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【摘要】数学是学生在日常生活中经常能够应用到的一门学科，因此，教师在教学时可以联系实际生活，构建贴近学生生活的趣味性数学课堂，保障学生能够对数学的学习产生兴趣，进而使学生自主地学习数学，感受数学的魅力.在小学数学学习阶段，学生学习兴趣是学生学习的重要动力因素之一，教师需要牢牢把握学生的学习状况，运用适合的教学方案，促进学生的全面发展.
【关键词】小学数学;兴趣教学;应用研究;探索發现
一、引言
首先，教师可以根据实际生活中的某些事例，将生活中的某些场景引入课堂，帮助学生通过生活情景还原数学;其次，教师可以引入某些学生能够合作完成的小实验，将生活中的某些现象引入课堂，让学生进行自主探索，通过探索生活中的某些现象，让学生了解数学知识的来源不是课本，而是实际生活;再次，教师布置作业时也可以引入趣味内容，帮助学生在课后巩固数学知识，进而让学生在数学的学习中有所成就;最后，教师可以通过数学趣味视频进行多媒体教学，帮助学生通过视频进一步了解小学数学，还能够应用视频构建趣味课堂，让学生沉浸在数学课堂之中.
二、利用生活场景渗透兴趣教学
小学数学的内容比较具体，不是抽象的数学知识，大多数内容都能够从实际生活中寻找到合适的例子，让学生通过实际生活了解数学，不仅能够提高学生的兴趣，还能够帮助学生更好地理解数学内容，同时数学知识又能够和实际生活中的场景相结合，让学生明白数学在实际生活中的应用方式.在选择教学内容时，教师就需要拥有发现数学的锐利目光，通过挖掘生活中的素材帮助学生理解课堂内容.同时，教师需要清楚有些素材不能在小学数学中运用，这些数学素材往往是复杂的，对于这些情况，教师若是仅仅以简单的数学知识去衡量，就会导致学生无法正确看待生活中的实际问题，使学生产生不利于学习数学的情绪，这不利于学生以后深入探索数学知识.生活场景可以不局限于学生身边的事情，由于经常接触这些身边的小事，学生对这些小事有时就会提不起兴趣，因此，教师要不断发现距离学生身边不远的场景，将这些场景应用到教学中才是教师所需要思考的关键所在，同时这些场景还不能过于复杂.
例如，教师可以运用生活中购买物品的例子作为线索，引导学生自主地开展“集市”，让学生感受购买方式，教师可以组织学生提前携带一些看过的图书，在“集市”上进行售卖，进而帮助学生练习运算能力，同时规定售卖过程只能够使用纸币，这样能够帮助学生理解“加减乘除”的实际运用，进而帮助学生更好地理解小学数学内容，为学生进一步学习数学奠定基础，保障学生的数学学习质量.在学习“时间”这部分内容时，教师可以将钟表带入课堂中，让学生互相交流，这样就能够让学生更加具体地学习“时间”这一章节的内容.教师也可以让学生将便于携带的钟表带入课堂，保证每个小组中都能够拥有一个钟表，进而小组内的学生可以互相帮助，练习辨别钟表所指示的时间，小组之间还可以进行比赛，这样，学生能更高效地参与到数学课堂中.
上述例子说的都是学生身边的小事，这些小事往往能够吸引学生但是力度不足，教师要让学生进行适当的探索，进而帮助学生理解生活中的某些情景，比如六年级下册中有探究性主题内容“自行车中的数学”，教师就可以引导学生探索，这种类型与上述例子最大的区别就在于，学生虽然接触过自行车，但是一般不会自行探索其中的数学知识，因此，教师就可以充分利用这些主题，为学生开展高效的教学.
三、利用数学实验完善兴趣教学
数学是一门自然科学类学科，因此，很多数学知识点都是从自然中探索出来的，人类通过学习自然获取相关数学知识，进而将其应用到生活中.教师可以利用数学实验帮助学生理解数学内容.数学实验是通过验证某些自然现象进而得出数学理论的过程，在此过程中，自主探索能够吸引学生的兴趣，帮助学生得出相应的数学结论.同时，数学实验还能够帮助学生理解数学知识，学生亲自动手来完成某些数学实验，进而加强对数学知识的理解，这样，学生能够高效地学习数学知识.小学数学大多数都是贴近生活的，与初高中数学的抽象性相比，小学数学在生活中都能够找到相应的事例，因此，教师可以将小学数学转化成为一门实践性较强的学科，通过将生活中的情景引入数学实验中，帮助学生构建更为立体的数学知识，进而让学生通过实验学习数学，这样学生对数学知识的印象就会更加深刻.同时，学生完成实验是进行自主探索的过程，自主探索出来知识点，往往更有成就感.
例如，在学习“图形”时，教师可以引入某些事例.生活中很多椅子的支撑处都运用的是三角形结构，教师就可以让学生探索为何在椅子的支撑处运用三角形结构的比较多.同时，教师可以给出一定的探索方向，让学生通过木条和图钉制作出各种图形，探索不同图形的稳定性，进而得出结论：三角形是最稳定的结构.另外，教师还可以再进一步举例，让学生更加了解生活中哪些场景仍然运用的是三角形的结构，也可以让学生举例，进而探讨各种生活情景中运用三角形的不同之处.最后，教师再通过将实际生活中的事例与教学实验相结合的方式，为学生得出结论，这样得出的数学结论往往能够让学生更加信服，还能够让学生在观察生活场景时具有探索精神，让学生感受数学在日常生活中的魅力.就前面所说的“自行车中的数学”这一探究课程，教师就可以将三角形还原到自行车中，让学生更加清楚生活中的这些情景是如何体现数学知识的，同时教师可以让学生完成相关实验，可以让学生制作自行车模型，让学生从实验中感知自行车中应用三角形的原因，这样就能够帮助学生更加立体地学习相应的知识点，进而开展趣味课堂.
四、利用小组作业巩固兴趣教学
学生一味地在课堂上学习，不在课后进行相应知识点的巩固仍然是不行的，学生及时复习才能够对知识点的印象更加深刻，但是学生的年龄较小，教师需要给予学生足够的思考时间，因此，作业量一定要适度，让学生有兴趣完成作业，这样就能够保证学生喜欢数学这门科目，这对于学生的数学学习是非常有利的，因此，教师需要掌握趣味性教学的方法，可以通过小组合作的方式完成某些数学问题，同时组内学生自行分工，设立小组长，组长需要督促每一位学生完成学习，同时，小组合作完成作业可以让学生发挥自己的优势.在某些数学合作作业中，学生不一定擅长整个数学问题的解答，这样就可以让学生取长补短，各自发挥长处，共同促进数学学习. 教师可以让学生在课后自行探索某些数学问题.例如，对比从北京到上海，选用哪一种交通工具更加合适，教师可以让学生查询实际票价，根据实际内容完善计算，进而通过对比选出合适的方案.同时，教师也可以帮助学生总结各种方案的利弊，这样不仅能够让学生了解身边的数学，还完成了趣味性作业的构建，可谓是一举两得.对于小组学习，教师不仅可以让学生完成这种书面的小组作业，还可以结合上述的两种教学方法，为学生设计小组探究的实验或者是生活情景，让学生在作业中也能够寻找到数学在生活中的趣味点，比如教师可以让学生探究雷雨天为什么总是先看到闪电，再看到打雷.教师可以给予学生一定的提示，然后让学生上网查资料寻找合适的解释.
五、趣味课堂视频的引入
小學数学课堂的很多知识都是能够通过实验等进行还原的，但是也会有一些实验或者是生活场景不便于还原到课堂之中，此时，教师就可以应用教学视频构建趣味性课堂内容.教学视频的涵盖面很广，教师在教学引导部分可以引入与数学历史相关的教学视频，帮助学生大致了解数学知识的起源，这样就能够提高课堂的趣味性.在课堂教学的过程中，教师引入教学视频，这些教学视频可以帮助学生理解知识，小学学生在观看视频时，往往更能够集中注意力，因此，教学视频的内容可以是重点知识.若是网络中的教学视频无法满足教学要求，教师也可以应用自己录制的视频进行讲解，学生一直以来都是聆听教师讲课，长此以往，学生很有可能就会厌烦这种教学方式，因此，教师将自身授课重点录制成视频，不仅能够让学生体会数学知识的趣味性，还能够让学生自主地进行趣味学习探究.
例如，教师在讲述“方程”这部分内容的时候可以利用视频进行趣味性教学，方程比起以往的数学知识变换了一种计算形式，教师需要让学生明白虽然换了表达式，但是计算方法仍然是以往的计算方法，这时教师就可以运用趣味视频的教学方法，可以自己录制相应的视频，让学生观察方程的计算与普通的计算有什么不同之处，让学生感受方程与普通计算的区别，进而又能够发现它们的相似点，帮助学生更好地理解“方程”这一知识点，并为高效兴趣教学的开展做好了铺垫.
六、结语
小学数学最重要的就是让学生对数学学习产生兴趣，并且能够让学生产生对数学的探索精神，大量的任务式教学是不利于现阶段学生的发展的.综上所述，本文通过介绍引入生活事例、完成趣味实验、构建趣味作业以及趣味课堂视频四种方式为教师简述了小学数学兴趣教学的方法和策略.
【参考文献】
[1]梁丽.刍议小学数学教学中如何培养学生的数学兴趣[J].教育观察（上旬），2019，8（002）：120.
[2]王静.刍议趣味教学模式下的小学数学教学[J].明日，2019（27）：312.
[3]马进清.浅析数学思维和数学兴趣在小学数学教学中的意义[J].读与写（上，下旬），2020，17（004）：174.
[4]李成敏.浅谈小学数学教学中如何培养小学生的数学兴趣[J].幸福生活指南，2019（3）：215.
[5]刘来贤，高娟.浅析数学思维和数学兴趣在小学数学教学中的意义[J].课程教育研究，2019（40）：239.
【关键词】小学数学;兴趣教学;应用研究;探索發现
一、引言
首先，教师可以根据实际生活中的某些事例，将生活中的某些场景引入课堂，帮助学生通过生活情景还原数学;其次，教师可以引入某些学生能够合作完成的小实验，将生活中的某些现象引入课堂，让学生进行自主探索，通过探索生活中的某些现象，让学生了解数学知识的来源不是课本，而是实际生活;再次，教师布置作业时也可以引入趣味内容，帮助学生在课后巩固数学知识，进而让学生在数学的学习中有所成就;最后，教师可以通过数学趣味视频进行多媒体教学，帮助学生通过视频进一步了解小学数学，还能够应用视频构建趣味课堂，让学生沉浸在数学课堂之中.
二、利用生活场景渗透兴趣教学
小学数学的内容比较具体，不是抽象的数学知识，大多数内容都能够从实际生活中寻找到合适的例子，让学生通过实际生活了解数学，不仅能够提高学生的兴趣，还能够帮助学生更好地理解数学内容，同时数学知识又能够和实际生活中的场景相结合，让学生明白数学在实际生活中的应用方式.在选择教学内容时，教师就需要拥有发现数学的锐利目光，通过挖掘生活中的素材帮助学生理解课堂内容.同时，教师需要清楚有些素材不能在小学数学中运用，这些数学素材往往是复杂的，对于这些情况，教师若是仅仅以简单的数学知识去衡量，就会导致学生无法正确看待生活中的实际问题，使学生产生不利于学习数学的情绪，这不利于学生以后深入探索数学知识.生活场景可以不局限于学生身边的事情，由于经常接触这些身边的小事，学生对这些小事有时就会提不起兴趣，因此，教师要不断发现距离学生身边不远的场景，将这些场景应用到教学中才是教师所需要思考的关键所在，同时这些场景还不能过于复杂.
例如，教师可以运用生活中购买物品的例子作为线索，引导学生自主地开展“集市”，让学生感受购买方式，教师可以组织学生提前携带一些看过的图书，在“集市”上进行售卖，进而帮助学生练习运算能力，同时规定售卖过程只能够使用纸币，这样能够帮助学生理解“加减乘除”的实际运用，进而帮助学生更好地理解小学数学内容，为学生进一步学习数学奠定基础，保障学生的数学学习质量.在学习“时间”这部分内容时，教师可以将钟表带入课堂中，让学生互相交流，这样就能够让学生更加具体地学习“时间”这一章节的内容.教师也可以让学生将便于携带的钟表带入课堂，保证每个小组中都能够拥有一个钟表，进而小组内的学生可以互相帮助，练习辨别钟表所指示的时间，小组之间还可以进行比赛，这样，学生能更高效地参与到数学课堂中.
上述例子说的都是学生身边的小事，这些小事往往能够吸引学生但是力度不足，教师要让学生进行适当的探索，进而帮助学生理解生活中的某些情景，比如六年级下册中有探究性主题内容“自行车中的数学”，教师就可以引导学生探索，这种类型与上述例子最大的区别就在于，学生虽然接触过自行车，但是一般不会自行探索其中的数学知识，因此，教师就可以充分利用这些主题，为学生开展高效的教学.
三、利用数学实验完善兴趣教学
数学是一门自然科学类学科，因此，很多数学知识点都是从自然中探索出来的，人类通过学习自然获取相关数学知识，进而将其应用到生活中.教师可以利用数学实验帮助学生理解数学内容.数学实验是通过验证某些自然现象进而得出数学理论的过程，在此过程中，自主探索能够吸引学生的兴趣，帮助学生得出相应的数学结论.同时，数学实验还能够帮助学生理解数学知识，学生亲自动手来完成某些数学实验，进而加强对数学知识的理解，这样，学生能够高效地学习数学知识.小学数学大多数都是贴近生活的，与初高中数学的抽象性相比，小学数学在生活中都能够找到相应的事例，因此，教师可以将小学数学转化成为一门实践性较强的学科，通过将生活中的情景引入数学实验中，帮助学生构建更为立体的数学知识，进而让学生通过实验学习数学，这样学生对数学知识的印象就会更加深刻.同时，学生完成实验是进行自主探索的过程，自主探索出来知识点，往往更有成就感.
例如，在学习“图形”时，教师可以引入某些事例.生活中很多椅子的支撑处都运用的是三角形结构，教师就可以让学生探索为何在椅子的支撑处运用三角形结构的比较多.同时，教师可以给出一定的探索方向，让学生通过木条和图钉制作出各种图形，探索不同图形的稳定性，进而得出结论：三角形是最稳定的结构.另外，教师还可以再进一步举例，让学生更加了解生活中哪些场景仍然运用的是三角形的结构，也可以让学生举例，进而探讨各种生活情景中运用三角形的不同之处.最后，教师再通过将实际生活中的事例与教学实验相结合的方式，为学生得出结论，这样得出的数学结论往往能够让学生更加信服，还能够让学生在观察生活场景时具有探索精神，让学生感受数学在日常生活中的魅力.就前面所说的“自行车中的数学”这一探究课程，教师就可以将三角形还原到自行车中，让学生更加清楚生活中的这些情景是如何体现数学知识的，同时教师可以让学生完成相关实验，可以让学生制作自行车模型，让学生从实验中感知自行车中应用三角形的原因，这样就能够帮助学生更加立体地学习相应的知识点，进而开展趣味课堂.
四、利用小组作业巩固兴趣教学
学生一味地在课堂上学习，不在课后进行相应知识点的巩固仍然是不行的，学生及时复习才能够对知识点的印象更加深刻，但是学生的年龄较小，教师需要给予学生足够的思考时间，因此，作业量一定要适度，让学生有兴趣完成作业，这样就能够保证学生喜欢数学这门科目，这对于学生的数学学习是非常有利的，因此，教师需要掌握趣味性教学的方法，可以通过小组合作的方式完成某些数学问题，同时组内学生自行分工，设立小组长，组长需要督促每一位学生完成学习，同时，小组合作完成作业可以让学生发挥自己的优势.在某些数学合作作业中，学生不一定擅长整个数学问题的解答，这样就可以让学生取长补短，各自发挥长处，共同促进数学学习. 教师可以让学生在课后自行探索某些数学问题.例如，对比从北京到上海，选用哪一种交通工具更加合适，教师可以让学生查询实际票价，根据实际内容完善计算，进而通过对比选出合适的方案.同时，教师也可以帮助学生总结各种方案的利弊，这样不仅能够让学生了解身边的数学，还完成了趣味性作业的构建，可谓是一举两得.对于小组学习，教师不仅可以让学生完成这种书面的小组作业，还可以结合上述的两种教学方法，为学生设计小组探究的实验或者是生活情景，让学生在作业中也能够寻找到数学在生活中的趣味点，比如教师可以让学生探究雷雨天为什么总是先看到闪电，再看到打雷.教师可以给予学生一定的提示，然后让学生上网查资料寻找合适的解释.
五、趣味课堂视频的引入
小學数学课堂的很多知识都是能够通过实验等进行还原的，但是也会有一些实验或者是生活场景不便于还原到课堂之中，此时，教师就可以应用教学视频构建趣味性课堂内容.教学视频的涵盖面很广，教师在教学引导部分可以引入与数学历史相关的教学视频，帮助学生大致了解数学知识的起源，这样就能够提高课堂的趣味性.在课堂教学的过程中，教师引入教学视频，这些教学视频可以帮助学生理解知识，小学学生在观看视频时，往往更能够集中注意力，因此，教学视频的内容可以是重点知识.若是网络中的教学视频无法满足教学要求，教师也可以应用自己录制的视频进行讲解，学生一直以来都是聆听教师讲课，长此以往，学生很有可能就会厌烦这种教学方式，因此，教师将自身授课重点录制成视频，不仅能够让学生体会数学知识的趣味性，还能够让学生自主地进行趣味学习探究.
例如，教师在讲述“方程”这部分内容的时候可以利用视频进行趣味性教学，方程比起以往的数学知识变换了一种计算形式，教师需要让学生明白虽然换了表达式，但是计算方法仍然是以往的计算方法，这时教师就可以运用趣味视频的教学方法，可以自己录制相应的视频，让学生观察方程的计算与普通的计算有什么不同之处，让学生感受方程与普通计算的区别，进而又能够发现它们的相似点，帮助学生更好地理解“方程”这一知识点，并为高效兴趣教学的开展做好了铺垫.
六、结语
小学数学最重要的就是让学生对数学学习产生兴趣，并且能够让学生产生对数学的探索精神，大量的任务式教学是不利于现阶段学生的发展的.综上所述，本文通过介绍引入生活事例、完成趣味实验、构建趣味作业以及趣味课堂视频四种方式为教师简述了小学数学兴趣教学的方法和策略.
【参考文献】
[1]梁丽.刍议小学数学教学中如何培养学生的数学兴趣[J].教育观察（上旬），2019，8（002）：120.
[2]王静.刍议趣味教学模式下的小学数学教学[J].明日，2019（27）：312.
[3]马进清.浅析数学思维和数学兴趣在小学数学教学中的意义[J].读与写（上，下旬），2020，17（004）：174.
[4]李成敏.浅谈小学数学教学中如何培养小学生的数学兴趣[J].幸福生活指南，2019（3）：215.
[5]刘来贤，高娟.浅析数学思维和数学兴趣在小学数学教学中的意义[J].课程教育研究，2019（40）：239.