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摘 要：小学美术教学中需要学生具有一定的动手操作能力，因为小学生的年龄小，具有表现力和极强的探索未知的欲望，所以在小学美术教学中运用发展性评价是科学的，是很有价值的。发展性评价教学策略可以用到整个教学过程中，通过教师的评价和自我评价、小组评价等评价方式，可以促进小学生的发展。在其过程中，教师也应该注意自己的评价不要太过。不要拿自己的看法去看小学生的画作，你要知道教师和小学生之间有多大的代沟。教师对小学生美术的评价不仅是为了评价学生的作业，更是为了鼓励学生让他们知道老师对他的关心，从而激起小学生对美术的喜爱，养成小学生对学习美术的积极性和主动性。主要写的是关于小学美术教学发展性评价策略。
关键词：关键词；美术；策略；小學生
美术学习本身是不可量化的，美术创作也是一项兼具创造性和个性化的行为，在小学美术教学过程中，教师要面对不同个性、不同思路的学生，要处理好对每个学生的发展性评价，对学生对美术的理解、启蒙具有重要的意义。
一、注重评价，产生动力
在当今，在小学美术的教学发展中，教师应该注重小学生的心理过程和心理感受，使教师的评价转化为小学生学习小学美术的动力。因为有的小学生为了取得教师好的评价，他们会努力做好教师所安排的每一件事。所以在小学美术教学中利用发展性评价策略，有利于提高小学生的自主学习能力和小学生学习的积极性和主动性，逐步提高小学生的美术能力，促进小学生的不断发展。在小学美术课堂教学中，教师应该留出足够的让小学生思考的时间，不要因为自己感觉时间不够而没有时间去让学生思考问题。这样打断小学生思考的过程，久而久之会让小学生不想去思考问题。教师也应该对于自己看不懂的小学生的画作，仔细去想象他要表达的意思，不要因为自己看不懂就认为小学生随意画的，而评价为不好。应该询问小学生这样画这幅画的含义是什么，为什么这样画这幅画，要表达的意思是什么。如果只按照教师自己的看法评价，这样的做法可能会把学生的热情打破，使小学生丧失对美术的兴趣。有可能还会让学生产生自己没有美术思维，不能画出好看的画，自己不适合画画、不想画画的思维。这样看来，教师应该注意评价，不能因为自己不懂得而认为不对。毕竟教师和小学生之间有很大的年龄代沟，看待世界的眼光不一样。所以教师应该注重评价，多对小学生以努力的话语来评价小学生，从而激起小学生自己学习美术的兴趣。
二、激励评价，增强信心
在教师评价小学美术作品的时候，因学生的想法和思维不同，画出的画各有不同各有所长。所以教师在评价的时候要善于用心来观察每一幅画作，仔细观察小学生在画这幅画时的内心世界和闪光点。教师不要用自己专业的美术角度来观察小学生的画作，这样做是没有必要的，因为小学生不像教师一样学过专业的美术。所以即使有不足，教师也要用积极的画来鼓励他。如：“你画得很好，如果把画的物体画的更大一些，构图更细一些会更好。”等。这样婉转的话语来表现教师自己的评价，既能保护好小学生的天真，又能增强他们的信心。教师千万不要减少你的表扬，因为你的表扬，你的一句话，可能会让学生高兴很久，对美术的喜爱也会增强。在未来可能还会成就一位画家，一位艺术家。
三、运用综合评价，提高美术能力
在小学美术作业中，通常会有自评、互评和教师评价等方式。这些方式可以让小学生更好地知道自己的内心想法和思维模式以及自己的创作思路以及知道如何进行评价。当教师遇到画面很“乱”或者无法看清小学生在画中要表现的什么意思的时候，可以和小学生耐心的沟通和询问画作想要表达的是什么意思。在了解之后要肯定他们的创作，进行鼓励和支持。在小学生画作互评的时候，很多小学生只会用“画的漂亮”、“画的不好看”等空洞的话语来评价别人的画作。这样很容易让小学生产生争吵，在这种时候教师应该出面指引小学生如何评价其他人的画作。教师对于学生的美术画作也不要太过于绝对，要尊重每位学生的个性，这样有益于小学生的绘画能力不断提高。教师不应该對小学生的作品做太多的修改，虽然修改的好看了，但是让画作失去了原有的童趣。在其过程中还有可能会伤害小学生的内心和自尊心。在小学生的画作中应该多一些鼓励的话语和肯定的话语。比如“你的画色彩很美。”“画的很有灵气。”“有进步。”等话语。通过运用综合的评价，有利于提升小学生的美术能力。
总之，在小学美术中运用发展性评价的教学策略，主要目的是为了让小学生达到教师的预设目的。这种教学策略非常注重小学生自身的方面，像小学生的进步以及变化。与关注小学生每个人的差异，教师根据每个小学生的不同，评价的标准也应该不同。通过发展性的评价对学生进行评价可以让小学生了解到自己的自身的情况，从而能起到促进小学生认知的目的。对于小学美术教学的老师应该知道小学生的特点，教师应该鼓励小学生大胆地画画、大胆地认知新鲜的事物。
参考文献：
[1]邓颖晶.小学美术教学探析[J].成才之路，2014（15）.
[2]王世军.如何在小学美术教学中提高学生的学习兴趣[J].美术教育研究，2014（8）.
编辑 薄跃华
关键词：关键词；美术；策略；小學生
美术学习本身是不可量化的，美术创作也是一项兼具创造性和个性化的行为，在小学美术教学过程中，教师要面对不同个性、不同思路的学生，要处理好对每个学生的发展性评价，对学生对美术的理解、启蒙具有重要的意义。
一、注重评价，产生动力
在当今，在小学美术的教学发展中，教师应该注重小学生的心理过程和心理感受，使教师的评价转化为小学生学习小学美术的动力。因为有的小学生为了取得教师好的评价，他们会努力做好教师所安排的每一件事。所以在小学美术教学中利用发展性评价策略，有利于提高小学生的自主学习能力和小学生学习的积极性和主动性，逐步提高小学生的美术能力，促进小学生的不断发展。在小学美术课堂教学中，教师应该留出足够的让小学生思考的时间，不要因为自己感觉时间不够而没有时间去让学生思考问题。这样打断小学生思考的过程，久而久之会让小学生不想去思考问题。教师也应该对于自己看不懂的小学生的画作，仔细去想象他要表达的意思，不要因为自己看不懂就认为小学生随意画的，而评价为不好。应该询问小学生这样画这幅画的含义是什么，为什么这样画这幅画，要表达的意思是什么。如果只按照教师自己的看法评价，这样的做法可能会把学生的热情打破，使小学生丧失对美术的兴趣。有可能还会让学生产生自己没有美术思维，不能画出好看的画，自己不适合画画、不想画画的思维。这样看来，教师应该注意评价，不能因为自己不懂得而认为不对。毕竟教师和小学生之间有很大的年龄代沟，看待世界的眼光不一样。所以教师应该注重评价，多对小学生以努力的话语来评价小学生，从而激起小学生自己学习美术的兴趣。
二、激励评价，增强信心
在教师评价小学美术作品的时候，因学生的想法和思维不同，画出的画各有不同各有所长。所以教师在评价的时候要善于用心来观察每一幅画作，仔细观察小学生在画这幅画时的内心世界和闪光点。教师不要用自己专业的美术角度来观察小学生的画作，这样做是没有必要的，因为小学生不像教师一样学过专业的美术。所以即使有不足，教师也要用积极的画来鼓励他。如：“你画得很好，如果把画的物体画的更大一些，构图更细一些会更好。”等。这样婉转的话语来表现教师自己的评价，既能保护好小学生的天真，又能增强他们的信心。教师千万不要减少你的表扬，因为你的表扬，你的一句话，可能会让学生高兴很久，对美术的喜爱也会增强。在未来可能还会成就一位画家，一位艺术家。
三、运用综合评价，提高美术能力
在小学美术作业中，通常会有自评、互评和教师评价等方式。这些方式可以让小学生更好地知道自己的内心想法和思维模式以及自己的创作思路以及知道如何进行评价。当教师遇到画面很“乱”或者无法看清小学生在画中要表现的什么意思的时候，可以和小学生耐心的沟通和询问画作想要表达的是什么意思。在了解之后要肯定他们的创作，进行鼓励和支持。在小学生画作互评的时候，很多小学生只会用“画的漂亮”、“画的不好看”等空洞的话语来评价别人的画作。这样很容易让小学生产生争吵，在这种时候教师应该出面指引小学生如何评价其他人的画作。教师对于学生的美术画作也不要太过于绝对，要尊重每位学生的个性，这样有益于小学生的绘画能力不断提高。教师不应该對小学生的作品做太多的修改，虽然修改的好看了，但是让画作失去了原有的童趣。在其过程中还有可能会伤害小学生的内心和自尊心。在小学生的画作中应该多一些鼓励的话语和肯定的话语。比如“你的画色彩很美。”“画的很有灵气。”“有进步。”等话语。通过运用综合的评价，有利于提升小学生的美术能力。
总之，在小学美术中运用发展性评价的教学策略，主要目的是为了让小学生达到教师的预设目的。这种教学策略非常注重小学生自身的方面，像小学生的进步以及变化。与关注小学生每个人的差异，教师根据每个小学生的不同，评价的标准也应该不同。通过发展性的评价对学生进行评价可以让小学生了解到自己的自身的情况，从而能起到促进小学生认知的目的。对于小学美术教学的老师应该知道小学生的特点，教师应该鼓励小学生大胆地画画、大胆地认知新鲜的事物。
参考文献：
[1]邓颖晶.小学美术教学探析[J].成才之路，2014（15）.
[2]王世军.如何在小学美术教学中提高学生的学习兴趣[J].美术教育研究，2014（8）.
编辑 薄跃华