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摘要：随着信息技术的不断发展，“互联网+”为我国各行业的发展提供了技术支持，其中也包括我国的旅游行业，旅游行业的快速发展为高职旅游管理专业带来了发展机遇，但同时也使一些问题凸显出来。笔者结合多年工作经验，通过本文分析了“互联网+”对高职旅游管理教学的影响，同时探析了现阶段我国高职旅游管理教学模式存在的问题，最终提出了“互联网+”背景下的高职旅游管理教学模式优化路径。
关键词：“互联网+”；高职旅游管理；问题；路径
在“互联网+”的大背景下，互联网技术、信息技术与通讯技术的高度融合为旅游行业的升级以及服务体系的更新提供了契机，同时在这一大环境下旅游行业通过与互联网技术的结合，实现了商业模式的重组，推动了旅游行业的迅速发展。在高职旅游管理教学中，教师要顺应时代的发展潮流，积极创新“互联网+旅游”的新型教学理念，同时转变教学方式，积极利用互联网开展旅游教学，激发学生学习兴趣的同时提高学生的旅游专业能力以及创新能力，从而推进我国旅游行业的发展历程。
一、“互联网+”对高职旅游管理教学的影响
高职院校作为为社会输送应用型人才的主要基地，其教学内容具有一定的专业性和实用性。在“互联网+”背景下，旅游行业得到了发展的契机，这要求高职旅游管理专业教师在教学中要以当前旅游行业的发展特色为基础开展教学，因此，“互联网+”决定着高职旅游管理教学的课程。同时开展“互联网+旅游”教学，有利于学生依托互联网学习专业的旅游管理知识，同时全面了解各区域、各旅游景点的专业知识以及职业需求等，因此“互联网+”也影响着高职旅游管理教学的发展方向以及专业结构。
二、当前高职旅游管理教学模式存在的问题
（一）“互联网+”与高职旅游管理教学体系不协调
现阶段我国多数高职旅游管理教师仍受传统教学理念的影响，在进行教学时忽略了当前“互联网+”时代下旅游业的发展现状，使得“互联网+”与高职旅游管理教学体系不协调，同时传统、封闭的教学模式导致教学内容空洞、教学效率低下，最终使得学生在进入岗位后无法适应社会及企业的需求，导致工作效率低下。
（二）专业课程与旅游产业需求不匹配
高职院校的主要目标是为社会培养应用型人才，因此高职旅游管理专业的主要教学目标是增强学生有关旅游的基础理论知识，同时注重培养学生的专业实践能力，这要求教师在进行旅游管理教学时要积极组织学生进行专业实践，但现阶段我国高职旅游管理专业在进行实践教学时往往通过校内实训基地以及相关企业的专业实习来增强学生的旅游实践能力，为避免挫伤学生的学习兴趣，学校在组织实践时往往降低实践难度，导致学生在进入社会后掌握的实践能力无法适应社会的需求，同时高职院校在短时间内开设大量的旅游教学专业课程，众多的专业术语以及课业等增加了学生学习的难度，长此以往容易使学生产生抵触心理。
三、“互联网+”背景下的高职旅游管理教学模式的优化路径
（一）创新教学模式
在“互联网+”时代下，要创新经济模式就要对资源进行兼容并包，在此基础上进行经济一体化发展，我国相关旅游产业尤其是旅游管理专业要在“互联网+”背景下创新发展模式，就要结合行业的关联性以及互补性，制定与旅游行业需求一致的发展方向，进行一体化发展。所以，高职旅游管理教师在进行专业教学时，可以结合旅游行业的发展现状建设旅游教育—旅游专业人才—旅游产业—社会需求的“四位一体”旅游教育模式，使“互联网+”渗透到旅游管理教学的各个环节，最终推进旅游管理教学与旅游产业需求等一体化的经济发展进程。在进行“互联网+旅游”教学时，教师可以通过网络了解旅游的产业结构以及职业需求，在此基础上开展合适的专业课程，提高学生的专业水平，同时依据“互联网+”技术对旅游管理专业的人才数量以及专业等进行划分，最终推进我国旅游产业的发展进程。
（二）优化课程体系
传统的高职旅游管理专业注重学生理论知识的积累，忽略了实践课程的开展，同时其教材及课程的安排较为落后，使学生在毕业后无法适应社会的需求，因此，“互联网+”背景下高职院校要提升学生的专业实践能力，就要依据当前旅游产业的发展需求不断优化课程体系，增强学生的专业素质。
（三）建设“双师型”教师队伍
现阶段我国高职旅游管理专业的教师往往拥有较强的专业理论知识，但其自身的专业实践能力以及互联网技术较为欠缺，这使得教师在教学中忽略了互联网技术以及专业实践教学的开展，因此“互联网+”背景下，院校要提高学生的专业素养就要不断提高教师自身的专业能力，针对校内的旅游管理专业教师，开展专业培训或者组织教师进入企业进行实践学习，以此增强教师的实践能力以及互联网技术。同时学校也可聘任企业专业人才担任兼职教师，并与校内教师合作开展实践课程，加强“双师型”教师队伍的建设，一定程度上能提高高职院校的整体教学质量以及教学水平，同时有利于增强学生的综合能力，使学生成为社会需要的应用型人才。
结束语
综上所述，“互联网+”背景下，传统的高职旅游管理教学已无法适应社会的发展需求，高职院校要结合旅游行业的发展现状以及人才需求等积极创新高职旅游管理专业的教学模式，开展专业实训教学，同时优化课程体系，在提升学生理论知识的基础上注重培养学生的实践能力以及互联网技术的应用能力，并不断加强“双师型”教师队伍的建设，提高学生综合能力的同时提升院校的整体教学质量。
参考文献
[1]
陈红.“互联网+”背景下的高职院校旅游管理人才培养模式探析[J].信息与电脑.2016（06）
[2]李宇容.“互联网+”背景下的高职旅游管理教学模式[J].旅游纵览（下半月）.2018（09）
[3]李晓.“互联网+”背景下的高职旅游管理教學模式探析[J].中国新通信.2018（20）
关键词：“互联网+”；高职旅游管理；问题；路径
在“互联网+”的大背景下，互联网技术、信息技术与通讯技术的高度融合为旅游行业的升级以及服务体系的更新提供了契机，同时在这一大环境下旅游行业通过与互联网技术的结合，实现了商业模式的重组，推动了旅游行业的迅速发展。在高职旅游管理教学中，教师要顺应时代的发展潮流，积极创新“互联网+旅游”的新型教学理念，同时转变教学方式，积极利用互联网开展旅游教学，激发学生学习兴趣的同时提高学生的旅游专业能力以及创新能力，从而推进我国旅游行业的发展历程。
一、“互联网+”对高职旅游管理教学的影响
高职院校作为为社会输送应用型人才的主要基地，其教学内容具有一定的专业性和实用性。在“互联网+”背景下，旅游行业得到了发展的契机，这要求高职旅游管理专业教师在教学中要以当前旅游行业的发展特色为基础开展教学，因此，“互联网+”决定着高职旅游管理教学的课程。同时开展“互联网+旅游”教学，有利于学生依托互联网学习专业的旅游管理知识，同时全面了解各区域、各旅游景点的专业知识以及职业需求等，因此“互联网+”也影响着高职旅游管理教学的发展方向以及专业结构。
二、当前高职旅游管理教学模式存在的问题
（一）“互联网+”与高职旅游管理教学体系不协调
现阶段我国多数高职旅游管理教师仍受传统教学理念的影响，在进行教学时忽略了当前“互联网+”时代下旅游业的发展现状，使得“互联网+”与高职旅游管理教学体系不协调，同时传统、封闭的教学模式导致教学内容空洞、教学效率低下，最终使得学生在进入岗位后无法适应社会及企业的需求，导致工作效率低下。
（二）专业课程与旅游产业需求不匹配
高职院校的主要目标是为社会培养应用型人才，因此高职旅游管理专业的主要教学目标是增强学生有关旅游的基础理论知识，同时注重培养学生的专业实践能力，这要求教师在进行旅游管理教学时要积极组织学生进行专业实践，但现阶段我国高职旅游管理专业在进行实践教学时往往通过校内实训基地以及相关企业的专业实习来增强学生的旅游实践能力，为避免挫伤学生的学习兴趣，学校在组织实践时往往降低实践难度，导致学生在进入社会后掌握的实践能力无法适应社会的需求，同时高职院校在短时间内开设大量的旅游教学专业课程，众多的专业术语以及课业等增加了学生学习的难度，长此以往容易使学生产生抵触心理。
三、“互联网+”背景下的高职旅游管理教学模式的优化路径
（一）创新教学模式
在“互联网+”时代下，要创新经济模式就要对资源进行兼容并包，在此基础上进行经济一体化发展，我国相关旅游产业尤其是旅游管理专业要在“互联网+”背景下创新发展模式，就要结合行业的关联性以及互补性，制定与旅游行业需求一致的发展方向，进行一体化发展。所以，高职旅游管理教师在进行专业教学时，可以结合旅游行业的发展现状建设旅游教育—旅游专业人才—旅游产业—社会需求的“四位一体”旅游教育模式，使“互联网+”渗透到旅游管理教学的各个环节，最终推进旅游管理教学与旅游产业需求等一体化的经济发展进程。在进行“互联网+旅游”教学时，教师可以通过网络了解旅游的产业结构以及职业需求，在此基础上开展合适的专业课程，提高学生的专业水平，同时依据“互联网+”技术对旅游管理专业的人才数量以及专业等进行划分，最终推进我国旅游产业的发展进程。
（二）优化课程体系
传统的高职旅游管理专业注重学生理论知识的积累，忽略了实践课程的开展，同时其教材及课程的安排较为落后，使学生在毕业后无法适应社会的需求，因此，“互联网+”背景下高职院校要提升学生的专业实践能力，就要依据当前旅游产业的发展需求不断优化课程体系，增强学生的专业素质。
（三）建设“双师型”教师队伍
现阶段我国高职旅游管理专业的教师往往拥有较强的专业理论知识，但其自身的专业实践能力以及互联网技术较为欠缺，这使得教师在教学中忽略了互联网技术以及专业实践教学的开展，因此“互联网+”背景下，院校要提高学生的专业素养就要不断提高教师自身的专业能力，针对校内的旅游管理专业教师，开展专业培训或者组织教师进入企业进行实践学习，以此增强教师的实践能力以及互联网技术。同时学校也可聘任企业专业人才担任兼职教师，并与校内教师合作开展实践课程，加强“双师型”教师队伍的建设，一定程度上能提高高职院校的整体教学质量以及教学水平，同时有利于增强学生的综合能力，使学生成为社会需要的应用型人才。
结束语
综上所述，“互联网+”背景下，传统的高职旅游管理教学已无法适应社会的发展需求，高职院校要结合旅游行业的发展现状以及人才需求等积极创新高职旅游管理专业的教学模式，开展专业实训教学，同时优化课程体系，在提升学生理论知识的基础上注重培养学生的实践能力以及互联网技术的应用能力，并不断加强“双师型”教师队伍的建设，提高学生综合能力的同时提升院校的整体教学质量。
参考文献
[1]
陈红.“互联网+”背景下的高职院校旅游管理人才培养模式探析[J].信息与电脑.2016（06）
[2]李宇容.“互联网+”背景下的高职旅游管理教学模式[J].旅游纵览（下半月）.2018（09）
[3]李晓.“互联网+”背景下的高职旅游管理教學模式探析[J].中国新通信.2018（20）