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良好的开端是成功的一半。开好头，起好步是做好任何事情的基础。物理课程教学怎样开好头，是物理教师的基本功。无论我们上什么类型的课，都要设计一个好的开头，这就是课堂导入。然而在初中物理课堂教学中有的教师不注重新课的导入，这样就往往失去了成功教学的一次机会。导入新课，是物理教学的重要环节，它直接关系着课堂教学的成败。导入新课在一节课中只需占用很少的时间，有时往往只是几句话，就能使学生完成注意的转移和情绪的迁移，这样学生就自然而然地进入了新课的意境中。
一、导入艺术的作用
激发学生学习兴趣，引起学生的学习动机。兴趣是入门的向导，是情感的体现，能促进动机的产生。对于物理课程的学习，学生有学习兴趣，就能全神贯注、积极思考。兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。通过巧妙的导入，可以激发出学生对于物理课极大的学习热情。
引起对所学课堂的关注，引导进入学习情境。注意力是心灵唯一的门户，意识中的一切必然要经过它才能进来。要使得学生迅速进入学习状态，在开始授课时，给学生较强的、新颖的刺激，就可以帮助学生收敛课前活动的各种思绪，迅速集中注意力进入学习状态。
为学习新东西做铺垫，做引子，并明确学习的基本内容，做到心中有数，目标明确。高效率地讲学习目的、内容，让学生了解，使学生增强学习的针对性和主动性。
新颖别致的导入艺术， 必然会先入为主，先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，抓住学生的心弦，使学生欲罢不能，不得不听，整个教学气氛会立即活跃起来，教学也就容易进入最佳境界。可以说，好的导入艺术是一种创造，是教师智慧的结晶，它为一堂课奠定了成功的基础。
二、初中物理课堂导入的艺术
1.衔接导入法
这是一种最常用的导入方法。它主要是根据知识之间的逻辑关系，找准新旧知识的连接点，以旧引新或温故而知新，起到承上启下、承前启后的作用。
若讲新课前先复习相关的旧知识，可以降低新知识的难度，也可以达到相关的联想和类比，这种方法常常达到温故而知新的效果。抓住新旧知识的某些联系，回忆复习旧知识，将其引伸、拓宽或通过新旧联系，提出问题，导入新课。
2.悬念导入法
悬念，一般是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。在物理课堂教学中，精心构思，巧布悬念，也是有效导入新课的方法。
制造悬念的目的有两点：一是激发兴趣，二是启动思维。悬念一般是出乎人的意料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，尽快知道究竟。但要注意的是，悬念的设置要从学生的“最近发展区”出发，恰当适度，不悬，难以引发学生的兴趣；太悬，学生百思不得其解，也会降低学生学习的积极性，只有不思不解、思而可解，才能使学生兴趣高涨，自始至终扣人心弦，收到引人入胜的效果。
3.情景導入法
情景导入法就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情景，以激发学生的兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的方法。霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育效果越大。我们把这条规律看成是教育技巧的核心。”在物理课堂中，情景导入运用得当，则会使学生身临其境，感同身受，意识不到是在上课，从而在潜移默化中受到教育，获得知识。
我们知道兴趣是学习的内驱力，是学好物理的前提。在物理课上， 教师可以用妙趣横生的小游戏来导入新课，这样既能满足初中学生的好奇心，又能吸引他们的注意力，让学生以一种轻松的心境来学习新课。
4.实验导入法
初中生普遍具有好奇的心理，他们一般都爱观察，特别是对一些比较新鲜的事物，如一些鲜明、生动的实验等。所以，运用实验导入新课也不失为一个明智的选择。所谓“实验导入”指的是运用实验导入新课。实验导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生学习的兴趣和意愿，使具有课题意识，明确学习目的，运用学会的学习方法。实验导入法是物理课堂导入的最主要的方法，是学生获得感性认识的基本途径。
实验对于提高学生的学习兴趣、增强感性意识非常重要，讲新课前配合随手实验、自制的小实验或者计算机模拟实验均可以应用。
5.故事导入法
讲故事是一种容易集中人的注意力，让人在不知不觉中学到知识的好方法。在物理学的发展过程中，有许多动人的、妙趣横生的故事，根据课程需要可以选择相应的故事。教材上有的故事可以让学生讲，如王冠之谜、曹冲称象、比萨斜塔落体实验等，教材中没有的故事，如天然放射性的发现、电流磁效应发现、阿房宫的磁性门等，可由教师讲。
在物理规律的研究过程中，无论是我国还是世界其他各国都有一些不同寻常的物理故事，老师可以通过讲解一些引人入胜的故事引入新课。
除此之外，教师还可以采用实际问题导入法，物理小魔术、小笑话导入法，类比推理导入法等导入法来导入新课，以激起学生的学习欲望。
总之，人们常说：教无定法。新课引入的形式多种多样，但方法应该灵活多变。在实际的教学中，应该针对不同的教学内容，不同的学生情况，不同的教学条件采取不同的新课引入方法，能够使学生集中注意力，明确思维方向，激发学习兴趣，引起其内在的求知欲望，使他们在新课学习一开始就有一个良好的学习情境，这就是所谓的因材施教。但是不管采用什么样的引入方法，都应当在知识学习、启迪智慧、陶冶情操等方面取得最佳效果。只要在新课开始就能激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，为整个的教学过程创造良好的开端。就能大大提高课堂效率，事半功倍。
一、导入艺术的作用
激发学生学习兴趣，引起学生的学习动机。兴趣是入门的向导，是情感的体现，能促进动机的产生。对于物理课程的学习，学生有学习兴趣，就能全神贯注、积极思考。兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。通过巧妙的导入，可以激发出学生对于物理课极大的学习热情。
引起对所学课堂的关注，引导进入学习情境。注意力是心灵唯一的门户，意识中的一切必然要经过它才能进来。要使得学生迅速进入学习状态，在开始授课时，给学生较强的、新颖的刺激，就可以帮助学生收敛课前活动的各种思绪，迅速集中注意力进入学习状态。
为学习新东西做铺垫，做引子，并明确学习的基本内容，做到心中有数，目标明确。高效率地讲学习目的、内容，让学生了解，使学生增强学习的针对性和主动性。
新颖别致的导入艺术， 必然会先入为主，先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，抓住学生的心弦，使学生欲罢不能，不得不听，整个教学气氛会立即活跃起来，教学也就容易进入最佳境界。可以说，好的导入艺术是一种创造，是教师智慧的结晶，它为一堂课奠定了成功的基础。
二、初中物理课堂导入的艺术
1.衔接导入法
这是一种最常用的导入方法。它主要是根据知识之间的逻辑关系，找准新旧知识的连接点，以旧引新或温故而知新，起到承上启下、承前启后的作用。
若讲新课前先复习相关的旧知识，可以降低新知识的难度，也可以达到相关的联想和类比，这种方法常常达到温故而知新的效果。抓住新旧知识的某些联系，回忆复习旧知识，将其引伸、拓宽或通过新旧联系，提出问题，导入新课。
2.悬念导入法
悬念，一般是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。在物理课堂教学中，精心构思，巧布悬念，也是有效导入新课的方法。
制造悬念的目的有两点：一是激发兴趣，二是启动思维。悬念一般是出乎人的意料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，尽快知道究竟。但要注意的是，悬念的设置要从学生的“最近发展区”出发，恰当适度，不悬，难以引发学生的兴趣；太悬，学生百思不得其解，也会降低学生学习的积极性，只有不思不解、思而可解，才能使学生兴趣高涨，自始至终扣人心弦，收到引人入胜的效果。
3.情景導入法
情景导入法就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情景，以激发学生的兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的方法。霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育效果越大。我们把这条规律看成是教育技巧的核心。”在物理课堂中，情景导入运用得当，则会使学生身临其境，感同身受，意识不到是在上课，从而在潜移默化中受到教育，获得知识。
我们知道兴趣是学习的内驱力，是学好物理的前提。在物理课上， 教师可以用妙趣横生的小游戏来导入新课，这样既能满足初中学生的好奇心，又能吸引他们的注意力，让学生以一种轻松的心境来学习新课。
4.实验导入法
初中生普遍具有好奇的心理，他们一般都爱观察，特别是对一些比较新鲜的事物，如一些鲜明、生动的实验等。所以，运用实验导入新课也不失为一个明智的选择。所谓“实验导入”指的是运用实验导入新课。实验导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生学习的兴趣和意愿，使具有课题意识，明确学习目的，运用学会的学习方法。实验导入法是物理课堂导入的最主要的方法，是学生获得感性认识的基本途径。
实验对于提高学生的学习兴趣、增强感性意识非常重要，讲新课前配合随手实验、自制的小实验或者计算机模拟实验均可以应用。
5.故事导入法
讲故事是一种容易集中人的注意力，让人在不知不觉中学到知识的好方法。在物理学的发展过程中，有许多动人的、妙趣横生的故事，根据课程需要可以选择相应的故事。教材上有的故事可以让学生讲，如王冠之谜、曹冲称象、比萨斜塔落体实验等，教材中没有的故事，如天然放射性的发现、电流磁效应发现、阿房宫的磁性门等，可由教师讲。
在物理规律的研究过程中，无论是我国还是世界其他各国都有一些不同寻常的物理故事，老师可以通过讲解一些引人入胜的故事引入新课。
除此之外，教师还可以采用实际问题导入法，物理小魔术、小笑话导入法，类比推理导入法等导入法来导入新课，以激起学生的学习欲望。
总之，人们常说：教无定法。新课引入的形式多种多样，但方法应该灵活多变。在实际的教学中，应该针对不同的教学内容，不同的学生情况，不同的教学条件采取不同的新课引入方法，能够使学生集中注意力，明确思维方向，激发学习兴趣，引起其内在的求知欲望，使他们在新课学习一开始就有一个良好的学习情境，这就是所谓的因材施教。但是不管采用什么样的引入方法，都应当在知识学习、启迪智慧、陶冶情操等方面取得最佳效果。只要在新课开始就能激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，为整个的教学过程创造良好的开端。就能大大提高课堂效率，事半功倍。