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摘 要: 随着我国高校教育招生体制的改革和招生规模的持续扩大,高校贫困生的心理问题已经成为大学生思想教育工作的重要内容。本文分析了目前贫困大学生中存在的诸多不良心理问题,有针对性地提出了塑造贫困大学生“阳光心态”的对策。
关键词: 高校贫困生 心理问题 主要表现 阳光心态 对策与思考
自从1999年高等学校进行全面扩招以来,大学生占人口比例不断上升,学费标准呈逐年上升趋势。由此,贫困大学生占学生总数的比例也不断攀升,那些来自偏僻落后的农村或城市贫困家庭的学生承受着巨大的经济压力。据不完全统计,目前贫困生比例大约占到高校学生总数的20%,特困学生占到10%左右。总体来说,高校贫困生的主流思想是积极上进的,他们中间大多数人能正确面对现实,乐观向上,自尊自强,学习刻苦,积极参加各种社会活动,努力锻炼自己的工作能力。但同时我们也要看到由于经济压力,使部分贫困生在思想、个性心理上出现异
常。
一、贫困大学生心理问题的主要表现
(一)自尊、自卑与虚荣心理相交织[1]。
贫困大学生在校期间最大的心理压力来自于经济上的困难,它伴随着大学生所处年龄阶段上自我意识发展的特殊性,使这一群体心理显得很脆弱。在一部分贫困生身上,表现出比较明显的自尊、自卑和虚荣心理。他们特别小心地维护自己的“尊严”,与人交往时总是抱有一种防御心理,唯恐别人看不起自己,内心设防很多,心理脆弱和敏感。贫困生虽然大都家境贫寒,但他们好胜、好强、不甘落后,尊重满足与否所引起的情感反应十分强烈,对社会和他人对自己的态度相当敏感,老师、同学一句不经意的话和平常的举动都可能引起他们的注意,使他们感到压力。一点点刺激可能就会使他们烦躁不安;一句冷言冷语可能就会挫伤他们的自尊心,使他们产生自卑心理。自卑心理的长期存在就会形成退缩性人格或抑郁性人格,极个别的甚至导致绝望、自卑和无望感,走向极端。虚荣心是自尊心和自卑感的混合产物,有些贫困生为了所谓的“面子”,做出与自己实际情况不相符合的事情。如有些同学领着生活补助费,却宁愿饿肚子也要购买衣物、化妆品;有的同学想得到打工的机会,但对学校提供的打扫卫生之类的岗位不愿意去干,认为丢人现眼,没有面子。
(二)节俭和铺张并存。
俗话说:穷人的孩子早当家。大多数贫困生对艰苦的生活有较强的承受能力,独立性强,不依赖父母,也非常体贴父母的艰辛,积极争取贷学金或参加多种形式的勤工助学活动等来解决困难,省吃俭用,为父母减轻负担。另外,受市场经济和消费水平的影响,有些贫困生不能正确地认识自身所处的环境,一味地追求物质生活,增加学校和家庭的经济负担,甚至有些贫困生获得助学金和助学贷款后,不用在正常的生活和学习上,而是游山玩水、吃喝玩乐,铺张浪费,严重影响了贫困生的整体形象。
(三)性格孤僻、敏感,存在人格障碍。
由于经济上的原因,贫困生很少参加需要花销费用的集体活动,久而久之便倾向于独来独往。有的学生由于经济上的原因疏远同学,有的学生由于在性格上的孤僻、不合群而被同学排斥,这样,时间久了,部分贫困生就会产生受冷落、受孤立的心理感受,从而产生性格孤僻、敏感的心理倾向。此类问题如果得不到及时地解决就会导致多性格的出现,马加爵就属于此类情况。
(四)抑郁与焦虑心理并存。
抑郁是贫困生心理问题较严重的方面。有的贫困生常为生活费用、学习费用焦虑。因为家庭常常无法提供足够的生活费用、学习费用,使得贫困生的学习、生活没有稳定可靠的保证。有的为家庭焦虑,也有的为养育之恩无法报答而焦虑。同时因社会转型期间的一些不良风气,使贫困生在就业中处于弱势地位。面对严峻的就业前景,他们往往表现出过多的忧虑,认为自己没有门路,没有好的“背景关系”,害怕自己找不到好工作,从而产生抑郁与焦虑等负面情绪。
(五)自我封闭。
进入大学后,有的贫困大学生发现自己在许多方面与其他同学差距悬殊,故在与人交往过程中过于关注自己的贫困,过于敏感,自惭形秽,行为上表现出不合群,心理上表现出有很强的孤独感,封闭自我,于是,有意无意地与同学疏远,再加上他们在中学阶段只注重学习,不注重也没有机会去发展各种能力和特长,缺乏人际吸引力。在别人眼里,贫困生总是有点沉默与孤僻,但他们内心是十分渴望与人平等交往的,他们不乐意参加各种集体活动和社团活动,生活空间狭小,压抑了自己的潜能,失去了交往经验的积累,变得越来越孤独、越来越自我封闭,出现了不同程度的人际关系焦虑。个别贫困大学生甚至把愤懑转化为对周围人的敌视和仇恨,形成怀疑他
人、怀疑一切的心理,甚至产生极端行为。
二、塑造高校贫困生“阳光心态”的对策与思考
(一)加强贫困生树立正确的贫困观教育[2]。
贫困生产生心理问题的一个重要原因是缺少正确的贫困观。首先,从经济增长梯度理论和区域经济理论来分析,由于产业结构的调整,部分行业、企业、居民的收入降低,这种情况的出现是不以人的意志为转移的。其次,就大学生贫困问题而言,主要是源于历史、自然、社会及家庭收入等方面的原因,个人原因基本上是不存在的。贫困不是贫困生的错,贫困是暂时的,非但不是耻辱,若处理得当,反而是一种精神财富。我们要在大学生中弘扬艰苦奋斗精神的同时,更要用生动的例子、体贴入微的关怀教育和感化贫困生,鼓励他们利用现有条件改变自己的命运,藉此锻炼能力,磨砺意志,培养坚韧不拔的品质和战胜困难、坚强生活、刻苦学习的精神。逆境可以磨练人的意志,锻炼人的毅力,激昂人的斗志,在艰苦的个人奋斗历程中积累丰富的知识,最终用知识战胜贫困。
(二)组建任务团体来帮助贫困大学生解决特殊问题[3]。
贫困大学生经常面临一些需要马上解决的问题,但是由于各种原因,这些问题又并不是所有的贫困大学生在所有时期都有,所以需要我们组织一个专门解决不同大学生在不同时期存在问题的团体,这种以解决不同问题为目标的团体也可以称为任务团体。团体社会工作者可以把共同面临一项问题的一些贫困大学生聚集在一起,对共同关心的问题进行讨论,交流感受,寻求较合理的解决方法,使贫困大学生在此过程中相互支持并提高自主能力。如可以把都面临缴纳学费压力的贫困大学生聚集起来,交流无法按时足额缴付学费的心理感受,减少消极思想,共同探讨按时缴纳学费的方案,相互照顾,共同努力解决困难。
(三)有针对性地进行心理健康教育。
贫困大学生的心理障碍既与环境有关,又与他们的个人心理素质有关,解决经济困难不是万能的,要重视从心理教育和心理咨询的角度开展活动。在心理健康教育和心理咨询中,教师要遵循心理咨询的客观规律,以热情的关怀、科学的态度对待贫困生,切忌居高临下式的教育,切忌不平等的“恩赐式”的“开导”。为了使工作更有针对性,学校应建立贫困生档案。学生进校后,应尽快进行心理普查,建立翔实的心理档案,准确把握其心理动态,对有问题的学生及时给予指导和帮助,并从中发现共性和个性的心理波动及恶化的轨迹,为心理教育提供科学依据。此外,学校应拓宽心理健康教育渠道,为贫困生开设心理健康讲座和课程,开展拓展训练、书信咨询、热线咨询、网络咨询等形式的心理健康教育和咨询活动,有针对性地向学生提供方便、及时、有效的心理健康指导与服务。建构心理健康教育还应该将学校、家庭、社会有机地结合起来,组构成一个立体化的防治体系,有计划、有组织地对贫困生进行心理健康指导,这种指导包括大学生学习心理指导、性心理指导、抗挫折指导、自我调控指导、就业指导和社会适应指导等。
(四)积极参加集体活动,提高对环境的适应能力。
积极参加集体活动,是走出“自我为中心”的一个非常有效的途径。贫困生只要有了自信,便能在集体活动中自然大方,坦然接受别人,就能克服与人交往时的敏感,不会一听到不顺耳的话,就认为一定是别人瞧不起自己。贫困生们可以尝试组织自己的学生社团,在这里,虽然大家都面对着贫困的压力,但实际上每个人的状态是不同的,别人的状态对自己可能就是个启发。他们可以在一起交流学习的经验、生活的感受,可以开展集体的勤工助学,参加环保、社区服务等志愿活动。通过这些为别人服务的活动,他们可以看到人与人是相互支持的,自己能够帮助别人,接受别人的帮助算不上耻辱。这样他们就会慢慢地放弃了自己的不安全感和戒备心理,抛却孤独的自我,不再把自己看成另类,慢慢地与更多人交往。这样他们的能力得到了锻炼,心胸也更宽广。
大学生正处于青年中期,是自我意识急剧发展又趋向稳定的时期,生理和心理在迅速变化,可塑性大。贫困大学生也是未来社会的领导者和建设者,他们的心理健康状况不仅影响着他们的学习和健康成才,而且对整个社会都至关重要。因此,塑造贫困大学生的“阳光心态”,引导贫困大学生排解心理障碍,快乐地学习生活、成长成才,需要社会、学校、家庭和贫困大学生本人的共同努力,这也是当前高校教育的一个重要任务。
参考文献:
[1]周代幸.新形势下高校贫困生的思想政治工作透视[J].中国科技信息,2008,(10).
[2]王景.试析贫困大学生的心理问题及其调适[J].科技信息,2007,(36).
[3]吴静.运用团体社会工作帮助贫困大学生成长的思考[J].安顺学院学报,2008,4,VOL110:12.
关键词: 高校贫困生 心理问题 主要表现 阳光心态 对策与思考
自从1999年高等学校进行全面扩招以来,大学生占人口比例不断上升,学费标准呈逐年上升趋势。由此,贫困大学生占学生总数的比例也不断攀升,那些来自偏僻落后的农村或城市贫困家庭的学生承受着巨大的经济压力。据不完全统计,目前贫困生比例大约占到高校学生总数的20%,特困学生占到10%左右。总体来说,高校贫困生的主流思想是积极上进的,他们中间大多数人能正确面对现实,乐观向上,自尊自强,学习刻苦,积极参加各种社会活动,努力锻炼自己的工作能力。但同时我们也要看到由于经济压力,使部分贫困生在思想、个性心理上出现异
常。
一、贫困大学生心理问题的主要表现
(一)自尊、自卑与虚荣心理相交织[1]。
贫困大学生在校期间最大的心理压力来自于经济上的困难,它伴随着大学生所处年龄阶段上自我意识发展的特殊性,使这一群体心理显得很脆弱。在一部分贫困生身上,表现出比较明显的自尊、自卑和虚荣心理。他们特别小心地维护自己的“尊严”,与人交往时总是抱有一种防御心理,唯恐别人看不起自己,内心设防很多,心理脆弱和敏感。贫困生虽然大都家境贫寒,但他们好胜、好强、不甘落后,尊重满足与否所引起的情感反应十分强烈,对社会和他人对自己的态度相当敏感,老师、同学一句不经意的话和平常的举动都可能引起他们的注意,使他们感到压力。一点点刺激可能就会使他们烦躁不安;一句冷言冷语可能就会挫伤他们的自尊心,使他们产生自卑心理。自卑心理的长期存在就会形成退缩性人格或抑郁性人格,极个别的甚至导致绝望、自卑和无望感,走向极端。虚荣心是自尊心和自卑感的混合产物,有些贫困生为了所谓的“面子”,做出与自己实际情况不相符合的事情。如有些同学领着生活补助费,却宁愿饿肚子也要购买衣物、化妆品;有的同学想得到打工的机会,但对学校提供的打扫卫生之类的岗位不愿意去干,认为丢人现眼,没有面子。
(二)节俭和铺张并存。
俗话说:穷人的孩子早当家。大多数贫困生对艰苦的生活有较强的承受能力,独立性强,不依赖父母,也非常体贴父母的艰辛,积极争取贷学金或参加多种形式的勤工助学活动等来解决困难,省吃俭用,为父母减轻负担。另外,受市场经济和消费水平的影响,有些贫困生不能正确地认识自身所处的环境,一味地追求物质生活,增加学校和家庭的经济负担,甚至有些贫困生获得助学金和助学贷款后,不用在正常的生活和学习上,而是游山玩水、吃喝玩乐,铺张浪费,严重影响了贫困生的整体形象。
(三)性格孤僻、敏感,存在人格障碍。
由于经济上的原因,贫困生很少参加需要花销费用的集体活动,久而久之便倾向于独来独往。有的学生由于经济上的原因疏远同学,有的学生由于在性格上的孤僻、不合群而被同学排斥,这样,时间久了,部分贫困生就会产生受冷落、受孤立的心理感受,从而产生性格孤僻、敏感的心理倾向。此类问题如果得不到及时地解决就会导致多性格的出现,马加爵就属于此类情况。
(四)抑郁与焦虑心理并存。
抑郁是贫困生心理问题较严重的方面。有的贫困生常为生活费用、学习费用焦虑。因为家庭常常无法提供足够的生活费用、学习费用,使得贫困生的学习、生活没有稳定可靠的保证。有的为家庭焦虑,也有的为养育之恩无法报答而焦虑。同时因社会转型期间的一些不良风气,使贫困生在就业中处于弱势地位。面对严峻的就业前景,他们往往表现出过多的忧虑,认为自己没有门路,没有好的“背景关系”,害怕自己找不到好工作,从而产生抑郁与焦虑等负面情绪。
(五)自我封闭。
进入大学后,有的贫困大学生发现自己在许多方面与其他同学差距悬殊,故在与人交往过程中过于关注自己的贫困,过于敏感,自惭形秽,行为上表现出不合群,心理上表现出有很强的孤独感,封闭自我,于是,有意无意地与同学疏远,再加上他们在中学阶段只注重学习,不注重也没有机会去发展各种能力和特长,缺乏人际吸引力。在别人眼里,贫困生总是有点沉默与孤僻,但他们内心是十分渴望与人平等交往的,他们不乐意参加各种集体活动和社团活动,生活空间狭小,压抑了自己的潜能,失去了交往经验的积累,变得越来越孤独、越来越自我封闭,出现了不同程度的人际关系焦虑。个别贫困大学生甚至把愤懑转化为对周围人的敌视和仇恨,形成怀疑他
人、怀疑一切的心理,甚至产生极端行为。
二、塑造高校贫困生“阳光心态”的对策与思考
(一)加强贫困生树立正确的贫困观教育[2]。
贫困生产生心理问题的一个重要原因是缺少正确的贫困观。首先,从经济增长梯度理论和区域经济理论来分析,由于产业结构的调整,部分行业、企业、居民的收入降低,这种情况的出现是不以人的意志为转移的。其次,就大学生贫困问题而言,主要是源于历史、自然、社会及家庭收入等方面的原因,个人原因基本上是不存在的。贫困不是贫困生的错,贫困是暂时的,非但不是耻辱,若处理得当,反而是一种精神财富。我们要在大学生中弘扬艰苦奋斗精神的同时,更要用生动的例子、体贴入微的关怀教育和感化贫困生,鼓励他们利用现有条件改变自己的命运,藉此锻炼能力,磨砺意志,培养坚韧不拔的品质和战胜困难、坚强生活、刻苦学习的精神。逆境可以磨练人的意志,锻炼人的毅力,激昂人的斗志,在艰苦的个人奋斗历程中积累丰富的知识,最终用知识战胜贫困。
(二)组建任务团体来帮助贫困大学生解决特殊问题[3]。
贫困大学生经常面临一些需要马上解决的问题,但是由于各种原因,这些问题又并不是所有的贫困大学生在所有时期都有,所以需要我们组织一个专门解决不同大学生在不同时期存在问题的团体,这种以解决不同问题为目标的团体也可以称为任务团体。团体社会工作者可以把共同面临一项问题的一些贫困大学生聚集在一起,对共同关心的问题进行讨论,交流感受,寻求较合理的解决方法,使贫困大学生在此过程中相互支持并提高自主能力。如可以把都面临缴纳学费压力的贫困大学生聚集起来,交流无法按时足额缴付学费的心理感受,减少消极思想,共同探讨按时缴纳学费的方案,相互照顾,共同努力解决困难。
(三)有针对性地进行心理健康教育。
贫困大学生的心理障碍既与环境有关,又与他们的个人心理素质有关,解决经济困难不是万能的,要重视从心理教育和心理咨询的角度开展活动。在心理健康教育和心理咨询中,教师要遵循心理咨询的客观规律,以热情的关怀、科学的态度对待贫困生,切忌居高临下式的教育,切忌不平等的“恩赐式”的“开导”。为了使工作更有针对性,学校应建立贫困生档案。学生进校后,应尽快进行心理普查,建立翔实的心理档案,准确把握其心理动态,对有问题的学生及时给予指导和帮助,并从中发现共性和个性的心理波动及恶化的轨迹,为心理教育提供科学依据。此外,学校应拓宽心理健康教育渠道,为贫困生开设心理健康讲座和课程,开展拓展训练、书信咨询、热线咨询、网络咨询等形式的心理健康教育和咨询活动,有针对性地向学生提供方便、及时、有效的心理健康指导与服务。建构心理健康教育还应该将学校、家庭、社会有机地结合起来,组构成一个立体化的防治体系,有计划、有组织地对贫困生进行心理健康指导,这种指导包括大学生学习心理指导、性心理指导、抗挫折指导、自我调控指导、就业指导和社会适应指导等。
(四)积极参加集体活动,提高对环境的适应能力。
积极参加集体活动,是走出“自我为中心”的一个非常有效的途径。贫困生只要有了自信,便能在集体活动中自然大方,坦然接受别人,就能克服与人交往时的敏感,不会一听到不顺耳的话,就认为一定是别人瞧不起自己。贫困生们可以尝试组织自己的学生社团,在这里,虽然大家都面对着贫困的压力,但实际上每个人的状态是不同的,别人的状态对自己可能就是个启发。他们可以在一起交流学习的经验、生活的感受,可以开展集体的勤工助学,参加环保、社区服务等志愿活动。通过这些为别人服务的活动,他们可以看到人与人是相互支持的,自己能够帮助别人,接受别人的帮助算不上耻辱。这样他们就会慢慢地放弃了自己的不安全感和戒备心理,抛却孤独的自我,不再把自己看成另类,慢慢地与更多人交往。这样他们的能力得到了锻炼,心胸也更宽广。
大学生正处于青年中期,是自我意识急剧发展又趋向稳定的时期,生理和心理在迅速变化,可塑性大。贫困大学生也是未来社会的领导者和建设者,他们的心理健康状况不仅影响着他们的学习和健康成才,而且对整个社会都至关重要。因此,塑造贫困大学生的“阳光心态”,引导贫困大学生排解心理障碍,快乐地学习生活、成长成才,需要社会、学校、家庭和贫困大学生本人的共同努力,这也是当前高校教育的一个重要任务。
参考文献:
[1]周代幸.新形势下高校贫困生的思想政治工作透视[J].中国科技信息,2008,(10).
[2]王景.试析贫困大学生的心理问题及其调适[J].科技信息,2007,(36).
[3]吴静.运用团体社会工作帮助贫困大学生成长的思考[J].安顺学院学报,2008,4,VOL110:12.