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【摘 要】八年级不同的学生之间有很大的差距，学生与学生之间的学习成绩、学习能力、对物理的感知能力、所拥有的物理知识等各个方面都有较大的差异。八年级的物理教师应该在教学过程中灵活运用情境教学的方法，对各方面能力都不同的学生进行不同层次的教育。教师应该因生制宜，在课堂上尽可能多创设教学情境，这样教师就能使所有学生发挥各自的特长，提高课堂教学的效率，促进不同学生的物理能力共同提高。
【关键词】八年级物理;情境教学;创设研究
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01
引言
在新课改的大背景下，新课改物理教学的目的并不只局限在让学生了解知识，而是更加重视学生的实践能力，对学生物理的能力要求更严格，要求学生更加灵活的学习物理。现在的世界及未来的世界都是信息化时代，物理无疑占有很大的重要位置，所以在初中的教学中教师要重视所有学生的能力，在传统的物理教育过程中许多八年级的物理教师忽略课堂教学情境的创设，导致八年级的学生与学生之间在物理方面的能力有很大的差距。教师能否在八年级的物理教学中灵活创设教学情境成为所有学生的物理能力是否都能提高的关键，本文将从八年级物理教学中创设教学情境的重要性及策略展开研究。
一、将教学情境运用到初中物理教学中的原因
（一）应用教学情境的必要性
初中物理教育的课堂应该是能变的、多样的、创新的。而现代的物理教育课堂存在许多弊端，以至于现在的初中生认为物理非常难。同时也有许多学生在学习物理的过程中存在许多问题，还有一些学生听不懂课堂内容等问题，导致大多数学生的物理水平并不能达到新课标的要求，也不能满足社会对初中生的要求。这些存在的各种各样的问题足以引起教师和有关部门的重视，在当今社会和科技发展迅速的背景下，在初中物理教学中应用巧妙的教学情境迫在眉睫。初中物理教师要更好的设置巧妙的物理教学环境，提高初中物理情境教学效果。
二、在初中物理教学巧妙的设置教学情境的具体方法
（一）教师引导学生合作探究，为学生合作创造情境
教学从来不应该被限制于教师的活动，教师可以将课堂交给学生，让所有学生一起探究知识，让学生最大可能的讨论知识，然后再提问学生问题。教师应该在这个过程中将所有学生的积极性都充分调动起来，共同的进行探究[1]。例如，在学习八年级下册《二力平衡》这一课时，教师就可以将不同学习情况的学生分为一组，让学生共同探究力的平衡的条件。在探究的过程中能够让所有学生都各自发挥自己的特长，也增加了学生的自信心，提升学生对物理学习的兴趣。合作探究后向学生提问有关讨论知识，然后教师点评，既在课堂中让所有学生都加入其中，同时也提问学生让学生更加完美的理解知识点，一举多得。教师还可以让学生与学生之间互相提问，这种一问一答的课堂提问模式效率可能更高，学生可能也更加感兴趣。
（二）引入物理历史，为学生创造情境
教师可以在教学内容前先给学生讲解这一课所要学习的内容的发展历史，包括人物、时间、历史背景等。这种方法有利于学生更好的融入到物理教学环境中。例如，教师在讲解伽利略对自由落体的研究时，可以为学生讲解伽利略怎样运用逻辑推理与理想化实验的研究方法得到自由落体运动的运动规律。这样学生能够对这一节课所要学习的内容有充分的理解，也能提起学生对学习物理的兴趣。
（三）设置趣味小实验，为学生创设有趣的教学情境
物理学对学生实践能力的要求非常高，教师要在课堂上创立有趣的物理小實验，这样不仅能提起学生对物理的兴趣，也够让学生对本节课堂所学的内容更加了解[2]。例如，教师在教学《汽化和液化》这一课的内容时，可以在班级里进行水的汽化实验，让不同的学生都参与其中，这样课堂气氛就比较融洽，而且所有学生都可以参与进来。学生在做科学小实验的过程中能够更加深切的体会到实验的原理，对后来的学习有很大的益处。教师要因不同的课程内容从而设置不同的趣味实验，为学生物理学习做到优质的教学保证[3]。教师在设置教学小游戏时要将所有学生都考虑在内，让所有学生都在这个过程中受益。
三、结束语
随着新课改的进行，教育部对初中的物理教学有更严格的要求，而在初中的物理教学中巧妙的设置教学情境能够满足对初中学生的要求，教师应该积极的学习和掌握情境设置的方法，对初中生的物理学习保驾护航。当然，在设置教学情境时教师要注重所运用的方法和运用的时机，根据学生实际情况的不同灵活的改变教学方法。合理的设置教学情境能够增加学生对物理的学习兴趣，提高学生的综合物理能力。但是情境教学方法具有两面性，既有好的一面也有差的一面，教师在运用的过程中应该扬长避短，注重过程中的方法策略。在遇到问题的时候积极的寻找方法解决，及时和学生沟通问题，为学生物理能力的提升做出贡献[4]。
参考文献
[1]刘婷婷.八年级物理情境教学的创设研究[J].教育，2016（12）：00052-00052.
[2]徐廷锋.新课程新理念新反思——浅谈新课标下高中物理教学情境创设[J].文理导航（上旬），2012（3）：85-85.
[3]王强.情境创设在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2017（04）：225.
[4]田莉.高中物理教学中问题情境创设研究[J].新课程，2017（21）：23-23.
【关键词】八年级物理;情境教学;创设研究
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01
引言
在新课改的大背景下，新课改物理教学的目的并不只局限在让学生了解知识，而是更加重视学生的实践能力，对学生物理的能力要求更严格，要求学生更加灵活的学习物理。现在的世界及未来的世界都是信息化时代，物理无疑占有很大的重要位置，所以在初中的教学中教师要重视所有学生的能力，在传统的物理教育过程中许多八年级的物理教师忽略课堂教学情境的创设，导致八年级的学生与学生之间在物理方面的能力有很大的差距。教师能否在八年级的物理教学中灵活创设教学情境成为所有学生的物理能力是否都能提高的关键，本文将从八年级物理教学中创设教学情境的重要性及策略展开研究。
一、将教学情境运用到初中物理教学中的原因
（一）应用教学情境的必要性
初中物理教育的课堂应该是能变的、多样的、创新的。而现代的物理教育课堂存在许多弊端，以至于现在的初中生认为物理非常难。同时也有许多学生在学习物理的过程中存在许多问题，还有一些学生听不懂课堂内容等问题，导致大多数学生的物理水平并不能达到新课标的要求，也不能满足社会对初中生的要求。这些存在的各种各样的问题足以引起教师和有关部门的重视，在当今社会和科技发展迅速的背景下，在初中物理教学中应用巧妙的教学情境迫在眉睫。初中物理教师要更好的设置巧妙的物理教学环境，提高初中物理情境教学效果。
二、在初中物理教学巧妙的设置教学情境的具体方法
（一）教师引导学生合作探究，为学生合作创造情境
教学从来不应该被限制于教师的活动，教师可以将课堂交给学生，让所有学生一起探究知识，让学生最大可能的讨论知识，然后再提问学生问题。教师应该在这个过程中将所有学生的积极性都充分调动起来，共同的进行探究[1]。例如，在学习八年级下册《二力平衡》这一课时，教师就可以将不同学习情况的学生分为一组，让学生共同探究力的平衡的条件。在探究的过程中能够让所有学生都各自发挥自己的特长，也增加了学生的自信心，提升学生对物理学习的兴趣。合作探究后向学生提问有关讨论知识，然后教师点评，既在课堂中让所有学生都加入其中，同时也提问学生让学生更加完美的理解知识点，一举多得。教师还可以让学生与学生之间互相提问，这种一问一答的课堂提问模式效率可能更高，学生可能也更加感兴趣。
（二）引入物理历史，为学生创造情境
教师可以在教学内容前先给学生讲解这一课所要学习的内容的发展历史，包括人物、时间、历史背景等。这种方法有利于学生更好的融入到物理教学环境中。例如，教师在讲解伽利略对自由落体的研究时，可以为学生讲解伽利略怎样运用逻辑推理与理想化实验的研究方法得到自由落体运动的运动规律。这样学生能够对这一节课所要学习的内容有充分的理解，也能提起学生对学习物理的兴趣。
（三）设置趣味小实验，为学生创设有趣的教学情境
物理学对学生实践能力的要求非常高，教师要在课堂上创立有趣的物理小實验，这样不仅能提起学生对物理的兴趣，也够让学生对本节课堂所学的内容更加了解[2]。例如，教师在教学《汽化和液化》这一课的内容时，可以在班级里进行水的汽化实验，让不同的学生都参与其中，这样课堂气氛就比较融洽，而且所有学生都可以参与进来。学生在做科学小实验的过程中能够更加深切的体会到实验的原理，对后来的学习有很大的益处。教师要因不同的课程内容从而设置不同的趣味实验，为学生物理学习做到优质的教学保证[3]。教师在设置教学小游戏时要将所有学生都考虑在内，让所有学生都在这个过程中受益。
三、结束语
随着新课改的进行，教育部对初中的物理教学有更严格的要求，而在初中的物理教学中巧妙的设置教学情境能够满足对初中学生的要求，教师应该积极的学习和掌握情境设置的方法，对初中生的物理学习保驾护航。当然，在设置教学情境时教师要注重所运用的方法和运用的时机，根据学生实际情况的不同灵活的改变教学方法。合理的设置教学情境能够增加学生对物理的学习兴趣，提高学生的综合物理能力。但是情境教学方法具有两面性，既有好的一面也有差的一面，教师在运用的过程中应该扬长避短，注重过程中的方法策略。在遇到问题的时候积极的寻找方法解决，及时和学生沟通问题，为学生物理能力的提升做出贡献[4]。
参考文献
[1]刘婷婷.八年级物理情境教学的创设研究[J].教育，2016（12）：00052-00052.
[2]徐廷锋.新课程新理念新反思——浅谈新课标下高中物理教学情境创设[J].文理导航（上旬），2012（3）：85-85.
[3]王强.情境创设在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2017（04）：225.
[4]田莉.高中物理教学中问题情境创设研究[J].新课程，2017（21）：23-23.