【摘 要】
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自2015年以来,我校开始推广应用PBLI（依托项目学习教学模式）,对口译课程的教学目标,教学方法,评估方法等进行改革,这对口译教师的自我发展提出了新的要求。根据布朗芬布伦纳社
【基金项目】
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2015年广西高等教育本科教学改革工程项目一般B类项目“依托PBLI的本科口译教学模式的应用及研究”（项目编号：2015JGB385）
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自2015年以来,我校开始推广应用PBLI（依托项目学习教学模式）,对口译课程的教学目标,教学方法,评估方法等进行改革,这对口译教师的自我发展提出了新的要求。根据布朗芬布伦纳社会生态系统理论,个体发展与其所在的社会生态系统密不可分,因后者会对前者产生直接或间接影响。该研究分析了对口译教师个体发展产生间接影响的宏系统（包括社会、经济、科技和文化因素）、外系统（新媒体）和产生直接影响的微系统（包括学生群体、同事和学校）后,得知社会生态系统已经并将继续推动口译教师的个体发展。因此,口译教师也应该从认知和态度,T
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