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摘要：英语作为一门语言，具有灵活、多变的特点，可利用己学过的知识对同一语境进行多方位、多角度、多侧面的思考，从其对称、和谐、简捷、协调的形式中找到英语语言变化规律。科学的学习方法是通向成功的桥梁。因此课堂是学生学习英语的主阵地，例句是英语课堂教学的重要组成部分，是老师向学生传授知识的必要手段。本文通过巧用英语例句，从多方面对学生进行认知、思想和能力教育、激发学生的学习兴趣，让学生在沉闷的、有限的课堂上“动”起来，实现教学效果和学习效率的双赢。
关键词： 高中英语 课堂教学 激活
高中英语课堂，教师一般用英语上课，双边活动相对比初中少，一串串词汇，一个个句型，一套套语法现象，使得学生有暇识辨，无暇理解，越听越糊涂，越学越枯燥乏味，最后索性就放弃。课堂是学生学习英语的主阵地，能否让学生全身心地投入到学习中是教师的首要任务。激活英语课堂的活力，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生带着兴趣去学习，是英语教学的内在要求。那么，怎样让学生在沉闷的、有限的课堂上“动”起来，实现教学效果和学习效率的双赢呢？
一、高中英语词汇教学的重要性
词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一，离开词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏，词义含混，就会造成理解和表达的障碍。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”在英语学习中，学生要掌握的一个最重要、最基本的方面就是词汇，词汇量直接影响学生各项语言技能的发展。如果不储备一定数量的词汇，就不能实际运用语言，词汇教学是英语教学的一个重要组成部分。但是就目前中学的词汇教学看，时间投入多、效率低、效果差。作为一名高中英语教学工作者，应思考探索如何进行英语词汇教学，使学生真正理解和掌握英语、切实有效地运用英语。因此，词汇教学的任务是：不仅要使学生学习到规定数量的单词，而且要使学生掌握学习词汇和快速有效记忆单词的方法；培养学生根据语境或构词法知识推测词义和理解句意的能力；培养学生在阅读时能够准确地掌握同根词或多义词在文中的意思并准确地理解文章。
二、难易适中，易于接受
选出的例句要适合学生的知识水平，不可过难，也不可过易。难了，学生听不懂，容易丧失学习信心；易了，学生听了乏味，没有兴趣。无论是过难还是过易，都不利于学生英语能力的培养和提高。我认为教师在选择例句时应遵循“可懂性输入”这一原则，要难易适中，易于接受。具体来说要注意以下几点：①例句所用词汇不宜过难，不能超出学生当前所掌握的词汇量。使用例句的主要目的不是扩大学生的词汇量，而是重在说明语法或词汇运用的要点。这一点对教授新课来说特别重要。而复习课却有所不同，复习课的例句可以联前串后，才有利于学生系统掌握所学的知识.②例句不宜过长，结构不宜太复杂，重在说明问题。例句过长或过于复杂就会影响学生的理解和记忆。③在辨析词义或句型时，教师应尽量选用有代表性，有示范性的简明扼要的例句，以使学生较容易地弄清他們之间的区别。请看下面的例句， 注意其优点：a）He was badly wounded and he needed help badly. 他伤得很厉害，特别需要帮助。b）Last year， the young man took charge of the farm after his father’s death. And now he is in charge of the farm. /the farm is in the charge of the man. 去年，那年轻人在他父亲死后就管理这个农场。现在他负责这个农场/这农场在他的负责之下。c）The boss insisted that the man had stolen the money and insisted that he （should） leave the company at once.老板坚持说那个人偷了钱并坚持要求他立刻离开公司。以上的句子都有个共同点，就是要辨析的词语出现在同一个句子里，具有很强的代表性、对比性和说服力。学生自然而然就可以领悟到它们的区别。
三、生动有趣，用活语言培养学生对词汇学习的兴趣
生动有趣的例句是活跃课堂气氛，激发学生兴趣，克服紧张心理的一种重要手段。教师应尽量使用幽默、有趣、生动的例句来唤起学学们的笑声，给他们创造一个轻松、愉悦的课堂气氛。英语是一种拼音文字，也是一种有声的语言。高中阶段进行词汇教学时，读音教学仍然很重要，教师应该要求学生利用读音规则拼读单词，根据读音记住单词、写出单词。教师使用归纳、对比法完全符合高中生的心理特点和认知规律，对于各种课型重复较多的知识点、语法点，可给出一些有针对性、趣味性、实用性和规律性的句子，让学生归纳知识点的用法并对其用法进行扩展。对于一些相似而又不同的语法点，可引导学生进行对照比较，弄清区别，加深对语言现象的理解和记忆。其次教师应耐心指导学生掌握记忆的科学方法，让学生调动多种感官，运用多种方法识记词汇。在学习过程中，教师应始终充满热情和信心，充分调动学生的积极性和主动性，注重对记忆策略的指导，使学生乐于探索词汇之间的联系，掌握记忆规律，逐渐培养记忆能力；强调在理解的基础上记忆、在联想对比中记忆、同类词分类记忆、在实际运用中记忆。根据有关的研究结果发现，学习后的前几天遗忘得很快而以后则逐渐变慢，因此，学生合理的复习方法应是及时复习与延后复习相结合，在学习单词后当天最好及时复习一次，以后复习间隔逐渐变大，这样就可以在单词遗忘之前得到巩固，使保持效果始终处于较高水平。凡是前边学过的单词，教师要有意识地在后边的课堂教学中采用猜谜语、做游戏等灵活多样的课堂活动形式，让它们反复出现，从而加强学生的记忆力；还可以把学过的单词结合学生生活编成英语情景对话，让学生通过活动和游戏在课堂上表演应用，并不断地学、用、玩，使学过的单词得到巩固、深化，也使课堂教学过程的交际化变得容易。
高中英语课堂不应该是沉闷、乏味的，而应该是生机勃勃、充满欢声笑语的；不应该是老师一个人在唱独角戏，而应该是学生勇于参与课堂教学活动的大舞台。我们教师要根据学生的认知水平和思维能力，以学生为中心选择和运用合适的词汇、例句，把思想性、教育性、实用性、趣味性和可接受性有机结合起来，化难为易，化平淡为神奇，化枯燥为引人入胜。只有这样，才能让学生“动”起来，才能让高中英语课堂“动”起来，从而实现教学效果和学习效率的双赢。
关键词： 高中英语 课堂教学 激活
高中英语课堂，教师一般用英语上课，双边活动相对比初中少，一串串词汇，一个个句型，一套套语法现象，使得学生有暇识辨，无暇理解，越听越糊涂，越学越枯燥乏味，最后索性就放弃。课堂是学生学习英语的主阵地，能否让学生全身心地投入到学习中是教师的首要任务。激活英语课堂的活力，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生带着兴趣去学习，是英语教学的内在要求。那么，怎样让学生在沉闷的、有限的课堂上“动”起来，实现教学效果和学习效率的双赢呢？
一、高中英语词汇教学的重要性
词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一，离开词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏，词义含混，就会造成理解和表达的障碍。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”在英语学习中，学生要掌握的一个最重要、最基本的方面就是词汇，词汇量直接影响学生各项语言技能的发展。如果不储备一定数量的词汇，就不能实际运用语言，词汇教学是英语教学的一个重要组成部分。但是就目前中学的词汇教学看，时间投入多、效率低、效果差。作为一名高中英语教学工作者，应思考探索如何进行英语词汇教学，使学生真正理解和掌握英语、切实有效地运用英语。因此，词汇教学的任务是：不仅要使学生学习到规定数量的单词，而且要使学生掌握学习词汇和快速有效记忆单词的方法；培养学生根据语境或构词法知识推测词义和理解句意的能力；培养学生在阅读时能够准确地掌握同根词或多义词在文中的意思并准确地理解文章。
二、难易适中，易于接受
选出的例句要适合学生的知识水平，不可过难，也不可过易。难了，学生听不懂，容易丧失学习信心；易了，学生听了乏味，没有兴趣。无论是过难还是过易，都不利于学生英语能力的培养和提高。我认为教师在选择例句时应遵循“可懂性输入”这一原则，要难易适中，易于接受。具体来说要注意以下几点：①例句所用词汇不宜过难，不能超出学生当前所掌握的词汇量。使用例句的主要目的不是扩大学生的词汇量，而是重在说明语法或词汇运用的要点。这一点对教授新课来说特别重要。而复习课却有所不同，复习课的例句可以联前串后，才有利于学生系统掌握所学的知识.②例句不宜过长，结构不宜太复杂，重在说明问题。例句过长或过于复杂就会影响学生的理解和记忆。③在辨析词义或句型时，教师应尽量选用有代表性，有示范性的简明扼要的例句，以使学生较容易地弄清他們之间的区别。请看下面的例句， 注意其优点：a）He was badly wounded and he needed help badly. 他伤得很厉害，特别需要帮助。b）Last year， the young man took charge of the farm after his father’s death. And now he is in charge of the farm. /the farm is in the charge of the man. 去年，那年轻人在他父亲死后就管理这个农场。现在他负责这个农场/这农场在他的负责之下。c）The boss insisted that the man had stolen the money and insisted that he （should） leave the company at once.老板坚持说那个人偷了钱并坚持要求他立刻离开公司。以上的句子都有个共同点，就是要辨析的词语出现在同一个句子里，具有很强的代表性、对比性和说服力。学生自然而然就可以领悟到它们的区别。
三、生动有趣，用活语言培养学生对词汇学习的兴趣
生动有趣的例句是活跃课堂气氛，激发学生兴趣，克服紧张心理的一种重要手段。教师应尽量使用幽默、有趣、生动的例句来唤起学学们的笑声，给他们创造一个轻松、愉悦的课堂气氛。英语是一种拼音文字，也是一种有声的语言。高中阶段进行词汇教学时，读音教学仍然很重要，教师应该要求学生利用读音规则拼读单词，根据读音记住单词、写出单词。教师使用归纳、对比法完全符合高中生的心理特点和认知规律，对于各种课型重复较多的知识点、语法点，可给出一些有针对性、趣味性、实用性和规律性的句子，让学生归纳知识点的用法并对其用法进行扩展。对于一些相似而又不同的语法点，可引导学生进行对照比较，弄清区别，加深对语言现象的理解和记忆。其次教师应耐心指导学生掌握记忆的科学方法，让学生调动多种感官，运用多种方法识记词汇。在学习过程中，教师应始终充满热情和信心，充分调动学生的积极性和主动性，注重对记忆策略的指导，使学生乐于探索词汇之间的联系，掌握记忆规律，逐渐培养记忆能力；强调在理解的基础上记忆、在联想对比中记忆、同类词分类记忆、在实际运用中记忆。根据有关的研究结果发现，学习后的前几天遗忘得很快而以后则逐渐变慢，因此，学生合理的复习方法应是及时复习与延后复习相结合，在学习单词后当天最好及时复习一次，以后复习间隔逐渐变大，这样就可以在单词遗忘之前得到巩固，使保持效果始终处于较高水平。凡是前边学过的单词，教师要有意识地在后边的课堂教学中采用猜谜语、做游戏等灵活多样的课堂活动形式，让它们反复出现，从而加强学生的记忆力；还可以把学过的单词结合学生生活编成英语情景对话，让学生通过活动和游戏在课堂上表演应用，并不断地学、用、玩，使学过的单词得到巩固、深化，也使课堂教学过程的交际化变得容易。
高中英语课堂不应该是沉闷、乏味的，而应该是生机勃勃、充满欢声笑语的；不应该是老师一个人在唱独角戏，而应该是学生勇于参与课堂教学活动的大舞台。我们教师要根据学生的认知水平和思维能力，以学生为中心选择和运用合适的词汇、例句，把思想性、教育性、实用性、趣味性和可接受性有机结合起来，化难为易，化平淡为神奇，化枯燥为引人入胜。只有这样，才能让学生“动”起来，才能让高中英语课堂“动”起来，从而实现教学效果和学习效率的双赢。