【摘 要】
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"高原期"是所有教师在专业发展过程中必须经历的一个阶段,当前,引导教师走出"高原期"的措施存在形式化、缺乏针对性、难以调动教师主动性、实效性差等问题。可通过建设教师专
【基金项目】
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2010年度广东省高等教育教学改革工程项目“教师专业发展学校的探索与实践”(编号:BKZZ2011040);广东省潮州市哲学社会科学“十二五”规划2011年度项目“构建‘高校—地方政府—中小学’三位一体的教师教育人才培养机制的研究”(编号:2011-B-07)的阶段性成果
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"高原期"是所有教师在专业发展过程中必须经历的一个阶段,当前,引导教师走出"高原期"的措施存在形式化、缺乏针对性、难以调动教师主动性、实效性差等问题。可通过建设教师专业发展学校,并以此为平台,采取增强教师专业发展意识、改善教师知识结构、加强合作发展意识、提升教育科研能力、开展多元发展性评价等措施,丰富教师继续教育的形式和内涵,帮助教师尽快走出专业发展"高原期"。
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