【摘 要】
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班级管理是学校管理的重要组成部分,它对实现学校教育目标、完成育人任务起着及其重要的作用.而班主任作为整个的级的引导者、组织者,他的管理风格和个性行为对学生有着潜移
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班级管理是学校管理的重要组成部分,它对实现学校教育目标、完成育人任务起着及其重要的作用.而班主任作为整个的级的引导者、组织者,他的管理风格和个性行为对学生有着潜移默化的作用.一个优秀的班主任,不仅要把班级管理得井并有条,更要创造一切机会和平台,让每个学生都获得最大限度的发展.以往班级管理,大多以班主任为核心,由班级内极少数有组织和领导才能的小“干部”去管理班级,作为班主任,往往过多强调了管理的规范与整齐划一,使教育陷入“千人一面”“千班一面”的管理僵局.从而不同程度地忽略了师生在管理过程中的多种需求与潜在能力,因而在教育活动中出现了很多不尽人意的现象:班主任事事亲力亲为、苦口婆心,但学生总感觉处于被管制的状态,学生自身成长的需求被限制,无法更好发挥自己的心智和性情,同时最尴尬的是班干部成了教师管理其他学生的“遥控器”,尤其到中高年级,由于管理班级的职责的变化,使这部分孩子陷入人际关系的困惑中和苦恼中,导致很多孩子拒绝当班干部.我们知道,人性的本质是渴望得到他人的尊重和肯定,人只有切身感受到自身的价值时,才会有向上的信心.成功的主任,不能只是一味付出,而应当是懂得用教育艺术唤起学生自主、自我发展意识,只有学生内心深处真正动起来,班级管理才会如鱼得水,游刃有余.
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