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从学生已有的知识出发,进行检验,由理论与实验不统一引发质疑,激发寻找真相的需求.不断地将所得到的结论进行检验,根据实验现象引发冲突,再次质疑,再次寻找更本质的原因.设计思路符合学生的认知发展,也符合物理规律发现和发展的规律.而教师的作用只是提供现象,引导学生发现冲突,使学生逐步寻求更本质的原因.1实验引入在工作的电磁炉上放置带小灯泡的闭合线圈,