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在作文里信口开河说假话已成为一种流行病，“真”已经变得模糊而遥远。
一早打开电脑，看到一个讨论小学语文教材的专题。文章指出。很多小学课文都是编造的，缺乏事实依据，有的甚至情感也很虚假。
下午给学生讲作文《在迎接世博的日子》。读了两篇学生的习作。一篇讲的是为世博志愿者报名做宣传，一篇是讲和母亲一起去公园捡垃圾。读完了我问学生写得怎么样，回答是蛮好、一般。至于怎么个好法，不足又在哪里，他们就说不出了。我说，这文章很坏，最坏的地方就在于胡编乱造，根本没做过却能大言不惭娓娓道来。学生很不以为然，好几个趴在桌子上快睡着了。
我小学时候不大会写作文，老师一布置作文就回家狂翻作文书寻找灵感。有一次实在没灵感就捡了一篇文章抄。后来这篇抄来的文章被老师当做范文来读。我记得那时候我是趴在桌上把头埋在胳膊里一动不敢动，就怕同学们疑惑的目光：“这是你写的吗?这些事情是真实的吗?”从此以后我就再也不看作文书，而且也知道写文章要真实，不能胡编乱造。否则，真怕旁人质疑的眼光。
但是今天我看到，那两篇文章的作者可没有一丝窘迫的样子，别的学生大概也见惯了这种编造，绝没有去询问真假的意思。
教材中有一篇课文我很珍视，是巴金先生的《(真话集)后记》。上课时，我会多次要他们读巴老的这句话：“讲自己心里的话，讲自己相信的话，讲自己思考过的话。”我真的希望，孩子们能懂得讲真话的意义，多讲真话，不讲假话。
可是，讲真话，很难!
才多大的孩子。在作文里面信口开河，感情虚假，且毫无羞愧的意思!
陶行知说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”可是我们哪里做得到?
孔子说：“学而时习之，不亦说乎?”学生“学”什么?学《(真话集)后记》。学生又“习”什么?习讲假话、空话、套话和废话。
而事实上，又有几个老师把“讲真话”真的教给学生呢?不是连教材也已经很虚假了吗?
一早打开电脑，看到一个讨论小学语文教材的专题。文章指出。很多小学课文都是编造的，缺乏事实依据，有的甚至情感也很虚假。
下午给学生讲作文《在迎接世博的日子》。读了两篇学生的习作。一篇讲的是为世博志愿者报名做宣传，一篇是讲和母亲一起去公园捡垃圾。读完了我问学生写得怎么样，回答是蛮好、一般。至于怎么个好法，不足又在哪里，他们就说不出了。我说，这文章很坏，最坏的地方就在于胡编乱造，根本没做过却能大言不惭娓娓道来。学生很不以为然，好几个趴在桌子上快睡着了。
我小学时候不大会写作文，老师一布置作文就回家狂翻作文书寻找灵感。有一次实在没灵感就捡了一篇文章抄。后来这篇抄来的文章被老师当做范文来读。我记得那时候我是趴在桌上把头埋在胳膊里一动不敢动，就怕同学们疑惑的目光：“这是你写的吗?这些事情是真实的吗?”从此以后我就再也不看作文书，而且也知道写文章要真实，不能胡编乱造。否则，真怕旁人质疑的眼光。
但是今天我看到，那两篇文章的作者可没有一丝窘迫的样子，别的学生大概也见惯了这种编造，绝没有去询问真假的意思。
教材中有一篇课文我很珍视，是巴金先生的《(真话集)后记》。上课时，我会多次要他们读巴老的这句话：“讲自己心里的话，讲自己相信的话，讲自己思考过的话。”我真的希望，孩子们能懂得讲真话的意义，多讲真话，不讲假话。
可是，讲真话，很难!
才多大的孩子。在作文里面信口开河，感情虚假，且毫无羞愧的意思!
陶行知说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”可是我们哪里做得到?
孔子说：“学而时习之，不亦说乎?”学生“学”什么?学《(真话集)后记》。学生又“习”什么?习讲假话、空话、套话和废话。
而事实上，又有几个老师把“讲真话”真的教给学生呢?不是连教材也已经很虚假了吗?