论文部分内容阅读
近年来，在美国大学就读的中国留学生日益增加；与此同时，大学学术写作课的教师也开始关注如何给中国留学生的作文提供纠错反馈。本文依据Nelson（2011a）对课堂生活的叙事研究，采用辩论对话的形式，展示了教师和研究者对纠错反馈持有的两种对立观点：一种观点认为留学生的语言使用与美国大学的学术标准有差异，因此是“有问题的”，需要“纠错”；而另一种观点尊重这些学生的语言和文化多样性，更策略地给学生的作文提供反馈。通过展示这两种对立观点，本文旨在帮助英语写作教师解决学术期待和学生现有能力之间的差异。