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内容摘要：新媒体已经在当今社会崛起，成为了重要的信息知识传播手段，而微信是学生在学习和生活中都深度依赖的软件，且平台功能齐备，具备互动的充分条件。本文拟解读微信公众平台的功能及特点，分析其在韩语自主学习及交互学习中的功能，探讨开发应用于韩语学习的平台利用的必要性和可行性
关键词：韩语 微信平台 自主学习 互动教学
随着信息技术的高速发展，新媒体已经在当今社会成为了一种十分重要的传播手段，它不仅带来了生活上的巨变，也影响着我们接受和传递知识的形式与方法，为学生课外的自主学习和加强师生互动带来了新的机遇与挑战。在随着新媒体兴起而来的信息化现代网络环境中，怎样创新与优化学生的自主学习环境、加强师生互动质量，开拓一个引导学生自动启发的技术平台，成为了非常具有价值的研究课题。
与传统媒体不同，以微博、微信、网络音频和视频直播等方式进行信息传递的新媒体，完全吻合了现代“碎片式”、“快餐式”、“娱乐化”的订阅习惯。微信作为腾讯公司的重要产品，能提供推送语音、视频、图片和文字的复合功能。这种功能齐全且用户粘度极高的平台，是以手机或是电脑为载体的。而这两者正是学生在学习和生活中都深度依赖的物品。我们可以有效利用这种用户粘性和便捷的技术平台，将学生的自主学习过程与课余互动、教师引导有机的结合在一起，通过便捷的资源传播和反馈，将传统的课堂教学、互动局限性加以弥补，改善以往手段的不足。
本文的研究目的在于，讨论是否能通过对微信平台的功能搭建和合理的内容设计，为学生提供移动学习最大化的便利，也使其获得真实的语言环境和文化环境。具体的研究目标分为两个——理论目标：分析微传播平台教学，探索合理的平台利用方法和构架搭建体系。实践目标：建立韩语公众互动平台，通过平台建设，延伸课堂教学，提高学生的学习主动性与兴趣度，挖掘互动内容的合理性和互动形式的可行性。
郁晓华在《基于个人学习环境的自主学习模型》中分析了引导学生自主学习，需要从学习者角色、内容组织、社会性参与、组织文化与技术互操作等方面进行全面的设计转变，提出了资源的碎片化聚合和社会参与的关联共享设计视角。此外，《基于微信平台的英语移动教学模式研究》一文从平台应用技术、优势分析、课程资源体系的构建等方面，为英语教学模式的改革提供理论依据和实践参考。
这些都为笔者思考如何利用微信平台构建引导学生自主学习，提供了理论的合理性和可行性。且近年来关于微信平台在教学中的应用研究，也都做出了十分具体的应用示例。章科佳已经在韩语精读教学中充分讨论了微信的利用价值——能够有效延伸和补充课堂，加强师生联系，也能丰富原有教学方式。现有的研究焦点仍然集中在英语教学方面，小语种特别是韩语方向的相关研究仍处于起步的阶段。但应用于韩语教学的微信平台开发必要性是显而易见的：
1.应用于韩语自主学习的微信平台开发主要是寓學生的自主学习于日常生活中，寓教于乐，寓学于生活。加之相应的开发和研究，对学生的学习可以有一个更好的交流反馈平台。
2.充分挖掘语言的应用性与灵活性。既可以让学生在平台上可以更多地用到所学语言，还可以通过这个平台了解到更多的课堂上没有的知识，既可以巩固学习成果，又可以拓展知识视野。
3.体现了教学手段多元化和信息化课程建设的要求。
4.有利于实现线上线下教学课堂课后学习无缝对接，同步跟进学习进程。还可以邀请韩国人共同进行口语练习，交流文化，促进共同进步。学生可以及时对课堂所学内容进行反馈，教师也需要时刻解答学生的疑问。
5.可以激发学生学习的兴趣和热情，可以提起初学者的学习兴趣，还可以对韩语专业学生的学习有一个渐进式的推进。还能吸引非韩语专业学生的参与。
6.此研究的另一个创新点在于促进教师的自我提升，践行终身学习的理念。
人们日常社会中的行为举止和生活方式，已明显受到现代科技的影响和支配。生动有趣的新兴媒体技术的优势，是传统的课堂互动很难企及的。基于微信平台的互动、信息传递、资源共享等方面，可以让学习者不受限制的处在真实的语言环境当中。无论是平台推送信息，一对一的交流还是建立群组多人分享信息的技术，都有可能让学生的自主学习效率最大化。由此可见，微信平台的利用和公众号开发都是交互式学习效率最大化的必然趋势。
（作者单位：武汉外语外事职业学院）
关键词：韩语 微信平台 自主学习 互动教学
随着信息技术的高速发展，新媒体已经在当今社会成为了一种十分重要的传播手段，它不仅带来了生活上的巨变，也影响着我们接受和传递知识的形式与方法，为学生课外的自主学习和加强师生互动带来了新的机遇与挑战。在随着新媒体兴起而来的信息化现代网络环境中，怎样创新与优化学生的自主学习环境、加强师生互动质量，开拓一个引导学生自动启发的技术平台，成为了非常具有价值的研究课题。
与传统媒体不同，以微博、微信、网络音频和视频直播等方式进行信息传递的新媒体，完全吻合了现代“碎片式”、“快餐式”、“娱乐化”的订阅习惯。微信作为腾讯公司的重要产品，能提供推送语音、视频、图片和文字的复合功能。这种功能齐全且用户粘度极高的平台，是以手机或是电脑为载体的。而这两者正是学生在学习和生活中都深度依赖的物品。我们可以有效利用这种用户粘性和便捷的技术平台，将学生的自主学习过程与课余互动、教师引导有机的结合在一起，通过便捷的资源传播和反馈，将传统的课堂教学、互动局限性加以弥补，改善以往手段的不足。
本文的研究目的在于，讨论是否能通过对微信平台的功能搭建和合理的内容设计，为学生提供移动学习最大化的便利，也使其获得真实的语言环境和文化环境。具体的研究目标分为两个——理论目标：分析微传播平台教学，探索合理的平台利用方法和构架搭建体系。实践目标：建立韩语公众互动平台，通过平台建设，延伸课堂教学，提高学生的学习主动性与兴趣度，挖掘互动内容的合理性和互动形式的可行性。
郁晓华在《基于个人学习环境的自主学习模型》中分析了引导学生自主学习，需要从学习者角色、内容组织、社会性参与、组织文化与技术互操作等方面进行全面的设计转变，提出了资源的碎片化聚合和社会参与的关联共享设计视角。此外，《基于微信平台的英语移动教学模式研究》一文从平台应用技术、优势分析、课程资源体系的构建等方面，为英语教学模式的改革提供理论依据和实践参考。
这些都为笔者思考如何利用微信平台构建引导学生自主学习，提供了理论的合理性和可行性。且近年来关于微信平台在教学中的应用研究，也都做出了十分具体的应用示例。章科佳已经在韩语精读教学中充分讨论了微信的利用价值——能够有效延伸和补充课堂，加强师生联系，也能丰富原有教学方式。现有的研究焦点仍然集中在英语教学方面，小语种特别是韩语方向的相关研究仍处于起步的阶段。但应用于韩语教学的微信平台开发必要性是显而易见的：
1.应用于韩语自主学习的微信平台开发主要是寓學生的自主学习于日常生活中，寓教于乐，寓学于生活。加之相应的开发和研究，对学生的学习可以有一个更好的交流反馈平台。
2.充分挖掘语言的应用性与灵活性。既可以让学生在平台上可以更多地用到所学语言，还可以通过这个平台了解到更多的课堂上没有的知识，既可以巩固学习成果，又可以拓展知识视野。
3.体现了教学手段多元化和信息化课程建设的要求。
4.有利于实现线上线下教学课堂课后学习无缝对接，同步跟进学习进程。还可以邀请韩国人共同进行口语练习，交流文化，促进共同进步。学生可以及时对课堂所学内容进行反馈，教师也需要时刻解答学生的疑问。
5.可以激发学生学习的兴趣和热情，可以提起初学者的学习兴趣，还可以对韩语专业学生的学习有一个渐进式的推进。还能吸引非韩语专业学生的参与。
6.此研究的另一个创新点在于促进教师的自我提升，践行终身学习的理念。
人们日常社会中的行为举止和生活方式，已明显受到现代科技的影响和支配。生动有趣的新兴媒体技术的优势，是传统的课堂互动很难企及的。基于微信平台的互动、信息传递、资源共享等方面，可以让学习者不受限制的处在真实的语言环境当中。无论是平台推送信息，一对一的交流还是建立群组多人分享信息的技术，都有可能让学生的自主学习效率最大化。由此可见，微信平台的利用和公众号开发都是交互式学习效率最大化的必然趋势。
（作者单位：武汉外语外事职业学院）