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摘 要： 新课标对高中毕业生的英语词汇量提出了较高要求，学生词汇量多少是决定英语阅读、听说及写作能力强弱的最基本要素。教师在教学实践中应从诸多方面寻求多样、高效、符合记忆规律和英语语言教学规律的方法。
关键词： 词汇教学 听读教学 图片实物 联想助记
英国著名语言学家D.A.Wilkins说：“没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”这指出了词汇在语言学习中的重要作用。丰富的词汇是英语语言的地基，准确优美的英语语言大厦正是从这里开始建设的。我根据自己的教学经验总结如何在课上及课后进行词汇教学。
一、听、读教学词汇
英语是有声语言，对词汇的记忆必须包括音、形、意的组合与关联。在我的教学实践中，我一直没有放弃读词、听词这一传统的教学词汇方式，其实施步骤如下：
1.教读
在教学中可采用磁带教读、教师教读、学生教读等几种不同的形式，最好采用学生教读，辅以教师纠错、模仿磁带相结合的方式。
2.自读记忆
学生自行朗读单词，记忆其词意。记忆的方法宜采用先后盖住词意和词形的方式英译汉或汉译英，标记难词，强化记忆。
3.生生互助记忆
两人一组选取自己觉得有记忆难度的单词读音让对方听出是哪个词，是什么意思，或者说出单词的汉语意思，并让对方拼读单词。
4.集体问答助记
由老师读出单词或短语，让学生听辨词意，或说词意，并让学生读出单词或短语。
二、图片、实物教学词汇及联想教学词汇
为了增强词汇教学的多样性和丰富性，适当运用图片和实物来教学英语词汇不失为一个好办法。步骤是：呈现图片或实物，教读词汇或词块，打乱图片或实物出现的顺序，测记这些词汇，反复数遍。
词汇教学中的联想是可以很发散的，可以通过词形联想、词意联想、语音联想、归类联想等多种途径。词形联想包括派生词、同根词、同缀词、同字母词等方面的联想；词意联想包括同义、反义、种属、邻近、修饰、搭配等方面的联想；语音联想包括同音词、同韵词、谐音词联想；归类联想范围更广，可以按语意归类、搭配归类、固定句式归类，等等。
三、以用促记教学词汇
词汇学习的目的在于运用，所以在用中巩固词形词意是极重要的一个环节。如何运用，我总结出如下方法。
1.根据英文释义辨明并书写新词，一方面巩固新词的读音和词形，一方面深刻理解新词的内涵。
2.组词造句，让学生将新词的词意进行扩展，形成词块或句子，最好可以把刚学到的几个新词放在一起组词造句。
3.用新词进行语篇填空，把关键词及短语融入句子或短小的语篇，留空让学生根据词意和语篇的意思进行填空。
4.閱读中巩固记忆词汇，这是运用词汇的最基本环节也是最高级的环节，扩充词汇量的目的在于提高英语语言的综合能力，阅读能力便是其中最基本的部分。
四、游戏、活动教学词汇
利用游戏、活动，使单调的、枯燥的词汇学习过程多元化、兴趣化。方法如下：
1.填词游戏。包含相同字母的单词交叉排在一起，除给出相同字母或首字母外，其余让学生思考判别。
2.听音辨词。用短语或短句解释刚学习的新词，让学生拼读出该词，训练学生的听力及助记该词。
3.表演猜词活动。请几组学生用竞赛方式，用肢体语言描述那些形象的词汇，让其他学生猜出该词；或者让学生把该词汇的肢体表演传递四至五人，由最后一名学生猜词。
4.英汉互译接龙。第一名学生挑出较难的几个词，写出其词型或汉语意思，由下一名学生写出其相对应的汉语意思或词形，隐藏第一列，传给第三名学生进行互译，看哪组又快又准。
五、培养词汇记忆的良好习惯，开展词汇循环助记的活动
以上讨论的是课堂上如何进行词汇教学，人的记忆规律是需要重复的，所以课堂之外如何让学生记忆和运用新词更为重要，教师要帮助学生养成良好的词汇记忆习惯，创造机会让学生循环巩固词汇。我总结方法如下：
1.良好的写记习惯。很多老师让学生抄写单词三、五遍，检验学生记忆词汇的过程。抄写时要注意两个细节，其一，不能一个字母一个字母地抄写，而应该先读并记某词，再根据读音完整重现其词形，边读边写；其二，不能同一单词连贯不断反复抄写，而是把数十个单词的词形以纵向各抄写一遍，然后返回第一个开始横向译写其对应的词意，直至最后一个；然后遮盖第一列，纵向译写第二列直至该列最后一个单词，如此循环。最多三遍即可以记住大部分单词的词意和词形，效果远好于连续反复抄写数遍。
2.生词便携手册。要求学生准备一个便携的手册或卡片本子，把每天学习的新词誊写在其上，一面写词形，另一面对应写词意，随时放置在口袋中，利用一切空闲时间、零星时间翻看该手册帮助巩固英语词汇或短语。
3.词汇听写。时间条件许可之下，可以在学习新词的第二日进行十词左右的听写活动，检测学生记忆新词的情况，可以书面听写，也可以口头听写。
4.词汇测试。定期举行词汇测试进行循环和巩固，词汇测试的内容可以是单纯英汉互译，也可以使用如前如所述词汇运用的练习进行测试。
5.词汇竞赛。在学生积累一定量的新词之后，定期以竞赛的方式考核词汇的记忆和运用。竞赛题型可以涵盖如前如所述所有词汇记忆和运用的类型。
综上所述，增加高中学生的英语词汇量重要且必要，在课堂内外，教师应当灵活多变地运用多样、高效、符合记忆规律和英语语言教学规律的方法教学词汇，督促管理学生记忆词汇，助其夯实英语语言之地基，以期构建英语语言的摩天大厦。
参考文献：
[1]普通高中英语新课程标准，2013.
[2]Wilkins，D.A.Linguistics in Language Teaching.1972.The MIT Press.
[3]蔡煒震.MMS记忆管理：图像思考记忆法[M].商周出版社，2005.
[4]内申.英语词汇教与学[M].外语教育教研出版社，2004.3.
关键词： 词汇教学 听读教学 图片实物 联想助记
英国著名语言学家D.A.Wilkins说：“没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”这指出了词汇在语言学习中的重要作用。丰富的词汇是英语语言的地基，准确优美的英语语言大厦正是从这里开始建设的。我根据自己的教学经验总结如何在课上及课后进行词汇教学。
一、听、读教学词汇
英语是有声语言，对词汇的记忆必须包括音、形、意的组合与关联。在我的教学实践中，我一直没有放弃读词、听词这一传统的教学词汇方式，其实施步骤如下：
1.教读
在教学中可采用磁带教读、教师教读、学生教读等几种不同的形式，最好采用学生教读，辅以教师纠错、模仿磁带相结合的方式。
2.自读记忆
学生自行朗读单词，记忆其词意。记忆的方法宜采用先后盖住词意和词形的方式英译汉或汉译英，标记难词，强化记忆。
3.生生互助记忆
两人一组选取自己觉得有记忆难度的单词读音让对方听出是哪个词，是什么意思，或者说出单词的汉语意思，并让对方拼读单词。
4.集体问答助记
由老师读出单词或短语，让学生听辨词意，或说词意，并让学生读出单词或短语。
二、图片、实物教学词汇及联想教学词汇
为了增强词汇教学的多样性和丰富性，适当运用图片和实物来教学英语词汇不失为一个好办法。步骤是：呈现图片或实物，教读词汇或词块，打乱图片或实物出现的顺序，测记这些词汇，反复数遍。
词汇教学中的联想是可以很发散的，可以通过词形联想、词意联想、语音联想、归类联想等多种途径。词形联想包括派生词、同根词、同缀词、同字母词等方面的联想；词意联想包括同义、反义、种属、邻近、修饰、搭配等方面的联想；语音联想包括同音词、同韵词、谐音词联想；归类联想范围更广，可以按语意归类、搭配归类、固定句式归类，等等。
三、以用促记教学词汇
词汇学习的目的在于运用，所以在用中巩固词形词意是极重要的一个环节。如何运用，我总结出如下方法。
1.根据英文释义辨明并书写新词，一方面巩固新词的读音和词形，一方面深刻理解新词的内涵。
2.组词造句，让学生将新词的词意进行扩展，形成词块或句子，最好可以把刚学到的几个新词放在一起组词造句。
3.用新词进行语篇填空，把关键词及短语融入句子或短小的语篇，留空让学生根据词意和语篇的意思进行填空。
4.閱读中巩固记忆词汇，这是运用词汇的最基本环节也是最高级的环节，扩充词汇量的目的在于提高英语语言的综合能力，阅读能力便是其中最基本的部分。
四、游戏、活动教学词汇
利用游戏、活动，使单调的、枯燥的词汇学习过程多元化、兴趣化。方法如下：
1.填词游戏。包含相同字母的单词交叉排在一起，除给出相同字母或首字母外，其余让学生思考判别。
2.听音辨词。用短语或短句解释刚学习的新词，让学生拼读出该词，训练学生的听力及助记该词。
3.表演猜词活动。请几组学生用竞赛方式，用肢体语言描述那些形象的词汇，让其他学生猜出该词；或者让学生把该词汇的肢体表演传递四至五人，由最后一名学生猜词。
4.英汉互译接龙。第一名学生挑出较难的几个词，写出其词型或汉语意思，由下一名学生写出其相对应的汉语意思或词形，隐藏第一列，传给第三名学生进行互译，看哪组又快又准。
五、培养词汇记忆的良好习惯，开展词汇循环助记的活动
以上讨论的是课堂上如何进行词汇教学，人的记忆规律是需要重复的，所以课堂之外如何让学生记忆和运用新词更为重要，教师要帮助学生养成良好的词汇记忆习惯，创造机会让学生循环巩固词汇。我总结方法如下：
1.良好的写记习惯。很多老师让学生抄写单词三、五遍，检验学生记忆词汇的过程。抄写时要注意两个细节，其一，不能一个字母一个字母地抄写，而应该先读并记某词，再根据读音完整重现其词形，边读边写；其二，不能同一单词连贯不断反复抄写，而是把数十个单词的词形以纵向各抄写一遍，然后返回第一个开始横向译写其对应的词意，直至最后一个；然后遮盖第一列，纵向译写第二列直至该列最后一个单词，如此循环。最多三遍即可以记住大部分单词的词意和词形，效果远好于连续反复抄写数遍。
2.生词便携手册。要求学生准备一个便携的手册或卡片本子，把每天学习的新词誊写在其上，一面写词形，另一面对应写词意，随时放置在口袋中，利用一切空闲时间、零星时间翻看该手册帮助巩固英语词汇或短语。
3.词汇听写。时间条件许可之下，可以在学习新词的第二日进行十词左右的听写活动，检测学生记忆新词的情况，可以书面听写，也可以口头听写。
4.词汇测试。定期举行词汇测试进行循环和巩固，词汇测试的内容可以是单纯英汉互译，也可以使用如前如所述词汇运用的练习进行测试。
5.词汇竞赛。在学生积累一定量的新词之后，定期以竞赛的方式考核词汇的记忆和运用。竞赛题型可以涵盖如前如所述所有词汇记忆和运用的类型。
综上所述，增加高中学生的英语词汇量重要且必要，在课堂内外，教师应当灵活多变地运用多样、高效、符合记忆规律和英语语言教学规律的方法教学词汇，督促管理学生记忆词汇，助其夯实英语语言之地基，以期构建英语语言的摩天大厦。
参考文献：
[1]普通高中英语新课程标准，2013.
[2]Wilkins，D.A.Linguistics in Language Teaching.1972.The MIT Press.
[3]蔡煒震.MMS记忆管理：图像思考记忆法[M].商周出版社，2005.
[4]内申.英语词汇教与学[M].外语教育教研出版社，2004.3.