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摘 要：德育课程教学是职业学校开展德育工作的主阵地，当前职业学校的德育课教学效果并不理想。德育课教学还不能适应社会发展要求和学生的思想实际，必须进行课程改革，真正提高课程实效。
关键词： 职业学校 德育课 改革
职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。教师应通过这个阵地，对学生的政治思想、道德修养、法制观念和心理健康有机地进行渗透，使学生在潜移默化中端正思想，净化心灵。德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感，充分发挥德育课在促进学生全面发展和综合职业能力形成中的重要作用。然而，当前职业学校的德育课教学效果并不理想，还不能适应社会发展要求和学生的思想实际，因此，实施德育课改，提高德育课实效，让德育课充满生机活力，促进学生的全面发展，真正实现其育人教化功能，是摆在每一位德育课教师面前的一个亟待研究和解决的课题。为此，笔者在教学实践中就教学内容、教学方法、教学评价方式的改革进行了初步探索，提升了德育课的吸引力、针对性、实效性和时代感，取得了良好的效果。
一、职业学校德育课教学现状
德育课是学校德育工作的主要渠道和重要阵地，在全面推进职业学校素质教育过程中取得了一定的成绩和积累了一定的经验，但还存在一些问题。在教学内容上，与时代的发展和学生的实际的联系还不够紧密，不能很好地“贴近学生、贴近生活、贴近社会”，局限于知识性的理论说教和抽象思维，缺乏社会生活的依托和确证而流于虚空、形式、无效，这样就造成了课堂气氛沉闷，学生缺少主动性、积极性；在教学方法上,近年来虽然一直强调以人为本的教育理念，强调要突出学生的主体地位，但实际上教师在教学过程中还很难摆脱传统的“老师讲条条,学生背条条,考试考条条”的教学模式；在教学形式上,还不够灵活多样,以致学生感到德育课枯燥无味，教学效果不理想；另外德育课在职业学校并没有得到足够重视。一方面，职业教育重技能、轻理论的思想比较突出。另一方面，职业学校德育课教学研究薄弱，德育教师缺乏足够的教学指导，他们参加课改培训、外出参观少，教辅资料相对缺乏，课外辅助资料主要靠自己收集，教学方法也多靠教师个人去摸索等等，这个体制问题也是不容忽视的。
二、职业学校德育课改革的探索与实践
1、坚持以人为本的教育理念，帮助学生树立和养成良好的行为习惯
德育课的功能是一方面向学生传授理论知识，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，另一方面是要充分发挥德育课的育人功能，培养学生养成良好的行为习惯。职业学校的学生绝大多数是中考的失利者，他们普遍共同的特点是学习成绩差、没有良好的生活习惯和学习习惯，他们中一部分学生是在家长逼迫下来学习的，表现在学习上得过且过，目的不明确，缺乏主动性，纪律意识淡薄，自制力差。由于中学阶段受应试教育的影响，这些学生大多是被学校淘汰或者是即将被淘汰的群体，因此他们自卑心理重，自信心不足。其实越是这样他们越盼望老师和同学能承认他们存在的价值。因此，在教学过程中教师应帮助学生树立自信心，创设民主、平等、和谐的教学环境和氛围，对提高德育课效果是十分重要的。
2、整合德育课教学内容
“德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会，注重实践”。所以德育课教师要坚持以人为本的教育理念，融进德育成果，拓宽学生知识视野，让德育课突出职业特色。另外，根据2+1模式的特点，学生在校时间缩短，我们根据不同年级学生的特点和需要对德育课内容进行了删减整合。一年级开设《职业生涯规划》和《职业道德与法律》，这样可以使学生尽快地进行角色转换，树立职业意识，明确发展方向，增强其创业意识。由于中职学生相对来说行为习惯较不良，开设《职业道德与法律》，可以配合完善学生的养成教育，使学生形成良好的行为礼仪习惯，做一个知法守法的公民，学会用法律武器维护自己的权益。二年级开设《哲学基础知识》，在下半学期增加”劳动法和劳动合同法”專题，为他们顶岗实习以及就业做好准备。开设《心理健康》课和心理咨询室，帮助学生学会进行适当的心理调试，解决心理困惑，培养学生健全人格，使学生尽快融入集体和适应社会。
3、进行教学方法的探索改革
坚持以学生为主体，教师的职责就是引导学生学会思维、学会主动学习，特别是可将德育教学内容分解为各种教学专题，引导学生带着问题进入社会、进入企业，在调研与体验之中，分析问题并寻求解决问题的方法。改变过去“一言堂”的模式，采用启发式、对话式、答疑式、研究式学习，利用演讲、辩论、讨论、知识竞赛、上网查资料、阅读、撰写论文等多种形式。提倡学生自主学习，在学习中培养学生的协作意识。允许学生提出不同的见解和观点，畅所欲言。每次课用5-10分钟时间让学生到讲台发表自己对某些事情（国际、国内、学校、身边的）的观点、看法。告诉学生这个舞台是给老师的，同时也是给学生的，大家应该充分利用它来表现自己，提高自己的能力。在一些班级开始进行这样的实验，学生刚开始是被动的，通过一段时间的锻炼由学生被动转为主动，而且锻炼了胆量，提高了学生的口语表达能力。
4、完善德育课评价体系
德育课评价方式是德育课教学的重要组成部分，它对德育工作起着导向性作用，科学合理的德育评价方式能充分调动学生学习的积极性和主动性，促进学生全面健康地发展。重视过程性评价，卷面成绩与平时表现相结合，通过过程和结果考核看学生的成长变化；评价主体多元化，充分体现学生的主体地位，采用教师评价，学生自评、同学互评、班主任参与相结合；课内和课外相结合；在考核形式上可采取开、闭卷结合、学生自主命题的方式。这里讲的自主命题方式是最好把学生分成若干小组，以小组为单位，根据教师事先设计好的题型以及要求每一小组出一套试题，然后，教师再将各组的试题综合起来进行考查，或学生以组为单位相互考查。这样既调动了学生学习的积极性，又培养了学生的竞争意识和协作意识。引导学生写小论文、调查报告等，让学生走出课堂，用生活中的实例去印证教材内容，加深理解，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，这样才能真正发挥德育学科的育人功能。
总之，德育课程改革是一个复杂的系统工程，我们需要坚持严谨认真的科学态度和探索精神，从而使德育课程充满活力，充分体现德育课教学的社会功能。
关键词： 职业学校 德育课 改革
职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。教师应通过这个阵地，对学生的政治思想、道德修养、法制观念和心理健康有机地进行渗透，使学生在潜移默化中端正思想，净化心灵。德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感，充分发挥德育课在促进学生全面发展和综合职业能力形成中的重要作用。然而，当前职业学校的德育课教学效果并不理想，还不能适应社会发展要求和学生的思想实际，因此，实施德育课改，提高德育课实效，让德育课充满生机活力，促进学生的全面发展，真正实现其育人教化功能，是摆在每一位德育课教师面前的一个亟待研究和解决的课题。为此，笔者在教学实践中就教学内容、教学方法、教学评价方式的改革进行了初步探索，提升了德育课的吸引力、针对性、实效性和时代感，取得了良好的效果。
一、职业学校德育课教学现状
德育课是学校德育工作的主要渠道和重要阵地，在全面推进职业学校素质教育过程中取得了一定的成绩和积累了一定的经验，但还存在一些问题。在教学内容上，与时代的发展和学生的实际的联系还不够紧密，不能很好地“贴近学生、贴近生活、贴近社会”，局限于知识性的理论说教和抽象思维，缺乏社会生活的依托和确证而流于虚空、形式、无效，这样就造成了课堂气氛沉闷，学生缺少主动性、积极性；在教学方法上,近年来虽然一直强调以人为本的教育理念，强调要突出学生的主体地位，但实际上教师在教学过程中还很难摆脱传统的“老师讲条条,学生背条条,考试考条条”的教学模式；在教学形式上,还不够灵活多样,以致学生感到德育课枯燥无味，教学效果不理想；另外德育课在职业学校并没有得到足够重视。一方面，职业教育重技能、轻理论的思想比较突出。另一方面，职业学校德育课教学研究薄弱，德育教师缺乏足够的教学指导，他们参加课改培训、外出参观少，教辅资料相对缺乏，课外辅助资料主要靠自己收集，教学方法也多靠教师个人去摸索等等，这个体制问题也是不容忽视的。
二、职业学校德育课改革的探索与实践
1、坚持以人为本的教育理念，帮助学生树立和养成良好的行为习惯
德育课的功能是一方面向学生传授理论知识，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，另一方面是要充分发挥德育课的育人功能，培养学生养成良好的行为习惯。职业学校的学生绝大多数是中考的失利者，他们普遍共同的特点是学习成绩差、没有良好的生活习惯和学习习惯，他们中一部分学生是在家长逼迫下来学习的，表现在学习上得过且过，目的不明确，缺乏主动性，纪律意识淡薄，自制力差。由于中学阶段受应试教育的影响，这些学生大多是被学校淘汰或者是即将被淘汰的群体，因此他们自卑心理重，自信心不足。其实越是这样他们越盼望老师和同学能承认他们存在的价值。因此，在教学过程中教师应帮助学生树立自信心，创设民主、平等、和谐的教学环境和氛围，对提高德育课效果是十分重要的。
2、整合德育课教学内容
“德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会，注重实践”。所以德育课教师要坚持以人为本的教育理念，融进德育成果，拓宽学生知识视野，让德育课突出职业特色。另外，根据2+1模式的特点，学生在校时间缩短，我们根据不同年级学生的特点和需要对德育课内容进行了删减整合。一年级开设《职业生涯规划》和《职业道德与法律》，这样可以使学生尽快地进行角色转换，树立职业意识，明确发展方向，增强其创业意识。由于中职学生相对来说行为习惯较不良，开设《职业道德与法律》，可以配合完善学生的养成教育，使学生形成良好的行为礼仪习惯，做一个知法守法的公民，学会用法律武器维护自己的权益。二年级开设《哲学基础知识》，在下半学期增加”劳动法和劳动合同法”專题，为他们顶岗实习以及就业做好准备。开设《心理健康》课和心理咨询室，帮助学生学会进行适当的心理调试，解决心理困惑，培养学生健全人格，使学生尽快融入集体和适应社会。
3、进行教学方法的探索改革
坚持以学生为主体，教师的职责就是引导学生学会思维、学会主动学习，特别是可将德育教学内容分解为各种教学专题，引导学生带着问题进入社会、进入企业，在调研与体验之中，分析问题并寻求解决问题的方法。改变过去“一言堂”的模式，采用启发式、对话式、答疑式、研究式学习，利用演讲、辩论、讨论、知识竞赛、上网查资料、阅读、撰写论文等多种形式。提倡学生自主学习，在学习中培养学生的协作意识。允许学生提出不同的见解和观点，畅所欲言。每次课用5-10分钟时间让学生到讲台发表自己对某些事情（国际、国内、学校、身边的）的观点、看法。告诉学生这个舞台是给老师的，同时也是给学生的，大家应该充分利用它来表现自己，提高自己的能力。在一些班级开始进行这样的实验，学生刚开始是被动的，通过一段时间的锻炼由学生被动转为主动，而且锻炼了胆量，提高了学生的口语表达能力。
4、完善德育课评价体系
德育课评价方式是德育课教学的重要组成部分，它对德育工作起着导向性作用，科学合理的德育评价方式能充分调动学生学习的积极性和主动性，促进学生全面健康地发展。重视过程性评价，卷面成绩与平时表现相结合，通过过程和结果考核看学生的成长变化；评价主体多元化，充分体现学生的主体地位，采用教师评价，学生自评、同学互评、班主任参与相结合；课内和课外相结合；在考核形式上可采取开、闭卷结合、学生自主命题的方式。这里讲的自主命题方式是最好把学生分成若干小组，以小组为单位，根据教师事先设计好的题型以及要求每一小组出一套试题，然后，教师再将各组的试题综合起来进行考查，或学生以组为单位相互考查。这样既调动了学生学习的积极性，又培养了学生的竞争意识和协作意识。引导学生写小论文、调查报告等，让学生走出课堂，用生活中的实例去印证教材内容，加深理解，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，这样才能真正发挥德育学科的育人功能。
总之，德育课程改革是一个复杂的系统工程，我们需要坚持严谨认真的科学态度和探索精神，从而使德育课程充满活力，充分体现德育课教学的社会功能。