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摘要：新课程标准的改革的逐步推展，对小学语文阅读教学也提出了更高的要求。随着教育工作的逐步向前的发展，传统的小学语文的阅读教学也日益暴露出来了他的局限性。为了能够适应当前的教育的形式的逐步的改革和发展，小学的阅读教学教学方法也应该随着教育的改革而进行逐步地创新。语文的阅读能力在整个小学的语文乃至以后大学中的语文的学习都有着相当重要的作用，它直接的关系到学生学习语文的综合水平，因此教师提出了群文阅读的教学方法。本文将首先讲述群文阅读的价值，进而提出在教学中英语群文阅读的策略，为广大师生提供帮助。
关键词：小学语文；群文阅读；策略
阅读教学，一直是语文教学的重要内容。于漪说：“在语文教学中，阅读最为基本”。阅读是中学语文教学的重要组成部分，同时也是语文课堂教学的重中之重。阅读教学是中学语文完成教学的主要途径，同时也是提高中学学生的语文水平和阅读能力的主要途径。阅读是中学生获取知识的最基本的能力，它不仅是学好语文的基础，同时也是学好各门功课的基础。因此，弄好中学语文阅读教学，培养和提高学生的阅读水平，它是关系到中学语文教学及各科教学，乃至整个中学阶段教学质量的重要问题。
一、 群文阅读的价值
（一） 群文阅读的内涵
群文阅读是在近两年新兴起来的一种具有突破性的阅读教学模式，是师生围绕着一个或者一组议题选择一组文章，而后师生围绕着议题进行阅读和建构，最终在师生之间达成共识。通过这种阅读方法来扩展学生的阅读量，提高学生的阅读能力，进而提高学生的语文水平。
（二） 群文阅读的价值
首先，它有助于激发学生的阅读兴趣。兴趣是学生们学习的最好的动力，学生们认真学习的最重要的条件就是学习兴趣。学习兴趣同时也是培养学生们求知欲和不懈学习的基础。如果学生们有了阅读的兴趣，对于老师来说，在教学中也能起到事半功倍的效果。通常情况下，学生们阅读文章都是由一个题材所组成的，然而在不同的内容的文章的阅读中，学生能够根据自己的兴趣爱好，选择自己所喜欢的题材，逐渐培养自己某个方面的阅读兴趣。例如，在《济南的冬天》这篇充满了诗情画意的散文中，生动的描写了温晴的济南的冬天，学生们通过自己的阅读，结合自己对大自然的喜爱，会自然而然的对生活中的冬天产生极大的兴趣。
其次，利用群文阅读有助于培养学生的阅读能力。学生在平时的学习中，接触的最多的阅读文本就是课本。学生对课本的阅读方式就是听老师一遍又一遍的讲解分析和练习。学生通过这种方式来接触课本的时候，也逐渐失去了对课本阅读的兴趣，很难静心阅读一些静态的书本，对文学的迷恋程度越来越低。也由此，阅读也变得越来越困难。而群文阅读，是学生根据自己的需求，自觉的在阅读的过程中根据自己的需要去自主阅读，这有助于提高学生的阅读能力。学生们读的书越来越多，扩展了学生的阅读视野，可以让学生领略到不同的风格的作品，提高学生的阅读能力。
最后，它有助于提高学生们的阅读速度。在人们步入到多媒体时代之后，每天都有大量的知识蜂拥而至，为了掌握到更多的知识，获得有效的数据信息，就需要培养学生的快速阅读的能力。这种能力需要进行长期的训练和培养，就目前的语文教学来说，按照教师的教学计划是远远不能达到培养学生快速阅读能力的要求。而通过开展群文阅读的方式，可以使得学生在有效的时间内读更多的书，培养学生的阅读技能，提高学生的思维能力。
二、 小学语文开展群文阅读教学的策略
（一） 提高学生的阅读能力
首先，老师要培养学生自我阅读的能力。学生才是阅读的主体，教师只是引导学生去进行阅读，从阅读方法、技巧和内容上加以指导，让学生能够更深刻的理解文章的内容，最终还是需要学生自己去感知和掌握。因此，老师要鼓励学生在课外进行更多的阅读。其次，要培养学生敢于质疑的能力。老师应该鼓励学生在读书的时候，认真的思考，敢于提出自己心中的疑问。老师不仅应该让学生明白文章的内容，更要留给学生自己的空间，去思考然后发问，从而能使学生真正的理解一篇文章。最后，要注重个性化的阅读。老师在引导学生阅读这些小学教材的时候，要把握文章所要表达的内涵与情感，领悟学生感悟文章背后的故事，理解作者的生平，同时可以多次阅读文章的高潮段落，体悟作者的情感。
（二） 大力开展阅读活动
每个学生在课余时间，都有自己喜欢的书本或者文章，老师可以在班级里面举办一些分享类的活动。在班级进行抽签，或者让学生积极主动去和大家分享自己的阅读的文章。这些故事可以是一本书，或者是自己对最近发生的事情的一些感悟，也可以是与自己的家人发生的事情。通过与班上的学生进行交流与分享，同学们因为有了动力，在日常生活中就会积极主动的去积累，去留意生活中发生的一些有趣的事情，这样不仅积累他们的阅读的素材，更是教会他们去热爱生活热爱生命。老师也可以在班上举行一些诵读会，鼓励学生开口朗读优秀文章，培养学生的阅读语感，激发学生对于语文阅读的兴趣和表达欲望。
（三） 引导学生对文章进行精读
在对每一篇文章进行阅读的时候，不能把文章和作者的生平隔离开来，作者和自己所写的文章是互为沟通，互相联系的。学生只有通过教师对自己的指引，结合学生自身，来感受文章所表达的感情，更加体会到文章的精华，享受到精读的思想碰撞的火花。同时，精读一篇文章，他更重要的意义就是能够带给学生思想感悟，从文章中体会到人生百态。通过精读文章，摘取其中的精华部分，仔细的理解作者的情感，引发学生的共鸣，这样才能激发学生的情感触碰，潜移默化的影响着学生的情感世界，最终影响学生的价值观。精读文章不同于以前的机械的教学方式，是一种引导学生更深入的了解文章。学生可以在书本中学习到很多的做人的道理，体会到更多的人生感悟。
总之，在进行小学语文阅读教学的时候，既要遵循學生目前的接受能力，同时也要考虑到语文阅读教学的规律，选择与之相适应的教学设计。只有这样，才能有效地实施合理的教学，提高学生们的语文素养。
参考文献：
[1]彭则斌.浅谈小学语文群文阅读教学的有效策略[J].当代教研论丛，2016，（11）.
[2]冯广才.浅谈小学群文阅读的教学价值与策略[J].读写算：教育教学研究，2015，（41）：00260.
作者简介：
覃琴，重庆市，重庆市秀山县里仁镇中心校。
关键词：小学语文；群文阅读；策略
阅读教学，一直是语文教学的重要内容。于漪说：“在语文教学中，阅读最为基本”。阅读是中学语文教学的重要组成部分，同时也是语文课堂教学的重中之重。阅读教学是中学语文完成教学的主要途径，同时也是提高中学学生的语文水平和阅读能力的主要途径。阅读是中学生获取知识的最基本的能力，它不仅是学好语文的基础，同时也是学好各门功课的基础。因此，弄好中学语文阅读教学，培养和提高学生的阅读水平，它是关系到中学语文教学及各科教学，乃至整个中学阶段教学质量的重要问题。
一、 群文阅读的价值
（一） 群文阅读的内涵
群文阅读是在近两年新兴起来的一种具有突破性的阅读教学模式，是师生围绕着一个或者一组议题选择一组文章，而后师生围绕着议题进行阅读和建构，最终在师生之间达成共识。通过这种阅读方法来扩展学生的阅读量，提高学生的阅读能力，进而提高学生的语文水平。
（二） 群文阅读的价值
首先，它有助于激发学生的阅读兴趣。兴趣是学生们学习的最好的动力，学生们认真学习的最重要的条件就是学习兴趣。学习兴趣同时也是培养学生们求知欲和不懈学习的基础。如果学生们有了阅读的兴趣，对于老师来说，在教学中也能起到事半功倍的效果。通常情况下，学生们阅读文章都是由一个题材所组成的，然而在不同的内容的文章的阅读中，学生能够根据自己的兴趣爱好，选择自己所喜欢的题材，逐渐培养自己某个方面的阅读兴趣。例如，在《济南的冬天》这篇充满了诗情画意的散文中，生动的描写了温晴的济南的冬天，学生们通过自己的阅读，结合自己对大自然的喜爱，会自然而然的对生活中的冬天产生极大的兴趣。
其次，利用群文阅读有助于培养学生的阅读能力。学生在平时的学习中，接触的最多的阅读文本就是课本。学生对课本的阅读方式就是听老师一遍又一遍的讲解分析和练习。学生通过这种方式来接触课本的时候，也逐渐失去了对课本阅读的兴趣，很难静心阅读一些静态的书本，对文学的迷恋程度越来越低。也由此，阅读也变得越来越困难。而群文阅读，是学生根据自己的需求，自觉的在阅读的过程中根据自己的需要去自主阅读，这有助于提高学生的阅读能力。学生们读的书越来越多，扩展了学生的阅读视野，可以让学生领略到不同的风格的作品，提高学生的阅读能力。
最后，它有助于提高学生们的阅读速度。在人们步入到多媒体时代之后，每天都有大量的知识蜂拥而至，为了掌握到更多的知识，获得有效的数据信息，就需要培养学生的快速阅读的能力。这种能力需要进行长期的训练和培养，就目前的语文教学来说，按照教师的教学计划是远远不能达到培养学生快速阅读能力的要求。而通过开展群文阅读的方式，可以使得学生在有效的时间内读更多的书，培养学生的阅读技能，提高学生的思维能力。
二、 小学语文开展群文阅读教学的策略
（一） 提高学生的阅读能力
首先，老师要培养学生自我阅读的能力。学生才是阅读的主体，教师只是引导学生去进行阅读，从阅读方法、技巧和内容上加以指导，让学生能够更深刻的理解文章的内容，最终还是需要学生自己去感知和掌握。因此，老师要鼓励学生在课外进行更多的阅读。其次，要培养学生敢于质疑的能力。老师应该鼓励学生在读书的时候，认真的思考，敢于提出自己心中的疑问。老师不仅应该让学生明白文章的内容，更要留给学生自己的空间，去思考然后发问，从而能使学生真正的理解一篇文章。最后，要注重个性化的阅读。老师在引导学生阅读这些小学教材的时候，要把握文章所要表达的内涵与情感，领悟学生感悟文章背后的故事，理解作者的生平，同时可以多次阅读文章的高潮段落，体悟作者的情感。
（二） 大力开展阅读活动
每个学生在课余时间，都有自己喜欢的书本或者文章，老师可以在班级里面举办一些分享类的活动。在班级进行抽签，或者让学生积极主动去和大家分享自己的阅读的文章。这些故事可以是一本书，或者是自己对最近发生的事情的一些感悟，也可以是与自己的家人发生的事情。通过与班上的学生进行交流与分享，同学们因为有了动力，在日常生活中就会积极主动的去积累，去留意生活中发生的一些有趣的事情，这样不仅积累他们的阅读的素材，更是教会他们去热爱生活热爱生命。老师也可以在班上举行一些诵读会，鼓励学生开口朗读优秀文章，培养学生的阅读语感，激发学生对于语文阅读的兴趣和表达欲望。
（三） 引导学生对文章进行精读
在对每一篇文章进行阅读的时候，不能把文章和作者的生平隔离开来，作者和自己所写的文章是互为沟通，互相联系的。学生只有通过教师对自己的指引，结合学生自身，来感受文章所表达的感情，更加体会到文章的精华，享受到精读的思想碰撞的火花。同时，精读一篇文章，他更重要的意义就是能够带给学生思想感悟，从文章中体会到人生百态。通过精读文章，摘取其中的精华部分，仔细的理解作者的情感，引发学生的共鸣，这样才能激发学生的情感触碰，潜移默化的影响着学生的情感世界，最终影响学生的价值观。精读文章不同于以前的机械的教学方式，是一种引导学生更深入的了解文章。学生可以在书本中学习到很多的做人的道理，体会到更多的人生感悟。
总之，在进行小学语文阅读教学的时候，既要遵循學生目前的接受能力，同时也要考虑到语文阅读教学的规律，选择与之相适应的教学设计。只有这样，才能有效地实施合理的教学，提高学生们的语文素养。
参考文献：
[1]彭则斌.浅谈小学语文群文阅读教学的有效策略[J].当代教研论丛，2016，（11）.
[2]冯广才.浅谈小学群文阅读的教学价值与策略[J].读写算：教育教学研究，2015，（41）：00260.
作者简介：
覃琴，重庆市，重庆市秀山县里仁镇中心校。