论文部分内容阅读
【摘要】初中是学生学习与成长的关键时期，如何在该阶段采用恰当的班级管理模式促进学生成长，是摆在教师面前的重要问题。而在农村乡镇学校，日益减少的生源催生了小班化管理的问题，并促使教师不断思考。有鉴于此，本文即尝试对初中小班化教学模式作一探讨，以期能减少教师在班级管理中的困惑与无奈，从而提高教学质量，促进学生发展。
【关键词】小班化 初中 班级管理
【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0192-02
引言
随着经济发展，城乡人口出现越来越大的差距。伴随着差距的扩大，农村乡镇学校生源也顺势而减。昔日拥挤的农村乡镇学校，今天却难以继续维持大班教学。习惯了大班教学的教师，也不得不改变自己以往的班级管理模式，来适应变化了的现实。为此，如何进行小班化班级管理，成为乡镇教师目前首要的困难。
一、初中阶段小班化学习模式的现状
我国目前的小班化管理，大多呈现一种以教师主导，以学生主体的状态。教师管理、学生自我管理、家校共同管理的这种三结合的管理方式即是目前最常见的小班管理方式。鉴于此，农村乡镇学校的小班教学，亦应尝试此种管理模式。就长期的实践来看，此种管理模式之下的班级，学生不仅会持续健康成长，教师也会相应地减少管理负担，从而真正实现学生与教师双赢。
二、班级管理应用具体探究
（一）德育管理占据首要地位
中国古人曾说厚德载物，而初中阶段正是学生道德感建立的重要时期，因此小班管理重在德育，其次方为学习成绩。有鉴于此，本文即提出几种德育方法以供参考。
首先，德育须是深深嵌入学生心中方能发挥作用。为此教师应先做好示范的榜样，从各个方面应严格要求自己。比如教师在课堂或者生活中不要脏话满口，在公共场所不要吸烟、不要大声喧哗；教师着装打扮要符合规范，教师举止言行不粗俗等。此外，为养成学生的爱心以及对他人的尊重，教师在日常与生活中应尽量减少苛责，多对学生予以鼓励与关心。这种方法即为示范法。
其次，德育须常常进行，这种方法称为习惯养成法。教师可通过定期或者不定期的德育班会，倡导健康、安全、文明、卫生的生活方式，并借此培養学生谦恭礼貌、勤思好学的品德。班会时间无须太长，5～10分钟为佳，只须常常进行，自可使学生潜移默化。
最后，过分强调品德容易使学生伪善，因此教师应首先教会学生的就是诚信。在课堂上，教师可与学生共写反省日记。每天晚上，在日记中学生与教师均需回忆自己今日的所作所为，将不足之处一一记录，然后加以改正。教师则定期向全班公布日记，并对其中有教育意义者一一点评。反省本身即是一种优良的品德，这种方法称之为自我反省法。
（二）教师管理与学生自我管理相结合
教师不能在校期间全程无休息地盯着学生，也不能期望教师能够做到这一点。而且教师就算做到了这一点，其督促效率也必定是低下的。虽然小班教学削减了班级中同学的数量，但相对于教师来说，班级中的同学依然众多。教师没有精力一一照顾，而且如果能够采取良好的管理方式，教师也没有必要全力投入。
教师在小班学习模式中，仅仅需要充当课堂和班级的引导者即可。班级主要事务，如日常的作业收发，日常卫生的打扫，日常纪律的管理均可由班级中的同学自主完成。此外，在这种模式下，教师还是一个监督者。班级学生自我管理流程中的每一个步骤执行的疏漏，需要教师及时介入予以指导，这样才能确保高效的管理。
班级中的每一位同学都有事做，班级中的每件事情都有同学负责是优秀小班管理模式的典范。为此，教师需要制定详细的规划，大体要经过如下步骤：确立班级职务，举办学生自主投票选举，监督日常班级管理，及时替换不合格同学。经过如上步骤，小班教学模式方能正常运转。不过，理论讨论均需通过实践检验方才能够推广。面对复杂多变的农村乡镇初中学校的状况，教师应有针对性地具体讨论不同班级然后制定相应规划，切忌生搬硬套。
（三）家校联合管理
家庭教育是青少年教育中极其重要的一环，学校教育无论如何有益，都无法弥补家庭教育的缺失。因此在农村乡镇学校的小班化教学中，教师应重视家庭教育的重要作用，及时与学生家庭成员取得联系，以便良好的家校联合管理模式的建立。
具体而言，家校联合可以通过以下途径：建立班级微信群及时沟通，建立学生档案与家长加强交流，建立家长委员会讨论学生未来发展。信息时代，最容易实行的是班级微信群的建立。在班级微信群中，教师可以每天展示学生在校学习动态，并对其中表现优异者及时评价。而公共的班级群建立，更有利于家长与教师的及时沟通与联系。智能手机十分普及，农村乡镇学校家长亦可以通过此种方式实现沟通交流。
学生档案则分为三类，第一类是学生历年每学期整体成绩表格，第二类是学生语数外三科成绩，第三类是学生日常表现表格。通过这三类表格的设立，家长与教师可宏观掌握学生变化。对于表格中存在的各种问题，教师可与家长展开沟通，寻求切实有效的解决之道。
家长委员会是家长之间的沟通组织，家长除了与学校沟通以外，还应该通过该渠道互相沟通，共同探讨学生的未来发展。学生家长不同的背景、身份，所带来的不同思想见解，如若加以合理的引导利用，将在学生成长中发挥巨大作用。而该渠道的建立并非难事，教师需要通知家长，并把家长委员会的优点进行介绍。如此便可鼓动家长踊跃报名，教师则再需将报名的家长拉入同一微信群即可。此外，教师还需要将自己观察到班级中的现状，或者学生身上存在的共性问题发入家长委员会进行探讨。
通过上述三种渠道，家校共同管理模式即可建立起来。
三、结语
小班化学习模式关注班级中每一个个体的成长，其较为轻松自由的学习环境，较为自主的学习模式，不仅有利于学生个性的发展，还有利于学生良好品德的培养。除此之外，在小班化学习模式之下，教师也将减少工作压力，收获职业幸福。巧用多样的班级管理方式，还将形成独具特色的班级文化，有利于教师与学生共同建立良好的班风与学风。
参考文献：
[1]陈益祥.浅谈农村初中小班化教学中的班级管理[J].网络科技时代，2008（14）：22-23.
[2]顾锡斌.浅议农村初中小班化班级管理[J].考试周刊，2016（14）：177-177.
[3]张嬿.初中小班化背景下的班级管理[J].思想理论教育，2006（20）：63-64.
[4]曹霞.“小班化”背景下的班级管理模式探究[J].网友世界，2012（23）：52-52.
【关键词】小班化 初中 班级管理
【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0192-02
引言
随着经济发展，城乡人口出现越来越大的差距。伴随着差距的扩大，农村乡镇学校生源也顺势而减。昔日拥挤的农村乡镇学校，今天却难以继续维持大班教学。习惯了大班教学的教师，也不得不改变自己以往的班级管理模式，来适应变化了的现实。为此，如何进行小班化班级管理，成为乡镇教师目前首要的困难。
一、初中阶段小班化学习模式的现状
我国目前的小班化管理，大多呈现一种以教师主导，以学生主体的状态。教师管理、学生自我管理、家校共同管理的这种三结合的管理方式即是目前最常见的小班管理方式。鉴于此，农村乡镇学校的小班教学，亦应尝试此种管理模式。就长期的实践来看，此种管理模式之下的班级，学生不仅会持续健康成长，教师也会相应地减少管理负担，从而真正实现学生与教师双赢。
二、班级管理应用具体探究
（一）德育管理占据首要地位
中国古人曾说厚德载物，而初中阶段正是学生道德感建立的重要时期，因此小班管理重在德育，其次方为学习成绩。有鉴于此，本文即提出几种德育方法以供参考。
首先，德育须是深深嵌入学生心中方能发挥作用。为此教师应先做好示范的榜样，从各个方面应严格要求自己。比如教师在课堂或者生活中不要脏话满口，在公共场所不要吸烟、不要大声喧哗；教师着装打扮要符合规范，教师举止言行不粗俗等。此外，为养成学生的爱心以及对他人的尊重，教师在日常与生活中应尽量减少苛责，多对学生予以鼓励与关心。这种方法即为示范法。
其次，德育须常常进行，这种方法称为习惯养成法。教师可通过定期或者不定期的德育班会，倡导健康、安全、文明、卫生的生活方式，并借此培養学生谦恭礼貌、勤思好学的品德。班会时间无须太长，5～10分钟为佳，只须常常进行，自可使学生潜移默化。
最后，过分强调品德容易使学生伪善，因此教师应首先教会学生的就是诚信。在课堂上，教师可与学生共写反省日记。每天晚上，在日记中学生与教师均需回忆自己今日的所作所为，将不足之处一一记录，然后加以改正。教师则定期向全班公布日记，并对其中有教育意义者一一点评。反省本身即是一种优良的品德，这种方法称之为自我反省法。
（二）教师管理与学生自我管理相结合
教师不能在校期间全程无休息地盯着学生，也不能期望教师能够做到这一点。而且教师就算做到了这一点，其督促效率也必定是低下的。虽然小班教学削减了班级中同学的数量，但相对于教师来说，班级中的同学依然众多。教师没有精力一一照顾，而且如果能够采取良好的管理方式，教师也没有必要全力投入。
教师在小班学习模式中，仅仅需要充当课堂和班级的引导者即可。班级主要事务，如日常的作业收发，日常卫生的打扫，日常纪律的管理均可由班级中的同学自主完成。此外，在这种模式下，教师还是一个监督者。班级学生自我管理流程中的每一个步骤执行的疏漏，需要教师及时介入予以指导，这样才能确保高效的管理。
班级中的每一位同学都有事做，班级中的每件事情都有同学负责是优秀小班管理模式的典范。为此，教师需要制定详细的规划，大体要经过如下步骤：确立班级职务，举办学生自主投票选举，监督日常班级管理，及时替换不合格同学。经过如上步骤，小班教学模式方能正常运转。不过，理论讨论均需通过实践检验方才能够推广。面对复杂多变的农村乡镇初中学校的状况，教师应有针对性地具体讨论不同班级然后制定相应规划，切忌生搬硬套。
（三）家校联合管理
家庭教育是青少年教育中极其重要的一环，学校教育无论如何有益，都无法弥补家庭教育的缺失。因此在农村乡镇学校的小班化教学中，教师应重视家庭教育的重要作用，及时与学生家庭成员取得联系，以便良好的家校联合管理模式的建立。
具体而言，家校联合可以通过以下途径：建立班级微信群及时沟通，建立学生档案与家长加强交流，建立家长委员会讨论学生未来发展。信息时代，最容易实行的是班级微信群的建立。在班级微信群中，教师可以每天展示学生在校学习动态，并对其中表现优异者及时评价。而公共的班级群建立，更有利于家长与教师的及时沟通与联系。智能手机十分普及，农村乡镇学校家长亦可以通过此种方式实现沟通交流。
学生档案则分为三类，第一类是学生历年每学期整体成绩表格，第二类是学生语数外三科成绩，第三类是学生日常表现表格。通过这三类表格的设立，家长与教师可宏观掌握学生变化。对于表格中存在的各种问题，教师可与家长展开沟通，寻求切实有效的解决之道。
家长委员会是家长之间的沟通组织，家长除了与学校沟通以外，还应该通过该渠道互相沟通，共同探讨学生的未来发展。学生家长不同的背景、身份，所带来的不同思想见解，如若加以合理的引导利用，将在学生成长中发挥巨大作用。而该渠道的建立并非难事，教师需要通知家长，并把家长委员会的优点进行介绍。如此便可鼓动家长踊跃报名，教师则再需将报名的家长拉入同一微信群即可。此外，教师还需要将自己观察到班级中的现状，或者学生身上存在的共性问题发入家长委员会进行探讨。
通过上述三种渠道，家校共同管理模式即可建立起来。
三、结语
小班化学习模式关注班级中每一个个体的成长，其较为轻松自由的学习环境，较为自主的学习模式，不仅有利于学生个性的发展，还有利于学生良好品德的培养。除此之外，在小班化学习模式之下，教师也将减少工作压力，收获职业幸福。巧用多样的班级管理方式，还将形成独具特色的班级文化，有利于教师与学生共同建立良好的班风与学风。
参考文献：
[1]陈益祥.浅谈农村初中小班化教学中的班级管理[J].网络科技时代，2008（14）：22-23.
[2]顾锡斌.浅议农村初中小班化班级管理[J].考试周刊，2016（14）：177-177.
[3]张嬿.初中小班化背景下的班级管理[J].思想理论教育，2006（20）：63-64.
[4]曹霞.“小班化”背景下的班级管理模式探究[J].网友世界，2012（23）：52-52.