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摘要：阅读是学生获取信息的一种非常重要的途径。因此，在小学数学的课堂教学过程中，只有当学生真正掌握了阅读理解的方法，才能够全面提升学生的综合素质。阅读，就是小学数学教学中一个美丽的童话。本文通过具体分析小学数学阅读教学策略，旨在增强学生的数学学科素养。
关键词：小学数学；阅读；童话
在小学数学课程教学过程中，阅读是学生获取信息的重要途径，也是学生增强自身综合素质的一项基本的技能。因此，在小学数学课堂的教学过程中，老师不但需要向学生传授基本的数学知识，而且还需要重视学生数学阅读能力的培养，以便能够真正提升小学数学的教学水平。让学生掌握正确的学习方法比老师直接进行数学问题点播和讲解的效果更好。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。因此，在小学数学课程教学过程中，老师应该有效结合学生的认知发展水平和学习习惯，指导学生在数学学习过程中能够掌握丰富的阅读理解方法，提高学生的数学阅读能力。
一、 抓关键、重细节，理解题意
在当前小学数学课程教学中的很多概念内容都有突出的重点词语，所以如果学生在学习的过程中不认真，或者不进行深入细致的揣摩，则难以把握其中蕴含的意义，从而导致概念理解出现偏差。因此，在小学数学教学过程中，老师可强调学生在阅读概念的过程中应该逐字逐句的进行斟酌，充分突出数学语言的严密性和科学性，让学生能够在阅读理解的过程中更好地把握数学的概念内容。同时，还需要让学生在数学解题的过程中更加准确的把握关键词，注重细节，以便能够准确地把握题目的意思，让学生在分析问题和解决问题的过程中增强自己的思维能力。
例如，在学习“方程（一）”的内容时，对于方程的概念有两个关键点：含有未知数、等式。但是，通常学生在阅读判断的过程中只能够注意到含有未知数，而难以认识到等式的知识点，所以常常出现不该出现的错误。在例如，在学习“倍数和因数”的内容时，老师可让学生通过阅读来理解倍数与因数之间的联系，即互生互存，而不存在单独出现的现象。如6×8=48，则6和8是48的因素，而48则是6和8的倍数。这些知识点学生便可以在阅读题目的过程中获得。其中，如果学生在这个基础上进行解题时，如6a=h，则a是h的（），h是a的（），这样一部分学生根本就不知其所以，所以老师可让学生再认真的进行读一读，对照概念认真观看，让学生能够更加深入的理解各个题干的意思，以便能够得出准确的结果。从这点能够非常清晰地看出，学生在阅读的过程中准确把握细节，对学生把握题干的关键点，帮助学生解题具有非常重要的作用。
二、 有问题、有质疑，思考周密
在小学数学课程教学过程中的关键点就是让学生学会发现问题，提出问题，并深入的进行问题的分析。其中，在小学数学阅读的过程中，学生通过自己发现问题，并在此基础上进行综合分析和讨论、合作与交流，促进学生的思维能够得到更好的发展。学习过程也就是一个不断质疑和释疑的过程。只有学生在学习的过程中存在疑问，才能够分析得更加透彻、更加深刻，从而全面增强学生的创新能力和思维能力。
例如，在学习“分数的基本性质”的内容时，老师则可以指导学生通过阅读来了解分数的基本性质。其中，一部分学生根据前面所学过的等式的性质的影响，能够对分数的基本性质提出质疑，如为什么不能分子与分母同时加或减相同的数呢？针对学生所提出的这个疑问，老师可让学生举例来进行说明，便能够让学生更加直观的了解为什么分子和分母不能够同时加减同一个数。其中，一位老师指出：如果12的分子加上5，而为了让分数值保持不变，便需要让分母加上几呢？一部分学生通过阅读本题，并进行思考得出，分子再加上5则为6，也就是分子扩大了6倍，所以便需要将分母也扩大6倍，也就是12，所以分母便需要直接加上10。通过设置这样的阅读题目，便能够让数学问题更好的解决，从而全面提升小学数学课程的教学效率。
三、 课后复习阅读，便于巩固提升
课后复习能让学生进一步巩固在课堂上所学的知识，加深理解，增强记忆，将所学的知识进行再理解，再分析，再吸收，转化为自己的知识库的一部分，对此教师需要关注学生课后的反思与总结，给予学生一个复习的方向及方式方法，例如重新整合听课过程中的知识点，翻看自己的课堂笔记等。进行课后复习的重要性，不仅仅是简单的了解当天的学习内容，更重要的是将所学知识在巩固的基础上得以提升，对课本的理解不仅要有深度，还要有宽度，课前阅读是为新课程做准备，课后阅读相关文献就是为了让知识变得更全面，以点画圆。在长期的课后阅读这个行为过程中，学生能逐渐摸索出属于自己的学习方法，并养成了良好的学习习惯，将知识进行不断拓展，对学生的终身学习也起到了绝对性的积极作用。
例如在小学六年级的“百分数”教学中，一方面，学生可以从课本或课外书中找到例子进行学习；另一方面，教師可以在课后收集整理出与“百分数”有关的现实例子，选出一些学生们感兴趣的或经常接触的，可乐、雪碧、牛奶等饮料举例子，从生活细节中来感受数学，调动学生们的学习兴趣，让学生们认识到阅读不仅仅是课本书面上的学习，它来自于生活中的方方面面。
总而言之，阅读能力良好与否是学生综合能力的一种体现。为了加快学生阅读能力的提升的速度，其中主要指探究性阅读能力的发展，以此来培养学生良好学习习惯，形成一套完整的学习体系，发现问题，提出问题，分析并解决问题，这样才为学生的终身学习奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]刘明.小学高年级数学童话教学的应用[J].江西教育，2015（33）：84-84.
[2]朱良才.我们的学生本姓“童”——小学数学童话课堂教学研究[J].新课程研究（上旬），2017（2）.
作者简介：杨慧，江苏省宿迁市，实验小学黄河分校。
关键词：小学数学；阅读；童话
在小学数学课程教学过程中，阅读是学生获取信息的重要途径，也是学生增强自身综合素质的一项基本的技能。因此，在小学数学课堂的教学过程中，老师不但需要向学生传授基本的数学知识，而且还需要重视学生数学阅读能力的培养，以便能够真正提升小学数学的教学水平。让学生掌握正确的学习方法比老师直接进行数学问题点播和讲解的效果更好。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。因此，在小学数学课程教学过程中，老师应该有效结合学生的认知发展水平和学习习惯，指导学生在数学学习过程中能够掌握丰富的阅读理解方法，提高学生的数学阅读能力。
一、 抓关键、重细节，理解题意
在当前小学数学课程教学中的很多概念内容都有突出的重点词语，所以如果学生在学习的过程中不认真，或者不进行深入细致的揣摩，则难以把握其中蕴含的意义，从而导致概念理解出现偏差。因此，在小学数学教学过程中，老师可强调学生在阅读概念的过程中应该逐字逐句的进行斟酌，充分突出数学语言的严密性和科学性，让学生能够在阅读理解的过程中更好地把握数学的概念内容。同时，还需要让学生在数学解题的过程中更加准确的把握关键词，注重细节，以便能够准确地把握题目的意思，让学生在分析问题和解决问题的过程中增强自己的思维能力。
例如，在学习“方程（一）”的内容时，对于方程的概念有两个关键点：含有未知数、等式。但是，通常学生在阅读判断的过程中只能够注意到含有未知数，而难以认识到等式的知识点，所以常常出现不该出现的错误。在例如，在学习“倍数和因数”的内容时，老师可让学生通过阅读来理解倍数与因数之间的联系，即互生互存，而不存在单独出现的现象。如6×8=48，则6和8是48的因素，而48则是6和8的倍数。这些知识点学生便可以在阅读题目的过程中获得。其中，如果学生在这个基础上进行解题时，如6a=h，则a是h的（），h是a的（），这样一部分学生根本就不知其所以，所以老师可让学生再认真的进行读一读，对照概念认真观看，让学生能够更加深入的理解各个题干的意思，以便能够得出准确的结果。从这点能够非常清晰地看出，学生在阅读的过程中准确把握细节，对学生把握题干的关键点，帮助学生解题具有非常重要的作用。
二、 有问题、有质疑，思考周密
在小学数学课程教学过程中的关键点就是让学生学会发现问题，提出问题，并深入的进行问题的分析。其中，在小学数学阅读的过程中，学生通过自己发现问题，并在此基础上进行综合分析和讨论、合作与交流，促进学生的思维能够得到更好的发展。学习过程也就是一个不断质疑和释疑的过程。只有学生在学习的过程中存在疑问，才能够分析得更加透彻、更加深刻，从而全面增强学生的创新能力和思维能力。
例如，在学习“分数的基本性质”的内容时，老师则可以指导学生通过阅读来了解分数的基本性质。其中，一部分学生根据前面所学过的等式的性质的影响，能够对分数的基本性质提出质疑，如为什么不能分子与分母同时加或减相同的数呢？针对学生所提出的这个疑问，老师可让学生举例来进行说明，便能够让学生更加直观的了解为什么分子和分母不能够同时加减同一个数。其中，一位老师指出：如果12的分子加上5，而为了让分数值保持不变，便需要让分母加上几呢？一部分学生通过阅读本题，并进行思考得出，分子再加上5则为6，也就是分子扩大了6倍，所以便需要将分母也扩大6倍，也就是12，所以分母便需要直接加上10。通过设置这样的阅读题目，便能够让数学问题更好的解决，从而全面提升小学数学课程的教学效率。
三、 课后复习阅读，便于巩固提升
课后复习能让学生进一步巩固在课堂上所学的知识，加深理解，增强记忆，将所学的知识进行再理解，再分析，再吸收，转化为自己的知识库的一部分，对此教师需要关注学生课后的反思与总结，给予学生一个复习的方向及方式方法，例如重新整合听课过程中的知识点，翻看自己的课堂笔记等。进行课后复习的重要性，不仅仅是简单的了解当天的学习内容，更重要的是将所学知识在巩固的基础上得以提升，对课本的理解不仅要有深度，还要有宽度，课前阅读是为新课程做准备，课后阅读相关文献就是为了让知识变得更全面，以点画圆。在长期的课后阅读这个行为过程中，学生能逐渐摸索出属于自己的学习方法，并养成了良好的学习习惯，将知识进行不断拓展，对学生的终身学习也起到了绝对性的积极作用。
例如在小学六年级的“百分数”教学中，一方面，学生可以从课本或课外书中找到例子进行学习；另一方面，教師可以在课后收集整理出与“百分数”有关的现实例子，选出一些学生们感兴趣的或经常接触的，可乐、雪碧、牛奶等饮料举例子，从生活细节中来感受数学，调动学生们的学习兴趣，让学生们认识到阅读不仅仅是课本书面上的学习，它来自于生活中的方方面面。
总而言之，阅读能力良好与否是学生综合能力的一种体现。为了加快学生阅读能力的提升的速度，其中主要指探究性阅读能力的发展，以此来培养学生良好学习习惯，形成一套完整的学习体系，发现问题，提出问题，分析并解决问题，这样才为学生的终身学习奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]刘明.小学高年级数学童话教学的应用[J].江西教育，2015（33）：84-84.
[2]朱良才.我们的学生本姓“童”——小学数学童话课堂教学研究[J].新课程研究（上旬），2017（2）.
作者简介：杨慧，江苏省宿迁市，实验小学黄河分校。