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涂鸦期和象征期的儿童绘画充满生命活力和个性差异。孩子的性格虽然各异,但爱玩好奇是他们的天性。作为教师,应尽可能地为孩子创作好玩、想玩的条件,尝试用水墨画的形式,临摹西方大师的作品。用水墨的手法解读大师的黑白空间及色彩感受。
从整体上控制画面布局,以焦墨勾线,按照清、淡、重、浓的顺序依次积墨,使画面层次丰富,再用“彩破墨”的着色技巧,大胆着色,使画面色彩饱满,形成类似油画的层次感和画面效果。作画时要用笔肯定,笔笔见形,不要反复涂抹。同时教师应用心观察学生作画过程,从中发现儿童灵感火花,及时地加以引导。
教师评价:
此课例取得了意想不到的效果,孩子们尝试以东方艺术和西方艺术相结合的新的表现手法,既不墨守中国画陈规,又摆脱了完全模仿西方绘画的陋习,创造出了孩子们自己的个性画面。画面中色块的对比、拙稚的线条、简单的造型都体现了原始、神秘的装饰风格。这是大师作品与儿童心灵的桥梁,也是东西方文化交融的桥梁。
从整体上控制画面布局,以焦墨勾线,按照清、淡、重、浓的顺序依次积墨,使画面层次丰富,再用“彩破墨”的着色技巧,大胆着色,使画面色彩饱满,形成类似油画的层次感和画面效果。作画时要用笔肯定,笔笔见形,不要反复涂抹。同时教师应用心观察学生作画过程,从中发现儿童灵感火花,及时地加以引导。
教师评价:
此课例取得了意想不到的效果,孩子们尝试以东方艺术和西方艺术相结合的新的表现手法,既不墨守中国画陈规,又摆脱了完全模仿西方绘画的陋习,创造出了孩子们自己的个性画面。画面中色块的对比、拙稚的线条、简单的造型都体现了原始、神秘的装饰风格。这是大师作品与儿童心灵的桥梁,也是东西方文化交融的桥梁。