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唐宋八大家之一的欧阳修曾写下“立身以立学为先，立学以读书为本”的治学经验，高尔基曾高叹“书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师”，中外名家无一不向后人强调阅读的重要性。而乡村小学生由于其所处环境问题，阅读在生活中长时缺失，这显然影响了学生综合素质的提高。
激发学生的读书兴趣，使“要我读”变成“我要读”没有求知欲的学生，就像没有翅膀的鸟儿！如何为这鸟儿插上翅膀，就需要老师对学生进行科学的引导。尤其是针对拥有学习资源较少乡村小学生，我们如何激起他们阅读热情呢？第一，为立足于课本，鼓励学生课后挖掘。正如培根所言“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人严密，物理学家使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑学、修辞学使人善辨”，课本中文章、知识是经过筛选的，最适合小学生的书籍。每一篇文章，无不蕴含着文化的力量，无不触发学生读书的热情。以课本为源头，引导和鼓励孩子课下阅读，何愁没有兴趣的活水？第二，使用讲故事，设问题的方式。生动的语言，富有变化的语调，精彩纷呈的故事加之适当的动作会显著提高学生的注意力和兴趣。此时，老师可以向学生推荐一些书目，鼓励学生到学校的图书室中借书，既减轻了家庭负担，也有利于充分的使用学习资源。
将兴趣逐漸培养成习惯，使“我要读”变作“我定读”成功的激发学生的兴趣后，如何将兴趣转化成习惯是老师第二阶段的引导重点。第一，布置读书笔记，举办读书分享会。读书笔记要求“圈，点，勾，画，写”，总结每章大意，积累好词好句尤为重要。因此，不妨以作业的形式布置下去，确保学生阅读的持续性。举办读书分享大会，一方面鼓励学生积极读书，分享自己的见解。另一方面，可以鼓励学生间相互借阅感兴趣的书籍，既充分利用了资源，也提升了学生的阅读范围。第二，积极和家长沟通。由于乡村学生的家长普遍教育程度不高，家庭读书氛围不浓厚，因此很有必要和家长沟通，阐明阅读的重要性，发挥家长的力量，使阅读真正融入学生的生活。通过学生自己，老师和家长的共同努力，将“我要读”的兴趣变作“我定读”的习惯。让阅读之花开遍生活的每一个角落。
将习惯升华成领悟和收获，使“我定读”变成“我会读”正如卢梭所言：“读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少”。在实践过程中，有时因为刻意强调读书的量而忽略了读书的质。如何让学生变得“会”读书呢？如何引导学生主动去思考而不是被动的灌输思想呢？如何让学生养成独立的读书思考习惯呢？根据我本人的教学经验，总结了以下三点：第一，鼓励学生进行比较阅读。对同一类书籍进行比较，引导学生将课内和以前阅读的书籍的知识进行迁移。比如，鼓励孩子寻找两书的异同点，虽然由于年龄所限，学生的观点比较稚嫩，但是这为学生养成批判性思维打下了基础。第二，鼓励对同一本书籍和文章，学生持有不同观点的情况。但是要注意 ，老师在这个过程中要对学生进行基本价值观的引导。第三，老师针对学生情况开具书单。具体情况，具体分析。显然，老师是最了解自己学生水平的人，一些经典的书目，比如《伊索寓言》，《钢铁是怎样炼成的》等，对学生的价值观的影响是潜移默化的，读经典，尤其的多读几遍经典，对提高学生阅读质量，阅读素质帮助良多。总之，老师的正确引导对学生形成一个良好的读书习惯，提高学生的阅读素养有着至关重要的作用。只要我们老师有耐心，有方法，即使是在乡村的课堂中一样可以掀起学生阅读的热潮！（单位：陕西省延安市黄陵县店头镇北川小学）
激发学生的读书兴趣，使“要我读”变成“我要读”没有求知欲的学生，就像没有翅膀的鸟儿！如何为这鸟儿插上翅膀，就需要老师对学生进行科学的引导。尤其是针对拥有学习资源较少乡村小学生，我们如何激起他们阅读热情呢？第一，为立足于课本，鼓励学生课后挖掘。正如培根所言“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人严密，物理学家使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑学、修辞学使人善辨”，课本中文章、知识是经过筛选的，最适合小学生的书籍。每一篇文章，无不蕴含着文化的力量，无不触发学生读书的热情。以课本为源头，引导和鼓励孩子课下阅读，何愁没有兴趣的活水？第二，使用讲故事，设问题的方式。生动的语言，富有变化的语调，精彩纷呈的故事加之适当的动作会显著提高学生的注意力和兴趣。此时，老师可以向学生推荐一些书目，鼓励学生到学校的图书室中借书，既减轻了家庭负担，也有利于充分的使用学习资源。
将兴趣逐漸培养成习惯，使“我要读”变作“我定读”成功的激发学生的兴趣后，如何将兴趣转化成习惯是老师第二阶段的引导重点。第一，布置读书笔记，举办读书分享会。读书笔记要求“圈，点，勾，画，写”，总结每章大意，积累好词好句尤为重要。因此，不妨以作业的形式布置下去，确保学生阅读的持续性。举办读书分享大会，一方面鼓励学生积极读书，分享自己的见解。另一方面，可以鼓励学生间相互借阅感兴趣的书籍，既充分利用了资源，也提升了学生的阅读范围。第二，积极和家长沟通。由于乡村学生的家长普遍教育程度不高，家庭读书氛围不浓厚，因此很有必要和家长沟通，阐明阅读的重要性，发挥家长的力量，使阅读真正融入学生的生活。通过学生自己，老师和家长的共同努力，将“我要读”的兴趣变作“我定读”的习惯。让阅读之花开遍生活的每一个角落。
将习惯升华成领悟和收获，使“我定读”变成“我会读”正如卢梭所言：“读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少”。在实践过程中，有时因为刻意强调读书的量而忽略了读书的质。如何让学生变得“会”读书呢？如何引导学生主动去思考而不是被动的灌输思想呢？如何让学生养成独立的读书思考习惯呢？根据我本人的教学经验，总结了以下三点：第一，鼓励学生进行比较阅读。对同一类书籍进行比较，引导学生将课内和以前阅读的书籍的知识进行迁移。比如，鼓励孩子寻找两书的异同点，虽然由于年龄所限，学生的观点比较稚嫩，但是这为学生养成批判性思维打下了基础。第二，鼓励对同一本书籍和文章，学生持有不同观点的情况。但是要注意 ，老师在这个过程中要对学生进行基本价值观的引导。第三，老师针对学生情况开具书单。具体情况，具体分析。显然，老师是最了解自己学生水平的人，一些经典的书目，比如《伊索寓言》，《钢铁是怎样炼成的》等，对学生的价值观的影响是潜移默化的，读经典，尤其的多读几遍经典，对提高学生阅读质量，阅读素质帮助良多。总之，老师的正确引导对学生形成一个良好的读书习惯，提高学生的阅读素养有着至关重要的作用。只要我们老师有耐心，有方法，即使是在乡村的课堂中一样可以掀起学生阅读的热潮！（单位：陕西省延安市黄陵县店头镇北川小学）