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摘 要：深化高校体育教育改革，是高校体育教育适应当今社会信息化、全球化、一体化发展趋势的现实需要与重要课题。本文认为，充分尊重师生个性与倡导开放教学模式，是高校体育教育创新的两个重要途径。
关键词：高等院校；体育教育；创新途径
深化体育教学改革，挖掘体育教学潜能，培养师生的创造思维和创造能力，促进师生的智力和技术全面发展，是目前我国高等院校体育教育改革与创新的重要现实课题。笔者研究发现，充分尊重师生个性与倡导开放教学模式，是高校体育教育创新的两个重要途径。
一、充分尊重师生个性，提升体育独立思维与编创能力
唯物辩证法告诉我们，内因是事物发展的根本原因，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因而起作用。事物的变化发展是内因与外因共同起作用的结果。所以，我们在观察事物、分析问题时，既要看到内因，又要看到外因，坚持内外因相结合的观点。高校师生的个性属于内因，然而个性（就是内因）决定了他们的主体意识，没有个性创新就失去了基础。只有尊重与发展个性，才有可能发展求异思维，使有创造性的思想、见解充分发表出来。高校的体育教育，应该为具有不同秉赋和不同潜能的师生创造一个发展的空间，提供一个开发潜能、勇于创新的机会，培养其创新品质。因此，在高校的体育教育中，应积极鼓励师生在吃透基本教材的基础上，勤于思考，多动脑筋，分析问题，在一个生动活泼的环境、气氛中进行教学与练习，从中发展身体素质，掌握知识、技能，促进身心健康、和谐发展。
同时，学校要创建宽容、自由的学术环境，形成一种民主的学术氛围；要善于发现师生的爱好，创造一个适宜其个性发展的环境，使其个性充分发展，把每一个师生的创造潜能都发掘出来；要保护师生的兴趣与好奇心。学校要组织各种兴趣小组或俱乐部，开展多种素质教育活动，服务于师生智能、情感和社会化等方面发展。
二、倡导开放教学模式，培养体育应用与拓展创新能力
在国外，学校不仅重视培养学生的创新能力，还非常重视学生实践能力的培养。实习—见习模式是一种最为常见的教学模式。借鉴国外经验，结合国内高校实际情况，笔者赞同大力推广实际问题为中心的开放教学模式。问题意识是思维的动力，是创新精神的基石。强化师生的问题意识是培养师生创新精神的起点。目前，高校学生的问题意识比较薄弱，主要表现在他们不敢或不愿提出问题及不能或不善于提出问题。教师在设计教学时，应该把学习的场景从课堂迁移到生活中。这样能让学生更加明确学习的目的和作用，教学方式也更有实践性。推广以案例、实际问题为中心的教学模式，应当逐步提高学生参与课堂讨论的积极性，调整课堂时间的安排，减少教师讲解的时间，给学生与学生、学生与教师更多交流的机会，给学生充分发表自己见解和自主思考的机会。还应当适当增加实训课的次数，提高学生解决实际问题的能力，积累实践经验。
体育教师在课堂教学中，必须创设宽松的教育环境和气氛，采用启发、探索和讨论等方式进行教学，并注意创设激发学生创新和实践热情的教学情境，引导学生各种大胆的质疑、假设和尝试，促进学生创新精神和创新能力的发展。例如进行篮球三攻二、二防三简单战术配合教学，学生在场上都有自己位置的分工，从而形成比赛阵型。而比赛阵型受攻守变化规律支配，二人防守可形成平行、重叠、斜线站位，三人进攻可采用传切、突分、掩护等基础配合。学生通过讨论、实践、理解，再讨论、再实践，逐步总结、提高，在练习中掌握规律，并熟练运用，从而充分调动了学生主动参与的积极性，使学生积极思考，大胆探索，敢于打破常规，标新立异，提高了他们认识、分析与解决问题的能力。
提高师生的体育应用能力，需要完善体育教育设施。目前，國内许多高校知识创新教学方面的器材设备相当落后。主要原因是这方面的购置经费绝大多数都用到训练和比赛上了。高校知识创新教学设备的落后，既不利于应用性课程的教学，也不利于实践性课程的实践，这必然导致师生对于当代最新科技认识的不足，从根本上影响对学生应用创造能力的培养。在硬件条件方面，高校可以采取措施，将更多的设备经费用于购买现代化、智能化的一流体育教学与实验设施设备。在运用信息化手段教学时，可以向学生传授更多的信息量和专业技能。只有给体育专业的师生营造这样一种学习与实验的优良环境，才能让他们有学习与实验的欲望，才能把理论和实践联系起来，巩固他们的体育知识与技能。
参考文献：
[1]姜晓航.做自己教育的主人——解读布朗大学[J].留学生，2011，（11）.
[2]施宙，王营章，孙雪琳.新形势下高校大学生创新能力培养的思考[J].山东省青年管理干部学院学报，2004，（01）.
[3]刘炜炜，孙震雷.试析提高高职院校大学生对体育课的兴趣[J].艺术科技，2012，（04）.
[4]李颖，郭建玲.探索多媒体发展之路开辟体育教学的新天地[J].中国教育技术装备，2012，（12）.
关键词：高等院校；体育教育；创新途径
深化体育教学改革，挖掘体育教学潜能，培养师生的创造思维和创造能力，促进师生的智力和技术全面发展，是目前我国高等院校体育教育改革与创新的重要现实课题。笔者研究发现，充分尊重师生个性与倡导开放教学模式，是高校体育教育创新的两个重要途径。
一、充分尊重师生个性，提升体育独立思维与编创能力
唯物辩证法告诉我们，内因是事物发展的根本原因，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因而起作用。事物的变化发展是内因与外因共同起作用的结果。所以，我们在观察事物、分析问题时，既要看到内因，又要看到外因，坚持内外因相结合的观点。高校师生的个性属于内因，然而个性（就是内因）决定了他们的主体意识，没有个性创新就失去了基础。只有尊重与发展个性，才有可能发展求异思维，使有创造性的思想、见解充分发表出来。高校的体育教育，应该为具有不同秉赋和不同潜能的师生创造一个发展的空间，提供一个开发潜能、勇于创新的机会，培养其创新品质。因此，在高校的体育教育中，应积极鼓励师生在吃透基本教材的基础上，勤于思考，多动脑筋，分析问题，在一个生动活泼的环境、气氛中进行教学与练习，从中发展身体素质，掌握知识、技能，促进身心健康、和谐发展。
同时，学校要创建宽容、自由的学术环境，形成一种民主的学术氛围；要善于发现师生的爱好，创造一个适宜其个性发展的环境，使其个性充分发展，把每一个师生的创造潜能都发掘出来；要保护师生的兴趣与好奇心。学校要组织各种兴趣小组或俱乐部，开展多种素质教育活动，服务于师生智能、情感和社会化等方面发展。
二、倡导开放教学模式，培养体育应用与拓展创新能力
在国外，学校不仅重视培养学生的创新能力，还非常重视学生实践能力的培养。实习—见习模式是一种最为常见的教学模式。借鉴国外经验，结合国内高校实际情况，笔者赞同大力推广实际问题为中心的开放教学模式。问题意识是思维的动力，是创新精神的基石。强化师生的问题意识是培养师生创新精神的起点。目前，高校学生的问题意识比较薄弱，主要表现在他们不敢或不愿提出问题及不能或不善于提出问题。教师在设计教学时，应该把学习的场景从课堂迁移到生活中。这样能让学生更加明确学习的目的和作用，教学方式也更有实践性。推广以案例、实际问题为中心的教学模式，应当逐步提高学生参与课堂讨论的积极性，调整课堂时间的安排，减少教师讲解的时间，给学生与学生、学生与教师更多交流的机会，给学生充分发表自己见解和自主思考的机会。还应当适当增加实训课的次数，提高学生解决实际问题的能力，积累实践经验。
体育教师在课堂教学中，必须创设宽松的教育环境和气氛，采用启发、探索和讨论等方式进行教学，并注意创设激发学生创新和实践热情的教学情境，引导学生各种大胆的质疑、假设和尝试，促进学生创新精神和创新能力的发展。例如进行篮球三攻二、二防三简单战术配合教学，学生在场上都有自己位置的分工，从而形成比赛阵型。而比赛阵型受攻守变化规律支配，二人防守可形成平行、重叠、斜线站位，三人进攻可采用传切、突分、掩护等基础配合。学生通过讨论、实践、理解，再讨论、再实践，逐步总结、提高，在练习中掌握规律，并熟练运用，从而充分调动了学生主动参与的积极性，使学生积极思考，大胆探索，敢于打破常规，标新立异，提高了他们认识、分析与解决问题的能力。
提高师生的体育应用能力，需要完善体育教育设施。目前，國内许多高校知识创新教学方面的器材设备相当落后。主要原因是这方面的购置经费绝大多数都用到训练和比赛上了。高校知识创新教学设备的落后，既不利于应用性课程的教学，也不利于实践性课程的实践，这必然导致师生对于当代最新科技认识的不足，从根本上影响对学生应用创造能力的培养。在硬件条件方面，高校可以采取措施，将更多的设备经费用于购买现代化、智能化的一流体育教学与实验设施设备。在运用信息化手段教学时，可以向学生传授更多的信息量和专业技能。只有给体育专业的师生营造这样一种学习与实验的优良环境，才能让他们有学习与实验的欲望，才能把理论和实践联系起来，巩固他们的体育知识与技能。
参考文献：
[1]姜晓航.做自己教育的主人——解读布朗大学[J].留学生，2011，（11）.
[2]施宙，王营章，孙雪琳.新形势下高校大学生创新能力培养的思考[J].山东省青年管理干部学院学报，2004，（01）.
[3]刘炜炜，孙震雷.试析提高高职院校大学生对体育课的兴趣[J].艺术科技，2012，（04）.
[4]李颖，郭建玲.探索多媒体发展之路开辟体育教学的新天地[J].中国教育技术装备，2012，（12）.