【摘 要】
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文言文是小学语文教学活动中较为常见的一种教学素材,其篇幅较为简短,在帮助学生认识古汉语知识的同时,从文字、语言、情感、文化多角度展开教学活动,进而对学习者的文化意识与人文情感进行开发.对小学语文课程来说,文言文是基于我国的语言文化体系、表达习惯衍生而来的独特文化产物.在文化自觉的大背景下,教师要与小学生构建高效的互动关系,做好语文资源的选择以应用,借由多元素材与教育方法加强对小学生文化意识的训练.基于“1+X”理念重新设计小学语文文言文教学框架,正确理解“1”与“X”之间的关系,多层次组织小学语文文言文教
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文言文是小学语文教学活动中较为常见的一种教学素材,其篇幅较为简短,在帮助学生认识古汉语知识的同时,从文字、语言、情感、文化多角度展开教学活动,进而对学习者的文化意识与人文情感进行开发.对小学语文课程来说,文言文是基于我国的语言文化体系、表达习惯衍生而来的独特文化产物.在文化自觉的大背景下,教师要与小学生构建高效的互动关系,做好语文资源的选择以应用,借由多元素材与教育方法加强对小学生文化意识的训练.基于“1+X”理念重新设计小学语文文言文教学框架,正确理解“1”与“X”之间的关系,多层次组织小学语文文言文教学,有助于学生重新认识文言文知识.
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随着国家教育不断改革,学校音乐培养正从乏味枯燥向多元化发展.领会课改理念,内涵形式要不断丰富,不断加入新时代的新举措,在课堂上结合学生自身的水平和兴趣爱好去针对性进行音乐教学,突出音乐特点、鼓励音乐创造,通过采用灵活多样的教学方法,让课堂更加灵动高效.本文通过将小学音乐课堂传统教学法与情境教学法相比较,得出情境教学法在小学音乐课堂教学的实用性相对较高,并重点提出了故事导入法、问题创设法、沉浸表演法以及多维互动法几种具体的情境教学法实施策略,以提高小学音乐课堂教学质量,为小学生的音乐素养提升打好基础.
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毋庸置疑,语文课程中一个极为重要的目标就是培养学生的读写听说能力.而随着新课标的实施,“口语交际”的版块教学也受到了越来越多的重视.同时,新课标也强调口语交际能力日益成为现代公民的必备素养.所以在语文课程教学中,口语交际活动必然是贯穿于教学全过程的重要内容.尤其是小学阶段,更是培养学生口语交际能力的关键时期.只有不断培养学生的口语交际能力,才能为学生的语文学习以及未来发展奠定坚实的基础.为此,笔者对口语交际教学相关的文献资料进行了搜集整理,并着眼于教学实践展开了研究.而本文将结合研究中产生的认识,具体阐述
随着新一轮教育改革逐步得到落实,在“双减”的背景下,“减负增效”已成为广大教师努力探索的重要课题.对小学教师来说,如何在减轻学生的负担的前提下提高教师的教学质量,切实地提高学生的数学核心素养,这是目前主要的研讨内容.文章就这一问题做了简要的论述,并基于现阶段中学生在学习数学方面所面临的各种负担和压力,提出了相应的对策,希望能为推进教育发展提供一定的参考意义.
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