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摘 要：创新能力的培养是素质教育的核心，也是初中思想品德教学的重要任务。初中思想品德教师要富有创新热情，激发学生兴趣，精心设疑提问，培养学生的创新能力，促进学生全面发展。
关键词：初中思想品德；创新能力；培养
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养学生创新能力既是实现中华民族伟大复兴的战略抉择，又是青少年成长成才的内在需要。目前，思想品德课教学仍然采用“填鸭式”的教学模式，导致教与学单向交流，学生对品德课缺乏兴趣和信心，抑制学生智力的发展，尤其是创新能力的开发。笔者结合教学实践，对初中思想品德教学中如何培养学生的创新能力，谈几点行之有效的做法。
一、教师要精心备课，创造性使用教材
首先，思想品德教师应富有创新精神，根据教学内容，不仅从教学目标上明确基本观点，还要明确培养学生创新能力的目标。其次，备课时教师应充分发挥聪明才智，抓住知识的重点、难点、疑点，精炼内容，设计形象生动的教学情境，在教学设计中多提供学生参与的机会，将封闭式的“一言堂”教学转变为开放式的“多课堂”教学。例如：在“欢快的青春节拍”中，我将教材三节课的内容重新组合，取得了良好的效果。最后，教师在备课时，既要考虑教法，又要让学生乐学、会学和善学，引导学生思考和探索，这是贯彻以生为本理念的具体体现。
二、激发学习兴趣，培养学生创新意识
兴趣是学生主动获取知识的关键，只有从所学知识中感到乐趣和鼓舞，才能使学生以积极的心态参与到教学中，才能主动求知、积极探索，产生创造的欲望。教师要依据学生的心理特征和认识规律，挖掘教学内容，倡导自主、合作、探究的学习方式。
1.设计精彩的导入。精彩的导入能使学生怀着一种期待、迫切的心情求知。良好的开始是成功的一半，是激发学生学习兴趣的第一步，教师可通过有关的成语故事、歌曲、录像、名人故事等多种形式导入。
2.适时运用幽默。幽默是课堂教学的润滑剂，幽默的语言会让学生心情愉快，思维活跃，幽默的比喻会让学生在捧腹大笑中明白深奥的道理。例如：学习“追寻高雅的生活”时可利用改编的最炫民族风，激发学生的兴趣。
3.开展丰富多样的实践活动。教师要不断创造条件，丰富学生的情感体验，让学生感悟和理解社会的思想道德要求，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。例如：“竞争合作求双赢”一课，可利用团队活动“七巧板”，让学生在活动中体验合作竞争的重要性。
三、精心设疑提问，培养学生创新思维
朱熹曰：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。人的思维往往是在实际中遇到疑难问题时产生的，一个人的智慧体现在不断发现和解决问题之中，并在其中得到发展。正如同一种元素不能合成新的化合物一样，同样的思想也难以碰撞出智慧的火花，创新需要思维的发散和流畅，需要打破思维定势，在发散的过程中对多种见解进行比较，选择最优、最新的想法。例如：在讲“依法参与政治生活”时，可以小组为单位搜集身边需要行使建议权、监督权的现象，列举目前身边突出的民生热点问题，并说说可以采取哪种途径解决问题。
另外，教师要注意恰当地设问。教师设计的问题要有针对性和思维含量，利于学生深入、多角度地思考问题，发表见解，要鼓励学生大胆进行推理、猜测，让学生带着问题走进教材。教学中可以是学生围绕主题内容主动提出问题，教师引导学生分析解决，还可以是教师在全面把握课标和教材的基础上创设问题情境，提供具体材料，让学生主动探究，用自己喜欢的方法把问号转化为句号。教师在创设问题情境时，要注意设问的梯度和指向性，问题要层层递进并以教学目标为重点，具有启发性和开放性，能激发学生积极探索。
总之，学生创新思维能力的培养，不是自然而然形成的，应在日常的课堂教学中随时进行。教师在教育学生以创新方式学习的时候，应当把培养学生的创新能力放到重要位置，让学生树立实事求是的科学精神。教师作为学生的指导者和引路人，自身也要富有创新性，应站在学科知识的前沿，更新知识结构，开阔思维，积极参与创新教育实践，使课堂充满创新的氛围，为培养出更多的开拓创新人才而不懈努力。
关键词：初中思想品德；创新能力；培养
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养学生创新能力既是实现中华民族伟大复兴的战略抉择，又是青少年成长成才的内在需要。目前，思想品德课教学仍然采用“填鸭式”的教学模式，导致教与学单向交流，学生对品德课缺乏兴趣和信心，抑制学生智力的发展，尤其是创新能力的开发。笔者结合教学实践，对初中思想品德教学中如何培养学生的创新能力，谈几点行之有效的做法。
一、教师要精心备课，创造性使用教材
首先，思想品德教师应富有创新精神，根据教学内容，不仅从教学目标上明确基本观点，还要明确培养学生创新能力的目标。其次，备课时教师应充分发挥聪明才智，抓住知识的重点、难点、疑点，精炼内容，设计形象生动的教学情境，在教学设计中多提供学生参与的机会，将封闭式的“一言堂”教学转变为开放式的“多课堂”教学。例如：在“欢快的青春节拍”中，我将教材三节课的内容重新组合，取得了良好的效果。最后，教师在备课时，既要考虑教法，又要让学生乐学、会学和善学，引导学生思考和探索，这是贯彻以生为本理念的具体体现。
二、激发学习兴趣，培养学生创新意识
兴趣是学生主动获取知识的关键，只有从所学知识中感到乐趣和鼓舞，才能使学生以积极的心态参与到教学中，才能主动求知、积极探索，产生创造的欲望。教师要依据学生的心理特征和认识规律，挖掘教学内容，倡导自主、合作、探究的学习方式。
1.设计精彩的导入。精彩的导入能使学生怀着一种期待、迫切的心情求知。良好的开始是成功的一半，是激发学生学习兴趣的第一步，教师可通过有关的成语故事、歌曲、录像、名人故事等多种形式导入。
2.适时运用幽默。幽默是课堂教学的润滑剂，幽默的语言会让学生心情愉快，思维活跃，幽默的比喻会让学生在捧腹大笑中明白深奥的道理。例如：学习“追寻高雅的生活”时可利用改编的最炫民族风，激发学生的兴趣。
3.开展丰富多样的实践活动。教师要不断创造条件，丰富学生的情感体验，让学生感悟和理解社会的思想道德要求，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。例如：“竞争合作求双赢”一课，可利用团队活动“七巧板”，让学生在活动中体验合作竞争的重要性。
三、精心设疑提问，培养学生创新思维
朱熹曰：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。人的思维往往是在实际中遇到疑难问题时产生的，一个人的智慧体现在不断发现和解决问题之中，并在其中得到发展。正如同一种元素不能合成新的化合物一样，同样的思想也难以碰撞出智慧的火花，创新需要思维的发散和流畅，需要打破思维定势，在发散的过程中对多种见解进行比较，选择最优、最新的想法。例如：在讲“依法参与政治生活”时，可以小组为单位搜集身边需要行使建议权、监督权的现象，列举目前身边突出的民生热点问题，并说说可以采取哪种途径解决问题。
另外，教师要注意恰当地设问。教师设计的问题要有针对性和思维含量，利于学生深入、多角度地思考问题，发表见解，要鼓励学生大胆进行推理、猜测，让学生带着问题走进教材。教学中可以是学生围绕主题内容主动提出问题，教师引导学生分析解决，还可以是教师在全面把握课标和教材的基础上创设问题情境，提供具体材料，让学生主动探究，用自己喜欢的方法把问号转化为句号。教师在创设问题情境时，要注意设问的梯度和指向性，问题要层层递进并以教学目标为重点，具有启发性和开放性，能激发学生积极探索。
总之，学生创新思维能力的培养，不是自然而然形成的，应在日常的课堂教学中随时进行。教师在教育学生以创新方式学习的时候，应当把培养学生的创新能力放到重要位置，让学生树立实事求是的科学精神。教师作为学生的指导者和引路人，自身也要富有创新性，应站在学科知识的前沿，更新知识结构，开阔思维，积极参与创新教育实践，使课堂充满创新的氛围，为培养出更多的开拓创新人才而不懈努力。