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[摘 要]运用极精、极简、极美的画面、文字及音乐，围绕一个独立的主题制作出微课，能够引起学生的兴趣，让学生集中注意力，在短短的5分钟左右达到课前预习、课中理解、课后巩固的教学目的。制作好微课不仅惠及学生，也让教师减负，不必重复教学，更加注重因材施教，解决学生不同程度的学习问题。
[关键词]微课；中职语文；阅读；教学设计
[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）09-0007-02
在目前的中职语文阅读教学中，以传统的教师单方面传授知识的方式来教学已经不能充分满足学生了。现在的中职生思维活跃，但注意力不易集中，语文水平参差不齐，所以在学习的过程中会出现跟不上课程进度的问题。为了让学生对学习内容感兴趣，主动并充分吸收教学内容，微课的设计、制作、教学都刻不容缓。
一、微课的概念及特点
“微”的概念已经渐渐地渗入人们的生活中，微博、微电影等无处不在。“微”不再是微小如尘，“微”也可以在学习、生活中起到举足轻重的作用。微课是围绕一个独立的、小的主题或知识点，用录频软件加上讲解、音乐、精美的PPT图画制作出一个5分钟左右的视频文件。传统的语文阅读教学常用PPT围绕着一课来制作，内容多，主题大，也需要教师现场的解释引导。微课第一个特点是简洁，用时少，内容精，一事一议不拖泥带水。第二个特点是具体，主题更加鲜明，知识点集中，情节完整，不仅有深度的剖析，也有具体解决的方法，还有理念的提升。第三个特点是内涵丰富，从新的角度出发看问题解决问题，引发新的思考，且用朴实的语言、简单的方法传达复杂的观点，配以形象自然的图片、文字来感染学习者，这是微课最重要的特点。
二、微课指导语文阅读教学的意义
现当下的中职语文阅读教学，大多数还是以传统的方式来上课，学生一直被动地接受教师的答案，缺乏主动思考与积极的自主学习能力。加上中职生语文水平相对比普高生低，且参差不齐，所以很难做到因材施教。对于教师来说，有的课文主题不太好把握，有的课文需要补充必要的文学常识，无新意、机械式的重复教学只会降低学生学习的积极性与创新性。所以，微课的运用在中职语文阅读教学中将起到革新的作用。
微课小而精、具体有新意等特点正好弥补了中职语文阅读教学的以上缺点。中职语文阅读教学的主题往往高、大、全，教师可以根据学生的自身情况选择本篇课文的教学主题。对于教师来说，微课的制作所需技术水平不高，基于办公软件PPT的制作即可，也可学习简单的录频软件进行制作，制作的主题可简单鲜明，独立集中。针对某个知识点制作出结构完整的微课后，根据教学可重复播放，让教师分出更多的精力关注学生对知识点的吸收。录制成视频上传到网络平台后，学生可根据自己的接受程度自行播放或暂停，学习的地点不再拘束在教室，可变为在线学习。教师布置好本节课所需做的任务，学生利用零碎的时间进行学习思考，或消化知识点。这就形成一个灵活的教学方式。教师制作微课，其实是在对整篇课文理解通透的基础上，寻找出价值点并进行深刻的剖析，最后得出的结论或方法能直接用于实践，再通过一个新的方式传递给学生。这个过程也是教师教学能力提升的一个过程，教师不单单从课本出发，还要从生活出发，从学生出发，从最常见的现象中引发大家的思考。比如，从《项链中的伏笔》得到感悟，学生对人物的命运悲剧理解得更深刻。此外，教师还需要将教学的主题进行整合，不局限于课文，从课内延伸到课外。
在中职语文阅读教学中，笔者认为要注重学生对某个主题的理解，对某个知识点的掌握，对某项技能的运用，不必像普高一样掌握整篇课文的知识点，使学生能理解课文的主题，树立正确的人生观，掌握并运用必要的知识点即可。但是中职生的学习积极性很低，微课能从新的角度看问题，让人“看得到开头，却猜不出结局”，以制造悬念、巧妙设疑、层层递进等优点提高学生的学习兴趣。这样整个学习氛围就会变得更加活跃融洽。
三、语文阅读教学中微课制作的具体措施
可根据教学的需要在课前预习、课中理解、课后巩固练习这三个环节中进行微课制作。课前预习需要学生了解作家或是写作背景等，为接下来理解课文提炼必要的知识点。例如在上苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》这篇课文时，就需要学生对苏轼的人生经历，特别是被贬黄州前后的这段人生经历进行了解，才能理解他在黄州写这首诗时的抑郁心情，所以制作出有关苏轼一生的微课《苏轼——也无风雨也无晴的人生》。课中理解环节，指在课中对某些知识进行讲解时，比如朱自清的《荷塘月色》里关于通感手法的理解与运用，就可以制作出关于这个知识点的微课。在课后微课可以起到巩固知识点的作用，为了实现学生能熟练运用通感手法进行写作的目标，就可以制作微课讲解在进行景物描写时是如何运用通感手法的，并附有参考答案等，如此学生便可以自主学习。
语文阅读教学的微课制作离不开以下三个步骤。
第一要确定内容。因为不是每篇课文都适合制作微课，所以要选择有新意能给人以启发的篇目。此外，所定的内容要深刻，能在常见的问题中有新发现而且需要看到背后的问题；具有实用性，可以进行简单的学习后直接用于实践；富有启发性，有亮点，意味深长，能给予人无限的启发；具有真实性，真实的内容符合现代社会的发展，真实地反映时代的发展，防止歪曲学生的价值观、人生观。
第二要进行微课教学设计，也就是文稿设计。这一点离不开素材的积累，教师平时可将图片、音乐、小故事等素材进行整理編排。比如在进行《苏轼——也无风雨也无晴的人生》的微课制作时，就可用悲伤的古典音乐作为背景音乐。素材是微课制作的铺垫，如果素材选择不合适，音乐、图片等在听觉与视觉上的效果将大打折扣。选择素材也可按照内容来进行筛选。
文稿的设计首先要从确定好的内容中抽出主题，一事一议，简洁明了。如果本篇课文有多个主题也可做成多个微课，形成一个大的主题系列。接下来拟定有吸引力直接揭示主题的题目，让人眼前一亮，例如《相由心生——通过脸部描写来分析孔乙己形象》。文稿设计是整个微课的关键部分，突出教师对这个主题的思考与实现主题的方式方法。可以开头设疑，从课文的点出发延伸到生活中的面，提出课文中蕴含的问题、道理进行分析研究与思考。这一点重在启发、引导学生从现象看本质，进而树立自己的人生观。最后在制作的过程中如果发现有不适合的可以进行反复修改加工，直到符合主题适合教学为止。
如果说素材是微课的外衣，那么文稿的设计则是微课制作的灵魂。从阅读篇目中发现道理和知识点，结合生活中的经验给学生一个前所未有的新视觉、新思考这是有难度的，不仅需要教师有丰富的教学经验，也需要教师有丰富的生活经验和敏锐的发现。
第三是脚本的加工。与电影的脚本制作一样，微课脚本制作不可像PPT教学一样有时可以满屏都是字，必须要以精美的配图与简洁美观的文字来呈现。脚本制作的首要标准是简洁，用最简洁的词语表达出丰富的意思，用一句话能说清楚决不用两句话来表达，此外幽默的语言风格更能吸引人，这就需要教师打好文字功底了。为了能引起学生的观看兴趣，可以在脚本的制作中设置巧妙的悬念或是提出问题等，主题与核心观念也可重复出现，加深学生的印象。由于微课不同于PPT可以看得出小标题，在进行完一个小节的播放后可以加上一些简单的过渡语，比如“明白了吗？”“接下来……”，使学生明白本环节结束了要进入到下一个环节了。在开头、过程、结尾这三个部分要注意的是过程要占2/3时间，开头与结尾不宜过长。
创作脚本要寻找精彩出众的点，梳理线路，加工调整才能达到呈现主题的目的。
语文阅读教学的微课制作将是一场对传统教学的改革，“高大全”渐渐不适合现在的中职语文教学。微课小而精、具体明确、启发思考、实用有效，借助网络新媒体进入教学中，使学生受益、教师受益，但也引发了教师更多思考“微”时代已来，面对信息化的突飞猛进，我们的语文教学思维方式相对落后、固化。在这样的事实面前，广大语文教师仍然要保持理性的做事方式、科学的研究态度、创新的思维，才能在“微”的潮流中不被冲刷而去。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 朱爱华.大语文：主体整合下的微课程[M].南京：江苏人民出版社，2014.
[2] 焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技育，2013（4）.
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]微课；中职语文；阅读；教学设计
[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）09-0007-02
在目前的中职语文阅读教学中，以传统的教师单方面传授知识的方式来教学已经不能充分满足学生了。现在的中职生思维活跃，但注意力不易集中，语文水平参差不齐，所以在学习的过程中会出现跟不上课程进度的问题。为了让学生对学习内容感兴趣，主动并充分吸收教学内容，微课的设计、制作、教学都刻不容缓。
一、微课的概念及特点
“微”的概念已经渐渐地渗入人们的生活中，微博、微电影等无处不在。“微”不再是微小如尘，“微”也可以在学习、生活中起到举足轻重的作用。微课是围绕一个独立的、小的主题或知识点，用录频软件加上讲解、音乐、精美的PPT图画制作出一个5分钟左右的视频文件。传统的语文阅读教学常用PPT围绕着一课来制作，内容多，主题大，也需要教师现场的解释引导。微课第一个特点是简洁，用时少，内容精，一事一议不拖泥带水。第二个特点是具体，主题更加鲜明，知识点集中，情节完整，不仅有深度的剖析，也有具体解决的方法，还有理念的提升。第三个特点是内涵丰富，从新的角度出发看问题解决问题，引发新的思考，且用朴实的语言、简单的方法传达复杂的观点，配以形象自然的图片、文字来感染学习者，这是微课最重要的特点。
二、微课指导语文阅读教学的意义
现当下的中职语文阅读教学，大多数还是以传统的方式来上课，学生一直被动地接受教师的答案，缺乏主动思考与积极的自主学习能力。加上中职生语文水平相对比普高生低，且参差不齐，所以很难做到因材施教。对于教师来说，有的课文主题不太好把握，有的课文需要补充必要的文学常识，无新意、机械式的重复教学只会降低学生学习的积极性与创新性。所以，微课的运用在中职语文阅读教学中将起到革新的作用。
微课小而精、具体有新意等特点正好弥补了中职语文阅读教学的以上缺点。中职语文阅读教学的主题往往高、大、全，教师可以根据学生的自身情况选择本篇课文的教学主题。对于教师来说，微课的制作所需技术水平不高，基于办公软件PPT的制作即可，也可学习简单的录频软件进行制作，制作的主题可简单鲜明，独立集中。针对某个知识点制作出结构完整的微课后，根据教学可重复播放，让教师分出更多的精力关注学生对知识点的吸收。录制成视频上传到网络平台后，学生可根据自己的接受程度自行播放或暂停，学习的地点不再拘束在教室，可变为在线学习。教师布置好本节课所需做的任务，学生利用零碎的时间进行学习思考，或消化知识点。这就形成一个灵活的教学方式。教师制作微课，其实是在对整篇课文理解通透的基础上，寻找出价值点并进行深刻的剖析，最后得出的结论或方法能直接用于实践，再通过一个新的方式传递给学生。这个过程也是教师教学能力提升的一个过程，教师不单单从课本出发，还要从生活出发，从学生出发，从最常见的现象中引发大家的思考。比如，从《项链中的伏笔》得到感悟，学生对人物的命运悲剧理解得更深刻。此外，教师还需要将教学的主题进行整合，不局限于课文，从课内延伸到课外。
在中职语文阅读教学中，笔者认为要注重学生对某个主题的理解，对某个知识点的掌握，对某项技能的运用，不必像普高一样掌握整篇课文的知识点，使学生能理解课文的主题，树立正确的人生观，掌握并运用必要的知识点即可。但是中职生的学习积极性很低，微课能从新的角度看问题，让人“看得到开头，却猜不出结局”，以制造悬念、巧妙设疑、层层递进等优点提高学生的学习兴趣。这样整个学习氛围就会变得更加活跃融洽。
三、语文阅读教学中微课制作的具体措施
可根据教学的需要在课前预习、课中理解、课后巩固练习这三个环节中进行微课制作。课前预习需要学生了解作家或是写作背景等，为接下来理解课文提炼必要的知识点。例如在上苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》这篇课文时，就需要学生对苏轼的人生经历，特别是被贬黄州前后的这段人生经历进行了解，才能理解他在黄州写这首诗时的抑郁心情，所以制作出有关苏轼一生的微课《苏轼——也无风雨也无晴的人生》。课中理解环节，指在课中对某些知识进行讲解时，比如朱自清的《荷塘月色》里关于通感手法的理解与运用，就可以制作出关于这个知识点的微课。在课后微课可以起到巩固知识点的作用，为了实现学生能熟练运用通感手法进行写作的目标，就可以制作微课讲解在进行景物描写时是如何运用通感手法的，并附有参考答案等，如此学生便可以自主学习。
语文阅读教学的微课制作离不开以下三个步骤。
第一要确定内容。因为不是每篇课文都适合制作微课，所以要选择有新意能给人以启发的篇目。此外，所定的内容要深刻，能在常见的问题中有新发现而且需要看到背后的问题；具有实用性，可以进行简单的学习后直接用于实践；富有启发性，有亮点，意味深长，能给予人无限的启发；具有真实性，真实的内容符合现代社会的发展，真实地反映时代的发展，防止歪曲学生的价值观、人生观。
第二要进行微课教学设计，也就是文稿设计。这一点离不开素材的积累，教师平时可将图片、音乐、小故事等素材进行整理編排。比如在进行《苏轼——也无风雨也无晴的人生》的微课制作时，就可用悲伤的古典音乐作为背景音乐。素材是微课制作的铺垫，如果素材选择不合适，音乐、图片等在听觉与视觉上的效果将大打折扣。选择素材也可按照内容来进行筛选。
文稿的设计首先要从确定好的内容中抽出主题，一事一议，简洁明了。如果本篇课文有多个主题也可做成多个微课，形成一个大的主题系列。接下来拟定有吸引力直接揭示主题的题目，让人眼前一亮，例如《相由心生——通过脸部描写来分析孔乙己形象》。文稿设计是整个微课的关键部分，突出教师对这个主题的思考与实现主题的方式方法。可以开头设疑，从课文的点出发延伸到生活中的面，提出课文中蕴含的问题、道理进行分析研究与思考。这一点重在启发、引导学生从现象看本质，进而树立自己的人生观。最后在制作的过程中如果发现有不适合的可以进行反复修改加工，直到符合主题适合教学为止。
如果说素材是微课的外衣，那么文稿的设计则是微课制作的灵魂。从阅读篇目中发现道理和知识点，结合生活中的经验给学生一个前所未有的新视觉、新思考这是有难度的，不仅需要教师有丰富的教学经验，也需要教师有丰富的生活经验和敏锐的发现。
第三是脚本的加工。与电影的脚本制作一样，微课脚本制作不可像PPT教学一样有时可以满屏都是字，必须要以精美的配图与简洁美观的文字来呈现。脚本制作的首要标准是简洁，用最简洁的词语表达出丰富的意思，用一句话能说清楚决不用两句话来表达，此外幽默的语言风格更能吸引人，这就需要教师打好文字功底了。为了能引起学生的观看兴趣，可以在脚本的制作中设置巧妙的悬念或是提出问题等，主题与核心观念也可重复出现，加深学生的印象。由于微课不同于PPT可以看得出小标题，在进行完一个小节的播放后可以加上一些简单的过渡语，比如“明白了吗？”“接下来……”，使学生明白本环节结束了要进入到下一个环节了。在开头、过程、结尾这三个部分要注意的是过程要占2/3时间，开头与结尾不宜过长。
创作脚本要寻找精彩出众的点，梳理线路，加工调整才能达到呈现主题的目的。
语文阅读教学的微课制作将是一场对传统教学的改革，“高大全”渐渐不适合现在的中职语文教学。微课小而精、具体明确、启发思考、实用有效，借助网络新媒体进入教学中，使学生受益、教师受益，但也引发了教师更多思考“微”时代已来，面对信息化的突飞猛进，我们的语文教学思维方式相对落后、固化。在这样的事实面前，广大语文教师仍然要保持理性的做事方式、科学的研究态度、创新的思维，才能在“微”的潮流中不被冲刷而去。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 朱爱华.大语文：主体整合下的微课程[M].南京：江苏人民出版社，2014.
[2] 焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技育，2013（4）.
（责任编辑 陈剑平）