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【摘要】德育是素质教育的本质特征，是形成和提升学生思想品德和个人素养的重要途径，在小学数学教学活动中积极开展思想教育工作，不仅能促进小学生思想品质的健康成长，更能做好新基础教育改革工作的基本要求。
【关键词】小学数学;德育
“百年教育，以德为先”，德育是学校师生之间的永恒话题。数学虽然作为一门理性学科，却蕴含着丰富的德育内容，作为数学教师要充分挖掘数学学科本身存在的德育点，将数学教学与德育有机结合，确立“立德树人”的现代教育思想。
《小学数学课程标准》中指出：在传授数学知识的过程中，教师应积极对学生渗透德育教育，加强培养爱国主义情怀的教育。然而，当前的小学数学课堂上仍在呈现单一知识教学的现象，教学过程中没有落实德育知识的教育工作;也存在部分数学教师虽然有德育知识的渗透教育，但常以简短的方式一带而过，无法激发学生的情感体验。如何有效做好小学数学教学的德育渗透工作？以下是笔者的几点认知。
一、言传身教，榜样示范
小学生具有向师性，他们总是会在不知不覺中模仿老师的言行，教师具有示范性的，因此，教师应通过自己的言行来感染学生，并以一丝不苟、严谨细致的教学态度影响每个学生。例如，看到教室地面有纸屑，我们要主动把纸屑捡起，学生看到老师这种行为后，也会自觉捡起座位旁边的垃圾的;教师进行教学时，课堂板书书写工整、美观，学生的作业也会格式规范、字体漂亮。此外，我们还可以用最普通，但富有感情的语言来影响学生，如，当学生遇到难题而一筹莫展时，我们可以及时送上激励的话语：“这道题有点难度，相信自己，努力思考一定能完成的！”自然而然，学生的积极性就会被有效地调动起来，他们会因为老师的鼓励而调节自己，坚持完成。久而久之，刻苦学习的精神就会自然形成，意志也会变得更坚强。课堂教学时，我们还要大力表扬认真倾听，积极思考、学习刻苦，以及能按时完成课堂作业的同学，让这些同学在班级中树立学习楷模，发挥以榜样的力量鼓励其他同学学习的积极作用。
二、挖掘教材，有机渗透
数学学科主要是以学习数学知识为主，但在传授学生数学知识的同时也要积极开展德育的培养，以合适、合理的方式进行德育渗透。如，教学“时、分、秒”时，我们可以利用我国“神舟五号”成功发射的场景来引入到新知识的学习中，让学生了解“ 神舟五号”发射的具体时间，同时感受我国科技领域的不断进步，并及时对学生进行爱祖国、爱科学的教育。在学生初步了解时、分、秒的概念后，再通过数脉搏、读书、写字、跑步等活动，感受1分、1秒的时长，1分、1秒能够完成哪些事情，继而让学生认识到时间的宝贵，从而学会珍惜时间的道理。在“元、角、分”的学习中，让学生知道人民币是国家的象征，代表国家的尊严，教育学生在平时生活中要勤俭节约，合理使用人民币，培养学生爱护人民币意识，在学习过程中让学生建立正确的人生观、价值观。
三、联系生活，实践感悟
小学生的德育渗透工作，不仅要普及在课堂教学上，更应该注重与课外学习的有机结合，教师应积极开展数学课外活动，加强数学学习的多元化发展，让数学知识与现实生活联系密切，让学生在学习中感受到数学的趣味性，明白知识来源于生活的实际意义。因此，教师在开展数学德育渗透过程中，要善于联系日常生活，收集德育信息，及时对学生进行思想品德的教育工作。例如，在教学乘法估算后，可以让学生了解家里人每天的用水量，从而估一估全班学生的每天用水容量;紧接着，再进一步对全校学生一天的用水量进行计算。这样的学习方式不仅能让学生巩固所学的数学知识，更让学生体会到了水是人们生活的宝贵资源，让学生在心灵中建立珍惜用水、节约用水、保护自然环境的思想意识。又如，在学生学会统计后，让学生调查家中每天垃圾袋的使用数量，从而估一估整个班级的家庭每周、每月、每年垃圾袋的使用数量，并结合学校附近的垃圾场目前的环境状态，总结出垃圾袋对环境污染造成的恶劣影响，让学生掌握有关数学知识的同时又对他们进行了环保教育。
四、习惯教育，强化情感
数学具有科学性和严谨性，在数学教学中，教师要重视培养学生良好的学习习惯。对于小学生来说，培养良好学习习惯主要是通过不断反复训练来实现，对学生的学习习惯和优良品德的教育要严格有序，正确、积极引导，从点滴小事抓起，既要循序渐进，又要坚持不懈。如在训练学生数学计算能力时，可引导学生首先注意审题，在审题过程中学会思考：“题目是否有抄错？计算时先算什么？再算什么？”在计算时，要求学生整齐工整地写出题中的数字和算术符号。完成题目后，必须培养学生自觉检查的习惯，学会及时发现并纠正错误，自觉分析错误原因，并防止出现相同的计算错误，养成认真计算的好习惯，培养独立思考和克服困难的品质。在进行数学解题训练时，结合应用题的解题方法，培养学生分析数据、解决问题、抽象推理等方面的能力，并结合一题多解、一题多变的练习，培养学生刻苦努力、积极探索、大胆求证的精神。
数学作为基础教育的重要学科之一，必须注重学科教学的德育思想培养。作为教师，我们要秉承“教书育人”的教育理念，要重视德育教学的渗透策略，但不要喧宾夺主，不要把有趣的数学课变成思想道德课，更不要为了德育渗透而德育，而是要提升德育渗透的意识与自觉性，把握渗透的可行性，注意重视渗透的重复性。与此同时，教学时要从学生已有的认知基础出发，结合数学的学科特点，充分探索挖掘教材蕴藏中的德育因素，真正实现思想性和科学性的有效统一，使数学教学与德育紧密结合，全面提高数学教学水平和质量，达到德育、智育的双重教育目的，使学生各方面得到有效发展，实现新基础教育真正的“育人”价值。
【关键词】小学数学;德育
“百年教育，以德为先”，德育是学校师生之间的永恒话题。数学虽然作为一门理性学科，却蕴含着丰富的德育内容，作为数学教师要充分挖掘数学学科本身存在的德育点，将数学教学与德育有机结合，确立“立德树人”的现代教育思想。
《小学数学课程标准》中指出：在传授数学知识的过程中，教师应积极对学生渗透德育教育，加强培养爱国主义情怀的教育。然而，当前的小学数学课堂上仍在呈现单一知识教学的现象，教学过程中没有落实德育知识的教育工作;也存在部分数学教师虽然有德育知识的渗透教育，但常以简短的方式一带而过，无法激发学生的情感体验。如何有效做好小学数学教学的德育渗透工作？以下是笔者的几点认知。
一、言传身教，榜样示范
小学生具有向师性，他们总是会在不知不覺中模仿老师的言行，教师具有示范性的，因此，教师应通过自己的言行来感染学生，并以一丝不苟、严谨细致的教学态度影响每个学生。例如，看到教室地面有纸屑，我们要主动把纸屑捡起，学生看到老师这种行为后，也会自觉捡起座位旁边的垃圾的;教师进行教学时，课堂板书书写工整、美观，学生的作业也会格式规范、字体漂亮。此外，我们还可以用最普通，但富有感情的语言来影响学生，如，当学生遇到难题而一筹莫展时，我们可以及时送上激励的话语：“这道题有点难度，相信自己，努力思考一定能完成的！”自然而然，学生的积极性就会被有效地调动起来，他们会因为老师的鼓励而调节自己，坚持完成。久而久之，刻苦学习的精神就会自然形成，意志也会变得更坚强。课堂教学时，我们还要大力表扬认真倾听，积极思考、学习刻苦，以及能按时完成课堂作业的同学，让这些同学在班级中树立学习楷模，发挥以榜样的力量鼓励其他同学学习的积极作用。
二、挖掘教材，有机渗透
数学学科主要是以学习数学知识为主，但在传授学生数学知识的同时也要积极开展德育的培养，以合适、合理的方式进行德育渗透。如，教学“时、分、秒”时，我们可以利用我国“神舟五号”成功发射的场景来引入到新知识的学习中，让学生了解“ 神舟五号”发射的具体时间，同时感受我国科技领域的不断进步，并及时对学生进行爱祖国、爱科学的教育。在学生初步了解时、分、秒的概念后，再通过数脉搏、读书、写字、跑步等活动，感受1分、1秒的时长，1分、1秒能够完成哪些事情，继而让学生认识到时间的宝贵，从而学会珍惜时间的道理。在“元、角、分”的学习中，让学生知道人民币是国家的象征，代表国家的尊严，教育学生在平时生活中要勤俭节约，合理使用人民币，培养学生爱护人民币意识，在学习过程中让学生建立正确的人生观、价值观。
三、联系生活，实践感悟
小学生的德育渗透工作，不仅要普及在课堂教学上，更应该注重与课外学习的有机结合，教师应积极开展数学课外活动，加强数学学习的多元化发展，让数学知识与现实生活联系密切，让学生在学习中感受到数学的趣味性，明白知识来源于生活的实际意义。因此，教师在开展数学德育渗透过程中，要善于联系日常生活，收集德育信息，及时对学生进行思想品德的教育工作。例如，在教学乘法估算后，可以让学生了解家里人每天的用水量，从而估一估全班学生的每天用水容量;紧接着，再进一步对全校学生一天的用水量进行计算。这样的学习方式不仅能让学生巩固所学的数学知识，更让学生体会到了水是人们生活的宝贵资源，让学生在心灵中建立珍惜用水、节约用水、保护自然环境的思想意识。又如，在学生学会统计后，让学生调查家中每天垃圾袋的使用数量，从而估一估整个班级的家庭每周、每月、每年垃圾袋的使用数量，并结合学校附近的垃圾场目前的环境状态，总结出垃圾袋对环境污染造成的恶劣影响，让学生掌握有关数学知识的同时又对他们进行了环保教育。
四、习惯教育，强化情感
数学具有科学性和严谨性，在数学教学中，教师要重视培养学生良好的学习习惯。对于小学生来说，培养良好学习习惯主要是通过不断反复训练来实现，对学生的学习习惯和优良品德的教育要严格有序，正确、积极引导，从点滴小事抓起，既要循序渐进，又要坚持不懈。如在训练学生数学计算能力时，可引导学生首先注意审题，在审题过程中学会思考：“题目是否有抄错？计算时先算什么？再算什么？”在计算时，要求学生整齐工整地写出题中的数字和算术符号。完成题目后，必须培养学生自觉检查的习惯，学会及时发现并纠正错误，自觉分析错误原因，并防止出现相同的计算错误，养成认真计算的好习惯，培养独立思考和克服困难的品质。在进行数学解题训练时，结合应用题的解题方法，培养学生分析数据、解决问题、抽象推理等方面的能力，并结合一题多解、一题多变的练习，培养学生刻苦努力、积极探索、大胆求证的精神。
数学作为基础教育的重要学科之一，必须注重学科教学的德育思想培养。作为教师，我们要秉承“教书育人”的教育理念，要重视德育教学的渗透策略，但不要喧宾夺主，不要把有趣的数学课变成思想道德课，更不要为了德育渗透而德育，而是要提升德育渗透的意识与自觉性，把握渗透的可行性，注意重视渗透的重复性。与此同时，教学时要从学生已有的认知基础出发，结合数学的学科特点，充分探索挖掘教材蕴藏中的德育因素，真正实现思想性和科学性的有效统一，使数学教学与德育紧密结合，全面提高数学教学水平和质量，达到德育、智育的双重教育目的，使学生各方面得到有效发展，实现新基础教育真正的“育人”价值。