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摘 要：教师要根据《新课程标准》与考试要求，分析普通高中高三学生化学复习过程中所遇到的问题，并提出解决的办法，以培养学生的创新能力。
关键词：新课改；考试大纲；复习课；创新能力
在新课程改革的大形势下，基于高中化学新课程的培养目标和高考考试大纲要求，为了学生的发展，制定合理的符合本校实际教学情况的复习课模式已迫在眉睫。
一、高中化学新课程的培养目标
在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，要贯彻全面发展的方针，提高学生的素质，为国家培养合格的公民；要以社会、学科、学生自身发展所广泛需要的化学基础知识和基本技能教育学生，使他们具有一定的化学科学思想和方法，发展他们的能力和个性特长，培养他们的创新精神和实践能力，为他们今后参加社会主义建设和终身学习打好基础。同时提出了知识技能、能力方法、情感态度价值观的三维目标。
二、高中化学考试大纲要求
（1）对化学学习能力的要求。①接受、吸收、整合化学信息的能力。②分析问题和解决（解答）化学问题的能力。③化学实验与探究能力。
（2）对知识内容的要求层次。为了便于考查，将高考化学命题对各部分知识内容要求的程度，由低到高分为了解、理解、综合应用三个层次，高层次的要求包含低层次的要求。其含义分别为：
了解：对化学知识有初步认识，能够正确复述、再现、辨认或直接使用。
理解：领会所学化学知识的含义及其适用条件，能够正确判断、解释和说明有关化学现象和问题，即不仅“知其然”，还能“知其所以然”。
综合应用：在理解所学各部分化学知识的本质区别与内在联系的基础上，运用所掌握的知识，进行必要的分析、类推或计算，解释、论证一些具体问题。
三、本校高三学生学习特点
我校属于普通农村高中，高三学生的学习特点是：（1）与同类学校比较学生知识水平起点低；（2）同校内比，高一、高二学生知识掌握能力有所提高，但系统性不强缺乏综合运用能力；（3）学习态度较好、动机较高，但学习时获取知识的能力较差；（4）有紧迫感，却不能合理计划和有效地使用学习时间；（5）少数学生存在自卑的心理，对前途感到迷茫。针对这些学生出现的问题与困惑，不仅要在心理上给予疏导和鼓励，在学习方法上进行指导，还要设置相应的教学模式。
四、根据本校学生特点在《新课程标准》“教为主导，学为主体”的教学思想指导下制定了如下的复习课模式
（1）课前导学案引领。使用导学案要明确学习目标，设置的内容要简单，立足双基，90%的内容都可以自主研究完成，这样可以调动学生学习的主动性。包括学困生在内，课前都要认真学习，完成导学案，以培养他们的自学能力。
所使用的导学案设计模式：①明确学习目标及考纲要求；②知识点系统归纳，包括：涉及此元素或此类物质的生活生产常识，性质（化学反应原理等）和应用；③常见考点及方法的归纳，平时测试中的常见题型及高考例题；④课前检测进行形成性评价对认知起点水平进行摸底。教师在批改时，发现共性知识错误或遗漏，在课堂教学中加以引导与提升；个别错误可以个别辅导。
（2）课中知识形象化。利用多媒体辅助教学，可以将化学课堂生动化、形象化，提高学生的学习兴趣。例如用动画来展示甲烷与氯气的取代反应，实质是“替换”，也可通过观察实验视频加深对现象的理解与记忆。教师要注重知识与生产生活实际相结合（关注当下环境、能源、卫生、健康等与现代社会有关的化学问题），引导学生归纳总结并通过设问、讨论、探究等方法帮助学生掌握考点，突破重难点。在课堂的交流过程中，教师还要注意锻炼学生的表达能力、创新能力与合作精神，多方位评价，给予学生充足的肯定，以增强他们的自信心。
（3）课后能力测试。针对本节课的知识能力目标，对学生的不同目标和能力设置三个层次的训练。①巩固基础：立足双基适用于所有学生（离学生最近的发展区），要求大多数学生可以理解并应用；②能力提升：针对中等偏上的学生（跳一跳，够得着）能够拓宽视野，更注重解题思路的培养；③模拟高考题：平时多练习，调整心态，勇敢面对，只针对部分优等生。
五、建议与思考
秉承本校的教学理念“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”，做到不抛弃、不放弃，使每一位学生不仅要学到本学科知识，还要培养他们应用知识解决问题的能力并获得发展。基于这种理念形成的复习模式取得了一定的成绩，得到了大部分学生的认可但任重道远。
实行导学案，大部分时间是学生自主学习，教师只是引导提问，这样教师讲的时间大大缩短，但是要求教师课下要不断丰富自己的知识，深挖教材，观察学生，还需要翻阅大量有关资料进行归纳、总结、系统，并尽一切能力让学生学会学习，提高课堂效率。这样，学生学起来就会思路清晰，见解清楚。
多媒体辅助教学的使用不能单单只注重形式，更重要的是结合学科特点的应用，实现化学课程与信息技术的完美整合，防止走入误区。课后能力测试要有针对性，面向全体学生。在测试题的难易程度选择上要做到层次分明，使每一个阶段的学生都能得到锻炼和提高，获得满足感与自信心。教师还要不断地充电，学习先进的教学理念和教学方法，在教会学生知识的同时，也要教会学生做人，让学生团结协作、吃苦耐劳、拼搏进取、共同进步，并对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，培养他们的社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等优良品德，从而使他们具有一定的实践和创新能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.化学课程标准[M].北京：人民教育出版社，2006.
[2]中华人民共和国教育部.化学考试大纲[M].北京：人民教育出版社，2012.
[3]欧卫强.新课改要求下高中化学教学的发展方向——引导学生自主学习[J].科学大众，2010（9）.
（辽宁省普兰店市第一中学）
关键词：新课改；考试大纲；复习课；创新能力
在新课程改革的大形势下，基于高中化学新课程的培养目标和高考考试大纲要求，为了学生的发展，制定合理的符合本校实际教学情况的复习课模式已迫在眉睫。
一、高中化学新课程的培养目标
在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，要贯彻全面发展的方针，提高学生的素质，为国家培养合格的公民；要以社会、学科、学生自身发展所广泛需要的化学基础知识和基本技能教育学生，使他们具有一定的化学科学思想和方法，发展他们的能力和个性特长，培养他们的创新精神和实践能力，为他们今后参加社会主义建设和终身学习打好基础。同时提出了知识技能、能力方法、情感态度价值观的三维目标。
二、高中化学考试大纲要求
（1）对化学学习能力的要求。①接受、吸收、整合化学信息的能力。②分析问题和解决（解答）化学问题的能力。③化学实验与探究能力。
（2）对知识内容的要求层次。为了便于考查，将高考化学命题对各部分知识内容要求的程度，由低到高分为了解、理解、综合应用三个层次，高层次的要求包含低层次的要求。其含义分别为：
了解：对化学知识有初步认识，能够正确复述、再现、辨认或直接使用。
理解：领会所学化学知识的含义及其适用条件，能够正确判断、解释和说明有关化学现象和问题，即不仅“知其然”，还能“知其所以然”。
综合应用：在理解所学各部分化学知识的本质区别与内在联系的基础上，运用所掌握的知识，进行必要的分析、类推或计算，解释、论证一些具体问题。
三、本校高三学生学习特点
我校属于普通农村高中，高三学生的学习特点是：（1）与同类学校比较学生知识水平起点低；（2）同校内比，高一、高二学生知识掌握能力有所提高，但系统性不强缺乏综合运用能力；（3）学习态度较好、动机较高，但学习时获取知识的能力较差；（4）有紧迫感，却不能合理计划和有效地使用学习时间；（5）少数学生存在自卑的心理，对前途感到迷茫。针对这些学生出现的问题与困惑，不仅要在心理上给予疏导和鼓励，在学习方法上进行指导，还要设置相应的教学模式。
四、根据本校学生特点在《新课程标准》“教为主导，学为主体”的教学思想指导下制定了如下的复习课模式
（1）课前导学案引领。使用导学案要明确学习目标，设置的内容要简单，立足双基，90%的内容都可以自主研究完成，这样可以调动学生学习的主动性。包括学困生在内，课前都要认真学习，完成导学案，以培养他们的自学能力。
所使用的导学案设计模式：①明确学习目标及考纲要求；②知识点系统归纳，包括：涉及此元素或此类物质的生活生产常识，性质（化学反应原理等）和应用；③常见考点及方法的归纳，平时测试中的常见题型及高考例题；④课前检测进行形成性评价对认知起点水平进行摸底。教师在批改时，发现共性知识错误或遗漏，在课堂教学中加以引导与提升；个别错误可以个别辅导。
（2）课中知识形象化。利用多媒体辅助教学，可以将化学课堂生动化、形象化，提高学生的学习兴趣。例如用动画来展示甲烷与氯气的取代反应，实质是“替换”，也可通过观察实验视频加深对现象的理解与记忆。教师要注重知识与生产生活实际相结合（关注当下环境、能源、卫生、健康等与现代社会有关的化学问题），引导学生归纳总结并通过设问、讨论、探究等方法帮助学生掌握考点，突破重难点。在课堂的交流过程中，教师还要注意锻炼学生的表达能力、创新能力与合作精神，多方位评价，给予学生充足的肯定，以增强他们的自信心。
（3）课后能力测试。针对本节课的知识能力目标，对学生的不同目标和能力设置三个层次的训练。①巩固基础：立足双基适用于所有学生（离学生最近的发展区），要求大多数学生可以理解并应用；②能力提升：针对中等偏上的学生（跳一跳，够得着）能够拓宽视野，更注重解题思路的培养；③模拟高考题：平时多练习，调整心态，勇敢面对，只针对部分优等生。
五、建议与思考
秉承本校的教学理念“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”，做到不抛弃、不放弃，使每一位学生不仅要学到本学科知识，还要培养他们应用知识解决问题的能力并获得发展。基于这种理念形成的复习模式取得了一定的成绩，得到了大部分学生的认可但任重道远。
实行导学案，大部分时间是学生自主学习，教师只是引导提问，这样教师讲的时间大大缩短，但是要求教师课下要不断丰富自己的知识，深挖教材，观察学生，还需要翻阅大量有关资料进行归纳、总结、系统，并尽一切能力让学生学会学习，提高课堂效率。这样，学生学起来就会思路清晰，见解清楚。
多媒体辅助教学的使用不能单单只注重形式，更重要的是结合学科特点的应用，实现化学课程与信息技术的完美整合，防止走入误区。课后能力测试要有针对性，面向全体学生。在测试题的难易程度选择上要做到层次分明，使每一个阶段的学生都能得到锻炼和提高，获得满足感与自信心。教师还要不断地充电，学习先进的教学理念和教学方法，在教会学生知识的同时，也要教会学生做人，让学生团结协作、吃苦耐劳、拼搏进取、共同进步，并对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，培养他们的社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等优良品德，从而使他们具有一定的实践和创新能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.化学课程标准[M].北京：人民教育出版社，2006.
[2]中华人民共和国教育部.化学考试大纲[M].北京：人民教育出版社，2012.
[3]欧卫强.新课改要求下高中化学教学的发展方向——引导学生自主学习[J].科学大众，2010（9）.
（辽宁省普兰店市第一中学）