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胡锦涛总书记在《关于树立社会主义荣辱观》的讲话中提出了“八荣八耻”的观点,它概括精辟,内涵深邃,对于引导广大青少年树立社会主义荣辱观,提高明辨是非的能力,弘扬社会主义道德具有十分重要的意义。
新课标对于初中物理教学的德育要求可概括为:浓厚的爱国主义情感、辩证唯物主义的科学态度以及崇高的道德品质。历史赋予教师的使命不仅仅是传授知识,更要教学生学会做人,帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。因此教师要精心研究教材,教学中紧扣教材实际,做到德育渗透合情合理而又避免生硬教条,使德育看似“无意”却又“有意”,使学生在不知不觉中受到熏陶,从而树立正确的荣辱观。
一、运用物理史料,渗透爱国主义教育
热爱祖国是中华民族之魂,是中华民族赖以生存和发展的精神支柱,是中华五千年文明得以传承的根本所在,是激励中华各族人民大团结、鼓舞人民前进的伟大旗帜。在教学过程中教师要注意讴歌中国人在物理学上所取得的巨大成就,来激起学生爱国之情。
我国是世界文明古国之一,从古至今对世界文化与科学技术的发展做出了巨大贡献。教师在课堂上可以根据教学内容,及时、恰当地向学生介绍我国古代的成就或一些重大发明的故事。例如在讲声现象时,介绍反映我国古代高超的建筑声学杰作——北京天坛中的回音壁、三音石、圜丘等奇妙的声学现象;在“磁现象”教学时,可以介绍我国古代指南针的发明与应用。
结合教学内容适时介绍我国日新月异的科学技术成就,例如,在人造地球卫星的发射和回收,“神州”飞船的发射和回收,“嫦娥”探月工程的顺利实施,原子弹、氢弹的成功爆炸,核能发电,光纤通信,电脑、超导材料的研究等尖端科技方面,我国居世界先进水平。以此类实例,使学生了解我国现代科技飞速发展的状况,不断激发学生的民族自尊心和民族自豪感,立志为祖国腾飞而努力学习。这样做既对学生进行了爱国主义教育,又激发了学生学习的兴趣,活跃了课堂气氛。
二、挖掘知识点中隐含的德育内容,渗透辩证唯物主义思想教育
物理的每一个知识点本身体现着辩证唯物主义的思想方法,我们在备课与教学中要注意挖掘,选择好学科知识教学与德育渗透的最佳结合点,将辩证唯物主义思想融合进去,潜移默化,使教学内容与德育达到有机的结合。
例如,在学习“电和磁”这章内容的时候,学生普遍对奥斯特实验中电能产生磁很好奇,但一般不会再做进一步的思考,这时,如果教师紧接着反问一句:“磁能否生电呢?”直接将学生带入对立的一面,然后通过实验,验证猜想,适时渗透“对立统一规律”观点教育,同样在讲“作用力与反作用力”时,也可以渗透该观点。在教学过程中将知识点与辩证思想有机地结合起来,渗透辩证唯物主义教育,教给学生思考问题的方法,这样有助于提高学生的学习能力。
三、用科学实例让学生建立以崇尚科学为荣的世界观
作为一门自然科学,物理在培养学生严谨的科学态度、坚强的意志等方面,有着无法取代的优势。
在教学中,笔者有针对性地将破除迷信、相信科学融入物理教学中。比如在学习了沸点和密度知识后,引导学生分析并拆穿封建迷信活动中的“大仙伸手下油锅”的把戏——原来油锅中只有上面一小层是油,下面大半是醋。因为醋的密度大而沸点低(注:油和醋的成分复杂,一般油的沸点在二百摄氏度以上,醋的沸点约四五十度左右),所以表面上沸腾的油锅实际上温度只有四五十度左右,是我们常人都能承受的温度。从而认识到只有科学的东西才是真实的、正确的、可靠的,引导学生树立科学的世界观。
四、在教学中进行以艰苦奋斗为荣的价值观教育
艰苦奋斗是中华民族的传统美德。人类的科学史是一部人类认识自然、改造自然的奋斗史,每一个重大的科学发现,都浸透着科学家辛勤的汗水,显示着科学家一丝不苟、严谨求实、百折不挠、敢于创新的优良品质,我们可以利用这些素材帮助学生树立正确的价值观。
在教学中,应该让学生明白,物理学中的许多定律、公式都是在长期艰苦的实验后总结出来的,包含着科学家多年的心血、汗水、失败和挫折,教育学生在科学面前来不得半点虚假,培养学生不仅要有严谨的科学态度,还要有坚韧不拔的意志品质。比如“欧姆定律”这节课,在得出欧姆定律后,抓住时机讲欧姆花费了十多年的心血发现了“欧姆定律”,当时的实验条件极差,没有现成测量电流的仪器,他想了种种办法,经历了无数次失败,才制成了相当精密的测量电流的电流扭秤,当时电源电压也不稳定,经过多年他才找到电压稳定的电源。欧姆的这种探索精神和不屈不挠的惊人毅力,会让学生受到激励,使他们更深刻地认识物理学的突破都要有献身科学的精神。
五、利用物理小故事引导学生树立以服务人民为荣的人生观
初中物理教材中蕴含着丰富的思想教育素材,我们要充分挖掘和整理好教材中的思想教育素材,根据初中学生好奇、好胜、好表现的特点,课堂中穿插讲一些物理小故事,来激发学生学习的兴趣,引导学生树立正确的学习目标和为社会、为人民服务的思想。比如:在“核能开发利用”教学中讲到原子弹和氢弹时,可以介绍物理学家邓稼先在建国初期,放弃美国优越的工作环境和生活条件,怀着满腔的爱国热情和报国志向回国投身祖国建设,参加和组织我国的核武器研究,数十年努力奋斗,鞠躬尽瘁,为我国“两弹”试验成功作出了巨大的贡献,中国人自己研制的原子弹氢弹爆炸成功让世人震惊,后来邓先生被人们誉为“两弹元勋”。正因为有这样许许多多有服务人民、报效祖国思想的人,才换来新中国今天的繁荣。
六、在教学中融入以团结互助为荣的思想教育
在多元化社会中人与人之间是不可能完全独立存在的,学生在成长过程中思想上会出现一些误区,为此在物理教学中笔者注意结合教材内容对学生渗透团结互助教育。比如在讲“电磁感应”时,可以补充介绍“倒霉的科拉顿”,科拉顿比法拉第早做这个实验,但与成功失之交臂,原因之一是没有同伴与他团结互助,这充分说明了团结协作的重要性。
总之,在物理教学中德育因素的深入挖掘和契机的随时捕捉,是一种创造性的劳动,更是一种教育艺术。在物理教学中渗透德育内容,培养学生正确的荣辱观,从局部看是细微的,但滴水成河、聚沙成塔,只要在教学中充分吃透教材,选择好教学与德育的最佳结合点,找准某一知识或训练点为突破口,进行德育的有机渗透和目标控制,做到优化教材中的思想因素,使一个观点、一种思想在学生的心灵中逐步培养和建立起来,就会获得良好的整体效应。这样教师就不再是单纯的“教书匠”,而更是育人的“工程师”,真正达到教书和育人的统一,为中华民族的伟大复兴奉献一份力量。
新课标对于初中物理教学的德育要求可概括为:浓厚的爱国主义情感、辩证唯物主义的科学态度以及崇高的道德品质。历史赋予教师的使命不仅仅是传授知识,更要教学生学会做人,帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。因此教师要精心研究教材,教学中紧扣教材实际,做到德育渗透合情合理而又避免生硬教条,使德育看似“无意”却又“有意”,使学生在不知不觉中受到熏陶,从而树立正确的荣辱观。
一、运用物理史料,渗透爱国主义教育
热爱祖国是中华民族之魂,是中华民族赖以生存和发展的精神支柱,是中华五千年文明得以传承的根本所在,是激励中华各族人民大团结、鼓舞人民前进的伟大旗帜。在教学过程中教师要注意讴歌中国人在物理学上所取得的巨大成就,来激起学生爱国之情。
我国是世界文明古国之一,从古至今对世界文化与科学技术的发展做出了巨大贡献。教师在课堂上可以根据教学内容,及时、恰当地向学生介绍我国古代的成就或一些重大发明的故事。例如在讲声现象时,介绍反映我国古代高超的建筑声学杰作——北京天坛中的回音壁、三音石、圜丘等奇妙的声学现象;在“磁现象”教学时,可以介绍我国古代指南针的发明与应用。
结合教学内容适时介绍我国日新月异的科学技术成就,例如,在人造地球卫星的发射和回收,“神州”飞船的发射和回收,“嫦娥”探月工程的顺利实施,原子弹、氢弹的成功爆炸,核能发电,光纤通信,电脑、超导材料的研究等尖端科技方面,我国居世界先进水平。以此类实例,使学生了解我国现代科技飞速发展的状况,不断激发学生的民族自尊心和民族自豪感,立志为祖国腾飞而努力学习。这样做既对学生进行了爱国主义教育,又激发了学生学习的兴趣,活跃了课堂气氛。
二、挖掘知识点中隐含的德育内容,渗透辩证唯物主义思想教育
物理的每一个知识点本身体现着辩证唯物主义的思想方法,我们在备课与教学中要注意挖掘,选择好学科知识教学与德育渗透的最佳结合点,将辩证唯物主义思想融合进去,潜移默化,使教学内容与德育达到有机的结合。
例如,在学习“电和磁”这章内容的时候,学生普遍对奥斯特实验中电能产生磁很好奇,但一般不会再做进一步的思考,这时,如果教师紧接着反问一句:“磁能否生电呢?”直接将学生带入对立的一面,然后通过实验,验证猜想,适时渗透“对立统一规律”观点教育,同样在讲“作用力与反作用力”时,也可以渗透该观点。在教学过程中将知识点与辩证思想有机地结合起来,渗透辩证唯物主义教育,教给学生思考问题的方法,这样有助于提高学生的学习能力。
三、用科学实例让学生建立以崇尚科学为荣的世界观
作为一门自然科学,物理在培养学生严谨的科学态度、坚强的意志等方面,有着无法取代的优势。
在教学中,笔者有针对性地将破除迷信、相信科学融入物理教学中。比如在学习了沸点和密度知识后,引导学生分析并拆穿封建迷信活动中的“大仙伸手下油锅”的把戏——原来油锅中只有上面一小层是油,下面大半是醋。因为醋的密度大而沸点低(注:油和醋的成分复杂,一般油的沸点在二百摄氏度以上,醋的沸点约四五十度左右),所以表面上沸腾的油锅实际上温度只有四五十度左右,是我们常人都能承受的温度。从而认识到只有科学的东西才是真实的、正确的、可靠的,引导学生树立科学的世界观。
四、在教学中进行以艰苦奋斗为荣的价值观教育
艰苦奋斗是中华民族的传统美德。人类的科学史是一部人类认识自然、改造自然的奋斗史,每一个重大的科学发现,都浸透着科学家辛勤的汗水,显示着科学家一丝不苟、严谨求实、百折不挠、敢于创新的优良品质,我们可以利用这些素材帮助学生树立正确的价值观。
在教学中,应该让学生明白,物理学中的许多定律、公式都是在长期艰苦的实验后总结出来的,包含着科学家多年的心血、汗水、失败和挫折,教育学生在科学面前来不得半点虚假,培养学生不仅要有严谨的科学态度,还要有坚韧不拔的意志品质。比如“欧姆定律”这节课,在得出欧姆定律后,抓住时机讲欧姆花费了十多年的心血发现了“欧姆定律”,当时的实验条件极差,没有现成测量电流的仪器,他想了种种办法,经历了无数次失败,才制成了相当精密的测量电流的电流扭秤,当时电源电压也不稳定,经过多年他才找到电压稳定的电源。欧姆的这种探索精神和不屈不挠的惊人毅力,会让学生受到激励,使他们更深刻地认识物理学的突破都要有献身科学的精神。
五、利用物理小故事引导学生树立以服务人民为荣的人生观
初中物理教材中蕴含着丰富的思想教育素材,我们要充分挖掘和整理好教材中的思想教育素材,根据初中学生好奇、好胜、好表现的特点,课堂中穿插讲一些物理小故事,来激发学生学习的兴趣,引导学生树立正确的学习目标和为社会、为人民服务的思想。比如:在“核能开发利用”教学中讲到原子弹和氢弹时,可以介绍物理学家邓稼先在建国初期,放弃美国优越的工作环境和生活条件,怀着满腔的爱国热情和报国志向回国投身祖国建设,参加和组织我国的核武器研究,数十年努力奋斗,鞠躬尽瘁,为我国“两弹”试验成功作出了巨大的贡献,中国人自己研制的原子弹氢弹爆炸成功让世人震惊,后来邓先生被人们誉为“两弹元勋”。正因为有这样许许多多有服务人民、报效祖国思想的人,才换来新中国今天的繁荣。
六、在教学中融入以团结互助为荣的思想教育
在多元化社会中人与人之间是不可能完全独立存在的,学生在成长过程中思想上会出现一些误区,为此在物理教学中笔者注意结合教材内容对学生渗透团结互助教育。比如在讲“电磁感应”时,可以补充介绍“倒霉的科拉顿”,科拉顿比法拉第早做这个实验,但与成功失之交臂,原因之一是没有同伴与他团结互助,这充分说明了团结协作的重要性。
总之,在物理教学中德育因素的深入挖掘和契机的随时捕捉,是一种创造性的劳动,更是一种教育艺术。在物理教学中渗透德育内容,培养学生正确的荣辱观,从局部看是细微的,但滴水成河、聚沙成塔,只要在教学中充分吃透教材,选择好教学与德育的最佳结合点,找准某一知识或训练点为突破口,进行德育的有机渗透和目标控制,做到优化教材中的思想因素,使一个观点、一种思想在学生的心灵中逐步培养和建立起来,就会获得良好的整体效应。这样教师就不再是单纯的“教书匠”,而更是育人的“工程师”,真正达到教书和育人的统一,为中华民族的伟大复兴奉献一份力量。