【摘 要】
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北京市育英学校是一所12年一贯制学校。近年来，学校不断推进“扁平化-矩阵式”管理的进程，尽可能压缩学校组织结构的层级，以最大限度提高工作效率。目前，在职能部门成立“四中心”“一院”：即学生服务中心、教学服务中心、行政后勤服务中心、人力资源服务中心及课程研究院；在业务部门设置小学低年级学部、小学中高年级学部、初中学部（含初中预备年级和七、八年级）、九年级学部、高中学部和国际部。校长任课程研究院院长，
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北京市育英学校是一所12年一贯制学校。近年来，学校不断推进“扁平化-矩阵式”管理的进程，尽可能压缩学校组织结构的层级，以最大限度提高工作效率。目前，在职能部门成立“四中心”“一院”：即学生服务中心、教学服务中心、行政后勤服务中心、人力资源服务中心及课程研究院；在业务部门设置小学低年级学部、小学中高年级学部、初中学部（含初中预备年级和七、八年级）、九年级学部、高中学部和国际部。校长任课程研究院院长，各服务中心主任、各学部主任直接对接校长，避免了以往学校管理的多层级现象。“四中心”依据自己的工作属性做好本中心的服务工作；各学部主任负责本学部的教育教学、人事聘任，享有调动学校各种教育资源的权利；课程研究院面对各学部，探索与之相匹配的课程开发、课程管理及课程评价机制。
“扁平化-矩阵式”管理的指导思想是民主决策、民主管理。通俗地讲，就是“哪个层级获得的信息最充分，就在哪个层级做出决策，或者由哪个层级的人员参与决策”，“让乘客坐到驾驶员的位置上来”。
育英学校在实施“扁平化-矩阵式”管理过程中，形成了这样一种责任共识：每一个人都要对学校整个事业负责，而不是仅仅对某一位领导负责。为了做好本职工作，每一位教职工都有权调动、安排学校的所有资源，全方位和全过程参与、组织、管理学校的所有教育教学活动，不断提升各方面能力。学校有责任满足学生提出的个性化课程设置需求。每一个学生都可以参与到学校生活中来，学校是学生的学校。
学校近3年的发展变化证明了“扁平化-矩阵式”管理在压缩组织结构层级的基础上，确实减少了无效劳动，让师生的需求以最快的速度得以回应。在“扁平化-矩阵式”管理结构下，学校构建了学部与学科共同对教育教学质量负责、各有侧重、协同作战的机制，使学校的组织结构更有利于各学部资源的整合，更有利于12年一贯制课程建设的需求。
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