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摘 要：阅读是语文教学的重中之重，对学生文学素养的发展意义重大。尤其在小学语文教学中，一定要重视并运用阅读教学的策略，培养学生良好的阅读习惯，以提升学生的语文学科素养，促进学生的全面发展。
关键词：小学语文;阅读教学;有效策略
小学语文是基础学科，对学生今后的发展帮助很大，因此，在小学阶段一定要重视语文学科的教学。但是由于受到传统应试教育的影响，语文教学中的阅读教学一直存在诸多问题，比如学生对阅读技巧的掌握不是很好，阅读习惯差，阅读兴趣不浓，对文章不能进行深层阅读等。当然出现这些问题的原因是多方面的，但是作为小学语文教师一定要寻找有效的教学策略，尤其在新课改逐步推进的背景下，教师要转变教学理念，寻找有效的阅读教学方法，以提升阅读教学效率。
一、要有明确的阅读教学目标
教学目标是落实教学任务的指向灯，是实施教学过程的有力推手，是引导学生进行学习活动的依据，因此在语文教学中教学目标要明确而具体，尤其对阅读教学，明确的教学目标可以有效指导教学环节的落实。这就要求教师在备课之前精心研读课标，根据学生的实际结合教学内容，制订明确的教学目标，以此指导学生学习。在阅读教学过程中不但要落实教学目标，而且要让学生明白目标，将目标贯彻在教学过程中的每一个环节，也就是说，阅读在师生心目中都要做到心中有数。
比如，在学习《一个豆荚里的五粒豆》一节内容时，首要的教學目标就是要落实生词的认读和书写，因此制订的教学任务就是让学生学会书写和认识“荚、豌、僵、苔、按、适、恐、枪”等生字，在具体的教学过程中，要明确哪些字是认读的，哪些字是需要书写的，目标明确而具体，施教的针对性才会强。这样在教学中就会真正做到有的放矢，不但减轻了学生的学习负担，而且调动了学生学习的兴趣。再如教学《琥珀》一课时，教学目标的重点是让学生认知琥珀是如何形成的，难点是让学生体会到文本中科学家的合理想象，制订教学目标，让教学思路变得清晰而具体，有很强的针对性，从而在教学任务的落实环节就重难点引导学生进行讨论分析，激发学生的探究欲望，促进学生的思维向高阶发展。
二、以兴趣培养阅读习惯
兴趣是学习的动力源。在小学语文阅读教学中要重视学生阅读兴趣的培养，小学生对未知事物的好奇心很强，作为一线老师一定要认知并抓住学生的这种心理特征，运用一定的技巧打动学生的内心，调动学生学习的积极性，让学生对阅读充满好奇，激发他们的探究兴趣。老师可在阅读教学中创设有效的阅读情境，让学生在情境体验中完成阅读学习的任务。这样的阅读课效率比较高，学生的学习趣味较浓。可选择一定的文本内容，让学生对文本中的人物分角色进行表演。学生在表演的过程中会自觉地对文章进行深入探究，从而加深对文本内涵的理解，这样会逐渐培养起学生良好的阅读习惯。
比如《慢性子裁缝和急性子顾客》一文，在阅读教学时可采用上述方式，课前让学生先阅读文本，然后学生结合自己的理解，选择适合的角色进行表演，有的学生喜欢“顾客”这一角色，有的学生喜欢“裁缝”这一角色，因人而异，主要是他们对角色的理解不同，为了配合表演，老师可在课堂上准备一些简单的道具，让学生有身临其境之感，从而加深对文本的深层理解。但是如果仅仅让学生进行分角色朗读，其效果远不如表演，因为在表演的过程中学生是带着感悟和深刻理解的，所以效果要好得多。因此，教无定法，贵在得法，这就要求老师在平时要做好教学设计。
三、以多元评价提升信心
每个教学活动都应落实评价，评价的过程是教学的一个重要环节。可是在阅读教学中很多老师以为已经完成教学任务，没有必要进行评价，这种认识是不对的。因为，在教学过程中，通过科学、公平的评价，学生会对自己的学习结果有一个主观的认知，可以让他们产生学习成就感，从而帮助学生树立学习的信心。
阅读教学的评价要注意方式，一般来说单一的分数评价已经不能满足学生的需求，尤其在新课改理念下的教学评价一定要重视过程性评价，将动态观察与评价结合起来，采取多元的评价方式，让学生都有成就感，发现自己的长处。因此，在教学评价时，老师要注意学生的差异性，每个学生都是独立的个体，他们的认知水平存在差异，层次不同，所以老师要观察哪些学生的心理接受能力强，哪些学生的心理接受能力弱，采取有针对性的个性化的评价方式，可以帮助学生向更高层次发展，通过不同的评价方式，让学生产生学习的动力。
比如，在学习《蜜蜂》第二段落时，可对学生进行这样的提问“文中作者做了一个怎样的实验”。回到文本中，这样的问题难度不大，可是对于一些性格腼腆的学生而言，他们开口还是有难度的，这时可找一个性格腼腆的学生进行回答，无论回答得如何，老师都应该给予表扬，这样一来学生有了成就感，树立了学习的信心。
总之，在小学语文教学中，阅读教学非常关键，老师一定要运用好教学策略，让学生深入理解文本内涵，帮助他们养成良好的阅读习惯，从而提升学生的阅读素养，促进学生的思维向高阶发展。
参考文献：
[1]雷晓莉.刍议小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].课程教育研究，2019（39）：97.
[2]陈娟娟.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2017（15）：72-73.
[3]赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].黑龙江教育学院学报，2015，34（1）：85-87.
关键词：小学语文;阅读教学;有效策略
小学语文是基础学科，对学生今后的发展帮助很大，因此，在小学阶段一定要重视语文学科的教学。但是由于受到传统应试教育的影响，语文教学中的阅读教学一直存在诸多问题，比如学生对阅读技巧的掌握不是很好，阅读习惯差，阅读兴趣不浓，对文章不能进行深层阅读等。当然出现这些问题的原因是多方面的，但是作为小学语文教师一定要寻找有效的教学策略，尤其在新课改逐步推进的背景下，教师要转变教学理念，寻找有效的阅读教学方法，以提升阅读教学效率。
一、要有明确的阅读教学目标
教学目标是落实教学任务的指向灯，是实施教学过程的有力推手，是引导学生进行学习活动的依据，因此在语文教学中教学目标要明确而具体，尤其对阅读教学，明确的教学目标可以有效指导教学环节的落实。这就要求教师在备课之前精心研读课标，根据学生的实际结合教学内容，制订明确的教学目标，以此指导学生学习。在阅读教学过程中不但要落实教学目标，而且要让学生明白目标，将目标贯彻在教学过程中的每一个环节，也就是说，阅读在师生心目中都要做到心中有数。
比如，在学习《一个豆荚里的五粒豆》一节内容时，首要的教學目标就是要落实生词的认读和书写，因此制订的教学任务就是让学生学会书写和认识“荚、豌、僵、苔、按、适、恐、枪”等生字，在具体的教学过程中，要明确哪些字是认读的，哪些字是需要书写的，目标明确而具体，施教的针对性才会强。这样在教学中就会真正做到有的放矢，不但减轻了学生的学习负担，而且调动了学生学习的兴趣。再如教学《琥珀》一课时，教学目标的重点是让学生认知琥珀是如何形成的，难点是让学生体会到文本中科学家的合理想象，制订教学目标，让教学思路变得清晰而具体，有很强的针对性，从而在教学任务的落实环节就重难点引导学生进行讨论分析，激发学生的探究欲望，促进学生的思维向高阶发展。
二、以兴趣培养阅读习惯
兴趣是学习的动力源。在小学语文阅读教学中要重视学生阅读兴趣的培养，小学生对未知事物的好奇心很强，作为一线老师一定要认知并抓住学生的这种心理特征，运用一定的技巧打动学生的内心，调动学生学习的积极性，让学生对阅读充满好奇，激发他们的探究兴趣。老师可在阅读教学中创设有效的阅读情境，让学生在情境体验中完成阅读学习的任务。这样的阅读课效率比较高，学生的学习趣味较浓。可选择一定的文本内容，让学生对文本中的人物分角色进行表演。学生在表演的过程中会自觉地对文章进行深入探究，从而加深对文本内涵的理解，这样会逐渐培养起学生良好的阅读习惯。
比如《慢性子裁缝和急性子顾客》一文，在阅读教学时可采用上述方式，课前让学生先阅读文本，然后学生结合自己的理解，选择适合的角色进行表演，有的学生喜欢“顾客”这一角色，有的学生喜欢“裁缝”这一角色，因人而异，主要是他们对角色的理解不同，为了配合表演，老师可在课堂上准备一些简单的道具，让学生有身临其境之感，从而加深对文本的深层理解。但是如果仅仅让学生进行分角色朗读，其效果远不如表演，因为在表演的过程中学生是带着感悟和深刻理解的，所以效果要好得多。因此，教无定法，贵在得法，这就要求老师在平时要做好教学设计。
三、以多元评价提升信心
每个教学活动都应落实评价，评价的过程是教学的一个重要环节。可是在阅读教学中很多老师以为已经完成教学任务，没有必要进行评价，这种认识是不对的。因为，在教学过程中，通过科学、公平的评价，学生会对自己的学习结果有一个主观的认知，可以让他们产生学习成就感，从而帮助学生树立学习的信心。
阅读教学的评价要注意方式，一般来说单一的分数评价已经不能满足学生的需求，尤其在新课改理念下的教学评价一定要重视过程性评价，将动态观察与评价结合起来，采取多元的评价方式，让学生都有成就感，发现自己的长处。因此，在教学评价时，老师要注意学生的差异性，每个学生都是独立的个体，他们的认知水平存在差异，层次不同，所以老师要观察哪些学生的心理接受能力强，哪些学生的心理接受能力弱，采取有针对性的个性化的评价方式，可以帮助学生向更高层次发展，通过不同的评价方式，让学生产生学习的动力。
比如，在学习《蜜蜂》第二段落时，可对学生进行这样的提问“文中作者做了一个怎样的实验”。回到文本中，这样的问题难度不大，可是对于一些性格腼腆的学生而言，他们开口还是有难度的，这时可找一个性格腼腆的学生进行回答，无论回答得如何，老师都应该给予表扬，这样一来学生有了成就感，树立了学习的信心。
总之，在小学语文教学中，阅读教学非常关键，老师一定要运用好教学策略，让学生深入理解文本内涵，帮助他们养成良好的阅读习惯，从而提升学生的阅读素养，促进学生的思维向高阶发展。
参考文献：
[1]雷晓莉.刍议小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].课程教育研究，2019（39）：97.
[2]陈娟娟.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2017（15）：72-73.
[3]赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].黑龙江教育学院学报，2015，34（1）：85-87.