论文部分内容阅读
案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色。思想政治课原理被大多数学生认为是晦涩枯燥、乏味空洞的。于是课堂上常出现学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的情况。而案例教学法是一种能激发学生求知欲，调动学生积极主动性，充分发挥学生主体作用的教学形式。实践证明，在思想政治课教学中运用“案例教学法”能收到良好的教学效果。
一、案例教学法在思想政治课教学中的积极意义
1、激发了学生的学习兴趣
传统的教学方法和教学内容给学生形成了思想政治课呆板、枯燥的印象，很多学生对学习思想政治缺乏兴趣，因此学习主动性差，学习效率也不高。而通过有效的使用案例教学法可以改变学生对思想政治课教学传统的偏见，激发学生学习课程的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。运用案例教学法可以提供生动，逼真的正反案例和由简单到复杂的案例，给学生造成身临其境的感觉，加深感性认识。
2、加深了学生对所学知识的理解
研究表明：人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，而把听觉和视觉结合起来，能记忆的内容达65%。在以教师讲授为主的课堂中，学生尽管能够记住所学的理论知识，但这仅仅停留在书本上的理性思维的认识和收获，是一种单一的，静止的，孤立的抽象认识。而案例教学法通过视觉材料、经过分析：将书本的理论与现实生活结合起来，并利用理论分析说明复杂多变的社会现象，获得的收获会很大，对所学知识的理解会相对深刻。
3、培养了学生分析和解决问题的能力以及创新的能力
案例教学法的特点是以教学案例为载体，通过教师引导，学生分析和讨论的形式展开。在此教学过程中教师扮演着鼓励者和引导者的角色，能充分调动学生的积极性和主动性，使他们充分参与到案例的分析和讨论之中，并提出自己的观点、意见和看法。
二、案例教学法在课堂教学运用中存在的缺陷和不足
1、案例的来源往往不能满足课堂教学的需要
寻找和设计一个好的教学案例，需要一个比较长的时间，有的时候会是一周、半个月甚至更长时间。同时选用和设计好一个教学案例，教师也需要一定的经验和技巧。因此，很多时候案例的选用会出现不适合教学课程内容需要的情况。这是阻碍案例教学法推广和普及的一个主要原因。
2、案例教学往往占用较长的教学时间
案例教学相比传统教学更注重教学目标的自然达成，这对教师和学生的要求都比较高.而一旦教师和学生在目标的达成衔接上出现偏差，往往会占用较长的教学时间，这给课堂教学效率的提高和教学目标的实现造成一定的困难。
3、案例教学会增加教学的难度，容易造成课堂失控
由于案例教学对教师和学生都提出了比较高的要求，因此如果教师在教材处理、案例运用以及课堂驾驭等方面能力不足，同时再加上学生的情况层次不齐、有高有低，就有可能导致课堂教学效率低下甚至会出现课堂失控的局面。
三、实施案例教学法在思想政治课教学中应注意的问题
1、做好课前的案例的选择和准备
要注重案例选择的方向性、时效性、趣味性、精确性。选用案例应以正面教育为主，反面教育为辅，有些揭露社会阴暗面、丑恶面的案例应慎用、少用;引用的案例不应是陈年旧事，而应紧跟形势，最好是不久发生的，只有这样，才能使学生感兴趣，有新鲜感;所举案例应生动有趣，生活化、通俗化，适应学生的接受水平;同时引用的案例要尽量真实具体，不宜胡编乱造。
2、处理好教师主导性与学生主体性的关系
在案例教学中，教师的角色在于“导”。教师的任务是权衡教学目的、内容和方法之间的关系，考虑所选案例涉及的问题、原理、代表性等。在讨论过程中，要启发学生认真思考、主动发言，把握讨论方向和时间进度，调动学生参与讨论的积极性。学生的角色在于“演”。学生的任务是做好课前准备，查阅与案例相关的参考资料、准备讨论发言提纲等。
总之，案例教学法作为一种运用方便、行之有效的教学方法，在当前新课改的要求下，体现出其独特的魅力和作用。作为学校教育工作灵魂的思想政治课，因其地位和内容的特殊性更是让案例教学法显示出其他教学方法所无法比拟的优越性。虽然它也存在着一些固有的缺陷和不足，但只要我们准备充分、方法得当，都是可以有效避免的。因此，在思想政治课教学中我们应大力推广案例教学法。
一、案例教学法在思想政治课教学中的积极意义
1、激发了学生的学习兴趣
传统的教学方法和教学内容给学生形成了思想政治课呆板、枯燥的印象，很多学生对学习思想政治缺乏兴趣，因此学习主动性差，学习效率也不高。而通过有效的使用案例教学法可以改变学生对思想政治课教学传统的偏见，激发学生学习课程的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。运用案例教学法可以提供生动，逼真的正反案例和由简单到复杂的案例，给学生造成身临其境的感觉，加深感性认识。
2、加深了学生对所学知识的理解
研究表明：人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，而把听觉和视觉结合起来，能记忆的内容达65%。在以教师讲授为主的课堂中，学生尽管能够记住所学的理论知识，但这仅仅停留在书本上的理性思维的认识和收获，是一种单一的，静止的，孤立的抽象认识。而案例教学法通过视觉材料、经过分析：将书本的理论与现实生活结合起来，并利用理论分析说明复杂多变的社会现象，获得的收获会很大，对所学知识的理解会相对深刻。
3、培养了学生分析和解决问题的能力以及创新的能力
案例教学法的特点是以教学案例为载体，通过教师引导，学生分析和讨论的形式展开。在此教学过程中教师扮演着鼓励者和引导者的角色，能充分调动学生的积极性和主动性，使他们充分参与到案例的分析和讨论之中，并提出自己的观点、意见和看法。
二、案例教学法在课堂教学运用中存在的缺陷和不足
1、案例的来源往往不能满足课堂教学的需要
寻找和设计一个好的教学案例，需要一个比较长的时间，有的时候会是一周、半个月甚至更长时间。同时选用和设计好一个教学案例，教师也需要一定的经验和技巧。因此，很多时候案例的选用会出现不适合教学课程内容需要的情况。这是阻碍案例教学法推广和普及的一个主要原因。
2、案例教学往往占用较长的教学时间
案例教学相比传统教学更注重教学目标的自然达成，这对教师和学生的要求都比较高.而一旦教师和学生在目标的达成衔接上出现偏差，往往会占用较长的教学时间，这给课堂教学效率的提高和教学目标的实现造成一定的困难。
3、案例教学会增加教学的难度，容易造成课堂失控
由于案例教学对教师和学生都提出了比较高的要求，因此如果教师在教材处理、案例运用以及课堂驾驭等方面能力不足，同时再加上学生的情况层次不齐、有高有低，就有可能导致课堂教学效率低下甚至会出现课堂失控的局面。
三、实施案例教学法在思想政治课教学中应注意的问题
1、做好课前的案例的选择和准备
要注重案例选择的方向性、时效性、趣味性、精确性。选用案例应以正面教育为主，反面教育为辅，有些揭露社会阴暗面、丑恶面的案例应慎用、少用;引用的案例不应是陈年旧事，而应紧跟形势，最好是不久发生的，只有这样，才能使学生感兴趣，有新鲜感;所举案例应生动有趣，生活化、通俗化，适应学生的接受水平;同时引用的案例要尽量真实具体，不宜胡编乱造。
2、处理好教师主导性与学生主体性的关系
在案例教学中，教师的角色在于“导”。教师的任务是权衡教学目的、内容和方法之间的关系，考虑所选案例涉及的问题、原理、代表性等。在讨论过程中，要启发学生认真思考、主动发言，把握讨论方向和时间进度，调动学生参与讨论的积极性。学生的角色在于“演”。学生的任务是做好课前准备，查阅与案例相关的参考资料、准备讨论发言提纲等。
总之，案例教学法作为一种运用方便、行之有效的教学方法，在当前新课改的要求下，体现出其独特的魅力和作用。作为学校教育工作灵魂的思想政治课，因其地位和内容的特殊性更是让案例教学法显示出其他教学方法所无法比拟的优越性。虽然它也存在着一些固有的缺陷和不足，但只要我们准备充分、方法得当，都是可以有效避免的。因此，在思想政治课教学中我们应大力推广案例教学法。