事中去。孩子们喜欢故事，爱好表演。为了表演，孩子在学习故事时是最认真最积极的。这时让他们仔细地去听故事中每一句话，认真模仿每一句的语音语调，能取到事半功倍的效果。再让全班分角色读几遍故事，请程度较好的孩子做一次示范表演，然后在分组练习，最后表扬展示，评出最精彩的一组。往往一次展示表演不能满足孩子的表演欲，所以故事课后的几课时都会有一次表演展示。
四、“语篇”——说话的展示
有了歌曲和小诗的口腔练习，单词和句子的知识积累，我们就可以学习如何说一段话的练习了。在教学中我采用的是渗透——练习——展示这样一种教学策略。比如说，在学玩小动物的单词和特征单词后，我会展示一幅很多动物的图片，请孩子听我所说的话“It’s green. It’s small. It’s cute. It can jump and swim. What is it？”猜一猜我所描述的是哪一种动物。这是孩子很喜欢的一种游戏活动，很能调动起孩子的积极性。在猜完两次后，提醒孩子仔细听老师是怎样出谜面的，看谁能够像老师一样设计一个谜语。然后请孩子来出谜面，猜完以后让孩子回忆刚才那个孩子是怎样出的，你可不可以说得和他不一样，说得越多的孩子得到的分数更高。当会说的孩子越来越多时，进行分组练习，老师巡堂，及时帮助不会说的孩子。再请小组来展示，并评出表现最好的小组。最后请孩子再看图片，选出最喜欢的动物，尝试用几句英语来描述它。老师先做示范“This is a lion. It’s orange. It’s beautiful. It’s big. I like it.”
责任编辑 邱丽
一、 “歌曲和小诗”——说话前的练声
小孩子的特点是爱听、爱说、爱唱，通过英语歌曲与小诗有助于激发孩子的学习动机，培养孩子的兴趣。因此，它们是提高孩子的学习兴趣，调动孩子积极性的有效手段。由于大部分的小诗都具有押韵的特点，因此它们具有帮助孩子训练语音语感的特点。我在教学歌曲和小诗的时候，首先通过金太阳的视频让孩子猜一猜歌曲和小诗的大致内容，再和孩子一起理解，让孩子加深印象。然后根据节奏把歌曲的歌词边打拍子边读出来。在孩子读的过程中发现哪些单词读得不准，及时给他们正音。第三步就是边听便根据歌词和孩子一起编相应的动作，让孩子根据动作去记忆歌词。第四步就是让孩子边做动作边唱歌或小诗，教师及时发现不会的孩子给予辅导。最后就是创编。“培养孩子的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。”是基础教育阶段英语课程的任务之一，而小诗和童谣能培养孩子这些能力，也是难度适中，有深受孩子喜爱的一种学习方式。在每次学习歌曲和小诗之前，我都给孩子提出要求：声音要响亮，表情要丰富，动作要到位。对于表现特别好的孩子，我会给予特别的奖励。这样孩子就会很积极地去学好每一首歌曲和小诗。
二、“单词”———说话的基本元素
每一节课前要孩子看书用升降调去读单词，一直坚持这样做，孩子都能认读本学期的单词。在教授新单词时，有意识得把以前学过的单词也引出来，复习旧知。比如：在学习“turtle”这个单词时，在孩子学会了以后，请孩子仔细观察，说一说它的颜色、大小和能力。在老师的帮助下，得出“This is a turtle. It’s green. It’s small. It’s cute.”这样的结论。在学习新知，复习旧知的同时，也可根据需要给孩子拓展一点课外的词汇。比如在教学“room”这一类词汇时可适当学习“beautiful和tidy”。在学习小动物时可以学习“cute”这个单词。单词是说话的基本元素，所以在初学时一定要交给孩子正确的发音，为了漂亮地说话做好准备。
三、“句子”——说话的前奏
英语的每一节课都是由一句一句的英语连接起来的。但是在最初的时候，孩子往往只会用单词来回答老师的问题。比如说，老师拿着铅笔问“What’s this？”大部分孩子会脱口而出“pencil，”这时老师应重复一次完整的回答“It’s a pencil.”再让孩子回答几次。直接用单词回答的孩子我也表扬并在评比栏上加一分，但是用完整句子回答的孩子我就会上两分，这样孩子们就会知道怎样回答能得到更多的分。久而久之，让孩子养成习惯用完整的句子来回答问题。
在会用完整的句子来回答问题的基础上，要继续学会用正确的语音语调来说句子。语音语调的教学最好渗透到故事中去。孩子们喜欢故事，爱好表演。为了表演，孩子在学习故事时是最认真最积极的。这时让他们仔细地去听故事中每一句话，认真模仿每一句的语音语调，能取到事半功倍的效果。再让全班分角色读几遍故事，请程度较好的孩子做一次示范表演，然后在分组练习，最后表扬展示，评出最精彩的一组。往往一次展示表演不能满足孩子的表演欲，所以故事课后的几课时都会有一次表演展示。
四、“语篇”——说话的展示
有了歌曲和小诗的口腔练习，单词和句子的知识积累，我们就可以学习如何说一段话的练习了。在教学中我采用的是渗透——练习——展示这样一种教学策略。比如说，在学玩小动物的单词和特征单词后，我会展示一幅很多动物的图片，请孩子听我所说的话“It’s green. It’s small. It’s cute. It can jump and swim. What is it？”猜一猜我所描述的是哪一种动物。这是孩子很喜欢的一种游戏活动，很能调动起孩子的积极性。在猜完两次后，提醒孩子仔细听老师是怎样出谜面的，看谁能够像老师一样设计一个谜语。然后请孩子来出谜面，猜完以后让孩子回忆刚才那个孩子是怎样出的，你可不可以说得和他不一样，说得越多的孩子得到的分数更高。当会说的孩子越来越多时，进行分组练习，老师巡堂，及时帮助不会说的孩子。再请小组来展示，并评出表现最好的小组。最后请孩子再看图片，选出最喜欢的动物，尝试用几句英语来描述它。老师先做示范“This is a lion. It’s orange. It’s beautiful. It’s big. I like it.”
责任编辑 邱丽