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信息时代更需要人们交流思想，彰显个性，能言善辩。那种故步自封，老死不相往来的生活方式早已成为历史，离我们相去甚远。作为一名高职教师，在为迎来一个多姿多采的社会而自豪、而放歌的同时，不禁扪心自问：我的教学踏上了时代的列车，合上了时代的节拍吗？那么,怎样才能把学生培养成为能言善辩之才呢？
第一，引导学生讲述自己身边的故事
我们让学生开口说话，首先要从入学开始。刚进入高职的学生，因为离开了朝夕相处的中学同学、老师，离开了恋恋不舍的故乡与母校，初到一个新环境的认识处在形成过程中，那么说话的题材应以母校的生活学习为主。课堂训练口才，可引导学生介绍自己家乡的变化，讲述中学最有意义的事等。学生很容易开口，进而声情并茂，动情之处往往潸然泪下，并且在座的同学一致受到感染，同学们也能自发轮流发言，活动在良好的课堂秩序下顺畅地进行着。这种活动多了，学生讲的故事自然具有价值，进而能发表自己的见解和主张，起到交流思想，丰富阅历，增进同学间的理解和友谊，锻炼口才的作用。
第二，指导学生有表情地朗读诗文，分角色扮演戏剧人物
诗词、散文都是表达情感、抒发情感的最好材料凭借。教师要有针对性地指导学生朗读。比如指导朗读脍炙人口的朱自清的《荷塘月色》时，介绍朱自清所处时代背景下的社会地位，写作时的心情之后，要学生朗读课文。这是第一遍，对读的品质先不作要求，但要求人人开口，大声朗读。然后让学生分析课文，划分叙述铺垫部分、细描白描部分、抒情议论部分。对这几个部分抒发的不同情感，老师设置选项。接下来，学生总结作品中心思想：作者通过作品，流露出对黑暗现实不满，但又无法摆脱的淡淡哀愁，抒发了对自由、宁静生活的向往之情。这样，学生对作者和对作品的理解二合为一，使自己走进了作品所处的年代和作者共呼吸。所以，在最后的个人、小组朗读比赛中，当读第一句“这几天心里颇不宁静”时，学生们都运用了低沉、缓慢平和的语调；当读到“月下的荷塘”“荷塘上的月色”这些美景的描绘时，同学们恰如其分地运用了抑扬顿挫的语调，突出作者被压抑的心，此时获得自由的喜悦。这样指导学生有表情地朗读诗文，使学生语言表达能力获得显著提高。
分角色扮演戏剧人物，更是学生乐意做的事。学生在表演中，通过对道具的制作，背景的设置，人物语言的模仿(实质是学生的一次再创作)，真正了解了戏剧里的人物，了解了戏剧所表达的主题思想。通过此活动，提高语言表达能力是最显著的。
第三，引导学生面对实物进行口头表达
学生在日常生活中，在实习过程中，都会接触到很多实物。对某日用品或是机器的结构、机器用途，学生要会运用说明、描写、议论的方式表达。我设计的这项活动，是等实习期满后，学生介绍某机器为活动目标。学生们除了介绍机器的构造及功能，还可以有自己的观点，谈及哪些方面有待学生自己去改良之类的话题。
第四，开展抢答问题的竞赛活动
精心设计一组难易适中具有知识性和趣味性的问答题，把学生分为若干组进行抢答竞赛。问题被提出后，学生举手抢答，根据所答正确与否，判给正分或负分。一人答错本组的人不能再答，另外组的人抢答；都答不出来时，老师宣布答案。这种方法要求思维敏捷，富趣味性，能有效地调动学生“说”的积极性。
第五，让学生互相交流阅读成果
即组织学生开展读书交流会，把自己从书报、网络上获得的知识讲出来。内容健康，范围不限。可以是国内外大事、科技新动向，也可以是轶事趣事；可以是读书心得或对某作品的评论，也可以是身边同学写的好文章。此法既增强了课外阅读，又提高了语言表达能力。
第六，自演生活小品
即指导学生结合生活实际，模拟日常生活中的一些对话。取材可多方面：见面寒暄、打电话、拜访老师、请教老师、上街购物等等。学生几个人一组，自拟对话内容，分担各自扮演的角色，准备好了即可进行。这种演小品的方式富有生活趣味性、随意性，能提高学生语言表达能力。
第七，组织形式多样的演讲比赛
学生口语表达提高到一定程度时，便可开展演讲活动。比如班级、年级或系与系之间的演讲比赛，形式不限。先让学生掌握演讲稿的写法和演讲技巧，然后师生共同创设演讲题目。让学生搜集相关材料，内容可涉及社会活动、学校生活。这种演讲比赛活动，对于促进语言表达能力的提高起到了积极的作用。
第八，组织竞技论辩
即结合课堂内外的社会现象，引导学生自己寻找热点问题，确定论题后，再去报刊网络搜集相关材料。辩论赛论题要有社会主义道德观、有人文价值观。有课堂内的，比如，某课文中人物形象的现实意义，某观点的进步性和局限性；课堂外的就更多了，如“节能减排”“西部教育与发展”“海归派”“网络陷阱”“下岗与再就业”等等。辩论时教师要当好主持人，一方面要设障碍引起争论，另一方面又要引导学生广开思路，澄清认识，使辩论赛能活泼紧张地进行。通过此活动，既能提高学生对生活的敏锐观察力，更能完善语言的表达能力。
(江西省机电学院)
第一，引导学生讲述自己身边的故事
我们让学生开口说话，首先要从入学开始。刚进入高职的学生，因为离开了朝夕相处的中学同学、老师，离开了恋恋不舍的故乡与母校，初到一个新环境的认识处在形成过程中，那么说话的题材应以母校的生活学习为主。课堂训练口才，可引导学生介绍自己家乡的变化，讲述中学最有意义的事等。学生很容易开口，进而声情并茂，动情之处往往潸然泪下，并且在座的同学一致受到感染，同学们也能自发轮流发言，活动在良好的课堂秩序下顺畅地进行着。这种活动多了，学生讲的故事自然具有价值，进而能发表自己的见解和主张，起到交流思想，丰富阅历，增进同学间的理解和友谊，锻炼口才的作用。
第二，指导学生有表情地朗读诗文，分角色扮演戏剧人物
诗词、散文都是表达情感、抒发情感的最好材料凭借。教师要有针对性地指导学生朗读。比如指导朗读脍炙人口的朱自清的《荷塘月色》时，介绍朱自清所处时代背景下的社会地位，写作时的心情之后，要学生朗读课文。这是第一遍，对读的品质先不作要求，但要求人人开口，大声朗读。然后让学生分析课文，划分叙述铺垫部分、细描白描部分、抒情议论部分。对这几个部分抒发的不同情感，老师设置选项。接下来，学生总结作品中心思想：作者通过作品，流露出对黑暗现实不满，但又无法摆脱的淡淡哀愁，抒发了对自由、宁静生活的向往之情。这样，学生对作者和对作品的理解二合为一，使自己走进了作品所处的年代和作者共呼吸。所以，在最后的个人、小组朗读比赛中，当读第一句“这几天心里颇不宁静”时，学生们都运用了低沉、缓慢平和的语调；当读到“月下的荷塘”“荷塘上的月色”这些美景的描绘时，同学们恰如其分地运用了抑扬顿挫的语调，突出作者被压抑的心，此时获得自由的喜悦。这样指导学生有表情地朗读诗文，使学生语言表达能力获得显著提高。
分角色扮演戏剧人物，更是学生乐意做的事。学生在表演中，通过对道具的制作，背景的设置，人物语言的模仿(实质是学生的一次再创作)，真正了解了戏剧里的人物，了解了戏剧所表达的主题思想。通过此活动，提高语言表达能力是最显著的。
第三，引导学生面对实物进行口头表达
学生在日常生活中，在实习过程中，都会接触到很多实物。对某日用品或是机器的结构、机器用途，学生要会运用说明、描写、议论的方式表达。我设计的这项活动，是等实习期满后，学生介绍某机器为活动目标。学生们除了介绍机器的构造及功能，还可以有自己的观点，谈及哪些方面有待学生自己去改良之类的话题。
第四，开展抢答问题的竞赛活动
精心设计一组难易适中具有知识性和趣味性的问答题，把学生分为若干组进行抢答竞赛。问题被提出后，学生举手抢答，根据所答正确与否，判给正分或负分。一人答错本组的人不能再答，另外组的人抢答；都答不出来时，老师宣布答案。这种方法要求思维敏捷，富趣味性，能有效地调动学生“说”的积极性。
第五，让学生互相交流阅读成果
即组织学生开展读书交流会，把自己从书报、网络上获得的知识讲出来。内容健康，范围不限。可以是国内外大事、科技新动向，也可以是轶事趣事；可以是读书心得或对某作品的评论，也可以是身边同学写的好文章。此法既增强了课外阅读，又提高了语言表达能力。
第六，自演生活小品
即指导学生结合生活实际，模拟日常生活中的一些对话。取材可多方面：见面寒暄、打电话、拜访老师、请教老师、上街购物等等。学生几个人一组，自拟对话内容，分担各自扮演的角色，准备好了即可进行。这种演小品的方式富有生活趣味性、随意性，能提高学生语言表达能力。
第七，组织形式多样的演讲比赛
学生口语表达提高到一定程度时，便可开展演讲活动。比如班级、年级或系与系之间的演讲比赛，形式不限。先让学生掌握演讲稿的写法和演讲技巧，然后师生共同创设演讲题目。让学生搜集相关材料，内容可涉及社会活动、学校生活。这种演讲比赛活动，对于促进语言表达能力的提高起到了积极的作用。
第八，组织竞技论辩
即结合课堂内外的社会现象，引导学生自己寻找热点问题，确定论题后，再去报刊网络搜集相关材料。辩论赛论题要有社会主义道德观、有人文价值观。有课堂内的，比如，某课文中人物形象的现实意义，某观点的进步性和局限性；课堂外的就更多了，如“节能减排”“西部教育与发展”“海归派”“网络陷阱”“下岗与再就业”等等。辩论时教师要当好主持人，一方面要设障碍引起争论，另一方面又要引导学生广开思路，澄清认识，使辩论赛能活泼紧张地进行。通过此活动，既能提高学生对生活的敏锐观察力，更能完善语言的表达能力。
(江西省机电学院)