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【摘要】生物是高中所开设课程当中的重要科目之一，但是由于其在高考理综试卷当中的比重比物理和化学低，所以在教学的过程中，学生和老师给予的关注程度也比其他两门课程的少，这对于生物教学的开展以及学生的全面发展无疑是存在障碍的，所以老师应该努力提高高中生物的教学质量。
【关键词】高中生物教学质量
课堂教学是教师传授知识和学生接受知识的过程，课堂教学效率的高低直接关系到教师的教学质量和学生的学习效果，因此，提高课堂教学效率是实现知识快速有效传播的必然要求。生物课程强调理解和记忆，这要求生物教师在课堂教学中要合理引导学生的思维，提高学生的理解能力，同时督促学生认真牢记生物学中的相关概念。但传统的生物教学模式严重阻碍了生物学在教师和学生之间的有效传播，在新的社会形势下如何提高高中生物课堂教学效率值得我们每一个教师关注。经过实践，笔者认为，提高高中生物课堂教学效率可抓住以下几点。
一、激发学生兴趣
心理学认为：兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动因。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，“兴趣是最好的老师”，是学生探索知识、促进思维发展的巨大动力。魏书生老师的做法给了我们很好的启示。魏书生老师善于引导学生把学习当作享受，如果学习变成了享受，学习的兴趣就会提高，学生的心理负担就会减轻，这里最重要的是转变学生的苦学观。另外，教师还可以从这些方面进行设计：一是教师设置悬念教学，激发学生兴趣；二是重视并加强现代媒体的运用；三是联系乡土实际和利用校本课程资源；四是调控好教师的教学语言等。
二、建立民主、平等、和谐的师生关系
教师要抛弃传统的决定者的角色，成为学生思想情感的反应者，学习活动的咨询者、合作者和促进者。要真诚地接受学生，善于用激励性的语言鼓励学生，尊重学生的观点，鼓励学生求新求异，并能接受与自己不同的正确意见，使教师与学生以及学生与学生之间能进行平等、多向的思维交流。
三、提高教师的专业素质
在新课程改革的形势下，国家新进行的课程改革的目的是全面发展学生素质教育。学校作为素质教育的“主战场”，在校教师成为素质教育的主要推进者和推行者。新的课程改革确立了教师的主导地位，对教师的教学素质提出了更高的要求，传统的准确无误的给学生传授知识或解除疑惑已经不是教师的唯一教学任务，而是转变为科学地、创新性地帮助学生获取知识，体验学习过程，总结学习方法，从而达到自主学习的目标。为提高教师的教学素养，首先，教师应认真学习和总结新的课程标准，了解高中生物的课程设置特点，突破之前建立的传统教学体系理念，明确新的课程教学内容和要求。其次，要运用多种信息渠道，及时获取生物科学的新知识和新发展，丰富自身的生物知识储备，在课堂教学过程中加以利用。再次，还要认真学习和掌握新的生物技术，并把新的生物技术运用到教学中。
四、制定详细的教学目标，使课堂教学有章可循
某位生物学家曾经说过：“确定系统的、明确的、具体的教学目标系列，这是教学系统的主要任务。”目前，我国的高中生物教学大纲对教学目提出了很高的要求，在讲到教学的具体每一单元的课程时，要求教师对于本节课做到心中有数，手中把握，学生的各项智力的发展依赖于切实有效的教学目标分类。为了“使教学目标分类细致”，首先将教材分成若干个教学单元，接着对这些单元按照由低到高的层次提出要求，这样一步一步地引导学生拔高。例如：在讲授“细胞分裂”这一节课的时候，针对有丝分裂这个环节，目标要求如下：记忆：能够准确记住有丝分裂的概念；理解：能够口述有丝分裂的过程和特点；应用：能够根据细胞分裂简图或者 DNA 的数量变化图像，正确判断出属于有丝分裂的哪一个时期。利用这样一个层次分明、步步渐生的目标教学要求，可以很好地提高学生的学习成绩。
五、以激励为主，优化评价，促进学生全面发展
教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展，对学生的低期望则会使学生越来越差。因此，教师在课堂教学中只有采取恰当的方式，准确、合理评价每位学生，形成适度的高期望，才能提高学生的生物学习水平，促进学生全面发展。对于学生提出的各种问题，教师要认真对待，不能心不在焉、敷衍了事。对于学生的认识和实验结果，正确的要充分肯定，有独到见解的要大加表扬，错误的不要直接否定，草率批评，而是要鼓励学生积极思考，查阅资料，与同学商讨，直到获得正确的答案。对待一些相对后进的学生表现出的暂时不尽人意之处，激励评价就更显得重要，教师要经常性地使用“很好”“你能行”等激励性课堂用语，帮助学生确立自信。比如，某位学生成绩不好，性格也非常内向，从不主动提问题，也不敢举手发言。教师就要经常提问他，鼓励他积极去思考，大胆发表自己的见解，使该学生在激励中不断进步，感受到学习也是一种幸福，真正享受到成功带来的快乐。
六、教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段
科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔、一张嘴、一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。教师除了采用对学生提问、分组讨论、要求学生查资料、写小论文等传统的教学方式之外，还可以适当地运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件，特别是制作生物结构和生物现象的演示动画等视听设备和手段。它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种生物现象，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延伸，两者协调配合，就能取得更好的教学效果，因而广泛地被广大的教育工作者采用。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。
参考文献
[1]薛冰川.提高高中生物教学质量对策的研究[J].教学研究，2012，（7）：53 -53.
[2]刘家广.大面积提高高中生物课堂教学质量初探[J].科学教育，2000，（2）：20 -21.
[3]陈福民.浅谈新课程理念下如何提高生物教学质量[J].教学研究，2012，（6）：24 -24.
[4]董晖.浅谈如何提高高中生物课堂教学质量[J].教学方法，2011，（10）：112 -113.
[5]伍冬梅.通过直观性教學提高高中生物课堂的有效性[J].新课程：中旬，2012（06）.
【关键词】高中生物教学质量
课堂教学是教师传授知识和学生接受知识的过程，课堂教学效率的高低直接关系到教师的教学质量和学生的学习效果，因此，提高课堂教学效率是实现知识快速有效传播的必然要求。生物课程强调理解和记忆，这要求生物教师在课堂教学中要合理引导学生的思维，提高学生的理解能力，同时督促学生认真牢记生物学中的相关概念。但传统的生物教学模式严重阻碍了生物学在教师和学生之间的有效传播，在新的社会形势下如何提高高中生物课堂教学效率值得我们每一个教师关注。经过实践，笔者认为，提高高中生物课堂教学效率可抓住以下几点。
一、激发学生兴趣
心理学认为：兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动因。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，“兴趣是最好的老师”，是学生探索知识、促进思维发展的巨大动力。魏书生老师的做法给了我们很好的启示。魏书生老师善于引导学生把学习当作享受，如果学习变成了享受，学习的兴趣就会提高，学生的心理负担就会减轻，这里最重要的是转变学生的苦学观。另外，教师还可以从这些方面进行设计：一是教师设置悬念教学，激发学生兴趣；二是重视并加强现代媒体的运用；三是联系乡土实际和利用校本课程资源；四是调控好教师的教学语言等。
二、建立民主、平等、和谐的师生关系
教师要抛弃传统的决定者的角色，成为学生思想情感的反应者，学习活动的咨询者、合作者和促进者。要真诚地接受学生，善于用激励性的语言鼓励学生，尊重学生的观点，鼓励学生求新求异，并能接受与自己不同的正确意见，使教师与学生以及学生与学生之间能进行平等、多向的思维交流。
三、提高教师的专业素质
在新课程改革的形势下，国家新进行的课程改革的目的是全面发展学生素质教育。学校作为素质教育的“主战场”，在校教师成为素质教育的主要推进者和推行者。新的课程改革确立了教师的主导地位，对教师的教学素质提出了更高的要求，传统的准确无误的给学生传授知识或解除疑惑已经不是教师的唯一教学任务，而是转变为科学地、创新性地帮助学生获取知识，体验学习过程，总结学习方法，从而达到自主学习的目标。为提高教师的教学素养，首先，教师应认真学习和总结新的课程标准，了解高中生物的课程设置特点，突破之前建立的传统教学体系理念，明确新的课程教学内容和要求。其次，要运用多种信息渠道，及时获取生物科学的新知识和新发展，丰富自身的生物知识储备，在课堂教学过程中加以利用。再次，还要认真学习和掌握新的生物技术，并把新的生物技术运用到教学中。
四、制定详细的教学目标，使课堂教学有章可循
某位生物学家曾经说过：“确定系统的、明确的、具体的教学目标系列，这是教学系统的主要任务。”目前，我国的高中生物教学大纲对教学目提出了很高的要求，在讲到教学的具体每一单元的课程时，要求教师对于本节课做到心中有数，手中把握，学生的各项智力的发展依赖于切实有效的教学目标分类。为了“使教学目标分类细致”，首先将教材分成若干个教学单元，接着对这些单元按照由低到高的层次提出要求，这样一步一步地引导学生拔高。例如：在讲授“细胞分裂”这一节课的时候，针对有丝分裂这个环节，目标要求如下：记忆：能够准确记住有丝分裂的概念；理解：能够口述有丝分裂的过程和特点；应用：能够根据细胞分裂简图或者 DNA 的数量变化图像，正确判断出属于有丝分裂的哪一个时期。利用这样一个层次分明、步步渐生的目标教学要求，可以很好地提高学生的学习成绩。
五、以激励为主，优化评价，促进学生全面发展
教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展，对学生的低期望则会使学生越来越差。因此，教师在课堂教学中只有采取恰当的方式，准确、合理评价每位学生，形成适度的高期望，才能提高学生的生物学习水平，促进学生全面发展。对于学生提出的各种问题，教师要认真对待，不能心不在焉、敷衍了事。对于学生的认识和实验结果，正确的要充分肯定，有独到见解的要大加表扬，错误的不要直接否定，草率批评，而是要鼓励学生积极思考，查阅资料，与同学商讨，直到获得正确的答案。对待一些相对后进的学生表现出的暂时不尽人意之处，激励评价就更显得重要，教师要经常性地使用“很好”“你能行”等激励性课堂用语，帮助学生确立自信。比如，某位学生成绩不好，性格也非常内向，从不主动提问题，也不敢举手发言。教师就要经常提问他，鼓励他积极去思考，大胆发表自己的见解，使该学生在激励中不断进步，感受到学习也是一种幸福，真正享受到成功带来的快乐。
六、教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段
科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔、一张嘴、一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。教师除了采用对学生提问、分组讨论、要求学生查资料、写小论文等传统的教学方式之外，还可以适当地运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件，特别是制作生物结构和生物现象的演示动画等视听设备和手段。它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种生物现象，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延伸，两者协调配合，就能取得更好的教学效果，因而广泛地被广大的教育工作者采用。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。
参考文献
[1]薛冰川.提高高中生物教学质量对策的研究[J].教学研究，2012，（7）：53 -53.
[2]刘家广.大面积提高高中生物课堂教学质量初探[J].科学教育，2000，（2）：20 -21.
[3]陈福民.浅谈新课程理念下如何提高生物教学质量[J].教学研究，2012，（6）：24 -24.
[4]董晖.浅谈如何提高高中生物课堂教学质量[J].教学方法，2011，（10）：112 -113.
[5]伍冬梅.通过直观性教學提高高中生物课堂的有效性[J].新课程：中旬，2012（06）.